【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.7《灭绝的远古动物》教学设计（含练习）
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| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学五年级上册第二单元《后代与亲代》 单元教学规划 2.7《灭绝的远古动物》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-26 08:42:17 | ||
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文档简介
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第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第七课时《灭绝的远古动物》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：使学生了解几种具有代表性的灭绝远古动物（如恐龙、猛犸象、三叶虫等）的基本特征、生活习性及灭绝原因，初步掌握古生物学的基础知识。
2. 科学探究能力：通过资料收集、观察分析、小组讨论等活动，提升学生的信息处理能力、逻辑推理能力和团队合作能力。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、二、教学重难点
重点：掌握几种典型灭绝远古动物的特征及灭绝原因，理解古生物学研究的基本方法。
难点：理解复杂的地质历史时期变化对生物生存的影响，以及这些变化如何导致物种灭绝；能够综合多方面因素，分析并推测物种灭绝的可能原因。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于恐龙时代的动画短片，伴随着震撼的音效和逼真的画面，将学生带入那个遥远而神秘的史前世界。随后，教师提出问题：“这些庞然大物为何会突然消失在我们的星球上？”引发学生的好奇心和探究欲望。 通过视觉与听觉的双重刺激，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，为后续的学习活动奠定情感基础。
（二）探究活动 1. 资料搜集与分享：学生分组，每组负责搜集一种灭绝远古动物的资料，包括图片、视频、文字描述等，并在课堂上进行分享。 2. 特征对比与分析：利用图表或思维导图，对比不同灭绝远古动物的特征，讨论它们之间的差异和相似之处。 3. 灭绝原因猜想：基于已学知识，学生分组讨论并提出各自对某种灭绝远古动物原因的猜想，如气候变化、自然灾害、食物链断裂等。 4.模拟考古发掘：利用模型或实物（如化石复制品），模拟考古现场，让学生体验考古学家的工作过程，识别并记录“化石”信息。 5. 撰写研究报告：综合以上探究活动，各组撰写一份关于所研究灭绝远古动物的详细报告，包括特征、生活习性、灭绝原因等。 培养学生自主学习和合作学习的能力，同时拓宽学生的知识面。 加深学生对动物特征的理解，培养观察力和分析比较能力。 激发学生的想象力和批判性思维，学会从多角度思考问题。 增强学习的实践性和趣味性，让学生直观感受古生物学研究的魅力。 锻炼学生的写作能力和综合应用能力，同时也是对所学知识的巩固和提升。
（三）生活应用 引导学生思考现代生物多样性的重要性，以及人类活动对生物生存环境的影响。鼓励学生参与或关注生物多样性保护项目，如植树造林、野生动物保护等。 将学习内容与现实生活紧密相连，培养学生的社会责任感和环保意识，使其认识到保护生物多样性的紧迫性和重要性。
（四）知识总结 通过回顾本次学习的内容，引导学生总结灭绝远古动物的特征、灭绝原因以及古生物学研究的意义，同时强调保护当前生物多样性的重要性。 帮助学生形成系统的知识结构，巩固所学知识，同时深化对自然规律的认识和对生命价值的理解。此外，通过强调生物多样性保护，进一步提升学生的环保意识和科学素养。
四、作业设计
一、填空题
1、科学研究认为，恐龙最早出现在距今约____多年前，而在距今约____万年前全部灭绝了。
答案： 2亿；6500万
2、恐龙中最为凶残的一种是____，它的嘴里长着匕首般的牙齿。
答案： 霸王龙
3、化石是留存在岩石中的古生物遗体、遗物或生活痕迹，科学家通过____来认识远古动物。
答案： 化石
4、除了恐龙，地球上还曾生活着一种比现代亚洲象和非洲象还要大的象——____。
答案：猛犸象
二、选择题
1. 下列哪种化石属于古生物遗迹？
A. 猛犸象牙齿化石
B. 远古时期的石头雕塑
C. 现代人类留下的脚印
答案：A
2. 化石一般出现在哪种岩石中？
A. 沉积岩
B. 岩浆岩
C. 变质岩
答案：A
3. 根据科学家在我国喜马拉雅山脉的考察发现，岩石中含有鱼龙、海螺、海藻等海洋生物的化石，这说明了什么？
A. 喜马拉雅山上湖泊中有鱼、海螺等
B. 古代人在这里吃过海产品
C. 这里曾经是海洋环境，而后山脉隆起
答案：C
4. 下列哪种恐龙以凶残著称，且拥有匕首般的牙齿？**
A. 三角龙
B. 霸王龙
C. 梁龙
答案：B
三、简答题：
1、科学家是如何通过化石认识已经灭绝的远古动物的？
答案：科学家通过化石这一重要证据来认识已经灭绝的远古动物。化石是保存在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，它们保留了古代生物的一些特征和信息。科学家在发现化石后，会进行挖掘、清理和修复工作，尽可能还原化石的原有形状。然后，通过对比现代生物的特征和化石中的信息，科学家可以推测出远古动物的形态、习性和生活环境等信息。
2、举例说明化石对于研究生物进化的意义。
答案：化石对于研究生物进化具有重要意义。以猛犸象为例，科学家们通过观察猛犸象的骨骼化石，可以了解到它们的生活环境和习性，如它们生活在寒冷的气候中，以草类和灌木为食。同时，科学家还可以将猛犸象的骨骼与现代亚洲象的骨骼进行比较，发现它们之间的相似性和差异性，从而推断出它们之间的亲缘关系和演化历程。这种通过化石来研究生物进化的方法，为我们揭示了生物多样性的起源和演化过程。
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第二单元《后代与亲代》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 后代与亲代
单元主题 该单元通过一系列精心设计的活动，旨在帮助学生理解生物体如何通过遗传和变异传递信息，形成生物多样性的基础，同时培养学生的科学观念、探究能力、实践技能以及负责任的科学态度。
课标要求 核心概念： 遗传：生物体将其特征通过遗传物质（如DNA）传递给后代的过程。 变异：后代在遗传过程中出现的与亲代不完全相同的特征或表现。 遗传规律：如孟德尔遗传规律，描述遗传因子（基因）如何组合以决定后代表现型的基本规律。 学习内容： 1. 理解遗传的基本概念，识别生物体中的遗传现象。 2. 探究遗传与变异的关系，理解其在生物进化中的意义。 3. 初步学习孟德尔遗传规律，了解基因如何控制生物性状。 4. 识别并解释人类及其他生物中常见的遗传性状。 学业要求： 能够举例说明遗传和变异在自然界中的表现。 设计并实施简单的遗传实验，记录并分析数据。 运用遗传规律解释生物性状的遗传方式。 培养尊重生命、关注生物多样性及遗传资源保护的意识。
教材分析 本单元教材编排注重理论与实践相结合，通过图文并茂的方式展示遗传现象，利用生动的案例和实验活动激发学生的学习兴趣。教材从日常生活中的遗传现象入手，逐步深入到遗传规律的探索，既符合学生的认知发展规律，又体现了科学的系统性和逻辑性。此外，教材还强调科学史的学习，如孟德尔的发现过程，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对自然界中的生命现象充满好奇，但受限于知识储备和思维能力，对遗传和变异等复杂概念的理解可能存在困难。因此，在教学中应注重直观演示、动手操作和小组讨论，通过多样化的教学方式帮助学生构建知识网络，提升科学素养。
单元目标 科学观念： 形成对遗传和变异基本概念的正确理解，认识到生命延续的复杂性和多样性。 科学目标： 能够运用科学方法和工具进行遗传现象的观察、实验和记录。初步掌握遗传规律的应用，解释生物性状的遗传方式。 探究实践： 设计并实施简单的遗传实验，如豌豆杂交实验模拟，培养探究能力和实验技能。通过小组合作，共同完成数据分析、结论推导等科学探究活动。 责任态度： 培养尊重生命、爱护环境的责任感，认识到保护遗传资源的重要性。激发对科学探索的热情，树立科学精神，勇于质疑，敢于创新。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示动植物遗传现象的图片或视频，引发学生兴趣，引出遗传和变异的概念。 2. 理论讲解：结合教材，深入浅出地讲解遗传和变异的基础知识，介绍孟德尔遗传规律。 3. 实验探究：分组进行豌豆杂交实验模拟或植物性状遗传观察，记录数据，分析讨论。 4. 案例分析：选取人类遗传病或动植物遗传特性的案例，引导学生分析遗传规律的应用。 5. 拓展延伸：探讨遗传资源保护、基因编辑等前沿科技，培养学生的社会责任感。 6. 总结反思：回顾单元内容，总结学习成果，鼓励学生提出疑问，促进深度学习。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究、小组讨论中的参与度、合作能力及问题解决能力。 作品评价：评价学生的实验报告、案例分析报告等书面作业，评估其对遗传和变异概念的理解程度。 自我反思：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足，制定改进计划。 知识测试：通过单元测试或期末测试，检验学生对遗传和变异知识的掌握情况，确保教学目标达成。
第七课时《灭绝的远古动物》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识与技能：使学生了解几种具有代表性的灭绝远古动物（如恐龙、猛犸象、三叶虫等）的基本特征、生活习性及灭绝原因，初步掌握古生物学的基础知识。
2. 科学探究能力：通过资料收集、观察分析、小组讨论等活动，提升学生的信息处理能力、逻辑推理能力和团队合作能力。
3. 科学态度与价值观：激发学生对自然界的好奇心和探索欲，培养尊重生命、二、教学重难点
重点：掌握几种典型灭绝远古动物的特征及灭绝原因，理解古生物学研究的基本方法。
难点：理解复杂的地质历史时期变化对生物生存的影响，以及这些变化如何导致物种灭绝；能够综合多方面因素，分析并推测物种灭绝的可能原因。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 播放一段关于恐龙时代的动画短片，伴随着震撼的音效和逼真的画面，将学生带入那个遥远而神秘的史前世界。随后，教师提出问题：“这些庞然大物为何会突然消失在我们的星球上？”引发学生的好奇心和探究欲望。 通过视觉与听觉的双重刺激，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，为后续的学习活动奠定情感基础。
（二）探究活动 1. 资料搜集与分享：学生分组，每组负责搜集一种灭绝远古动物的资料，包括图片、视频、文字描述等，并在课堂上进行分享。 2. 特征对比与分析：利用图表或思维导图，对比不同灭绝远古动物的特征，讨论它们之间的差异和相似之处。 3. 灭绝原因猜想：基于已学知识，学生分组讨论并提出各自对某种灭绝远古动物原因的猜想，如气候变化、自然灾害、食物链断裂等。 4.模拟考古发掘：利用模型或实物（如化石复制品），模拟考古现场，让学生体验考古学家的工作过程，识别并记录“化石”信息。 5. 撰写研究报告：综合以上探究活动，各组撰写一份关于所研究灭绝远古动物的详细报告，包括特征、生活习性、灭绝原因等。 培养学生自主学习和合作学习的能力，同时拓宽学生的知识面。 加深学生对动物特征的理解，培养观察力和分析比较能力。 激发学生的想象力和批判性思维，学会从多角度思考问题。 增强学习的实践性和趣味性，让学生直观感受古生物学研究的魅力。 锻炼学生的写作能力和综合应用能力，同时也是对所学知识的巩固和提升。
（三）生活应用 引导学生思考现代生物多样性的重要性，以及人类活动对生物生存环境的影响。鼓励学生参与或关注生物多样性保护项目，如植树造林、野生动物保护等。 将学习内容与现实生活紧密相连，培养学生的社会责任感和环保意识，使其认识到保护生物多样性的紧迫性和重要性。
（四）知识总结 通过回顾本次学习的内容，引导学生总结灭绝远古动物的特征、灭绝原因以及古生物学研究的意义，同时强调保护当前生物多样性的重要性。 帮助学生形成系统的知识结构，巩固所学知识，同时深化对自然规律的认识和对生命价值的理解。此外，通过强调生物多样性保护，进一步提升学生的环保意识和科学素养。
四、作业设计
一、填空题
1、科学研究认为，恐龙最早出现在距今约____多年前，而在距今约____万年前全部灭绝了。
答案： 2亿；6500万
2、恐龙中最为凶残的一种是____，它的嘴里长着匕首般的牙齿。
答案： 霸王龙
3、化石是留存在岩石中的古生物遗体、遗物或生活痕迹，科学家通过____来认识远古动物。
答案： 化石
4、除了恐龙，地球上还曾生活着一种比现代亚洲象和非洲象还要大的象——____。
答案：猛犸象
二、选择题
1. 下列哪种化石属于古生物遗迹？
A. 猛犸象牙齿化石
B. 远古时期的石头雕塑
C. 现代人类留下的脚印
答案：A
2. 化石一般出现在哪种岩石中？
A. 沉积岩
B. 岩浆岩
C. 变质岩
答案：A
3. 根据科学家在我国喜马拉雅山脉的考察发现，岩石中含有鱼龙、海螺、海藻等海洋生物的化石，这说明了什么？
A. 喜马拉雅山上湖泊中有鱼、海螺等
B. 古代人在这里吃过海产品
C. 这里曾经是海洋环境，而后山脉隆起
答案：C
4. 下列哪种恐龙以凶残著称，且拥有匕首般的牙齿？**
A. 三角龙
B. 霸王龙
C. 梁龙
答案：B
三、简答题：
1、科学家是如何通过化石认识已经灭绝的远古动物的？
答案：科学家通过化石这一重要证据来认识已经灭绝的远古动物。化石是保存在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，它们保留了古代生物的一些特征和信息。科学家在发现化石后，会进行挖掘、清理和修复工作，尽可能还原化石的原有形状。然后，通过对比现代生物的特征和化石中的信息，科学家可以推测出远古动物的形态、习性和生活环境等信息。
2、举例说明化石对于研究生物进化的意义。
答案：化石对于研究生物进化具有重要意义。以猛犸象为例，科学家们通过观察猛犸象的骨骼化石，可以了解到它们的生活环境和习性，如它们生活在寒冷的气候中，以草类和灌木为食。同时，科学家还可以将猛犸象的骨骼与现代亚洲象的骨骼进行比较，发现它们之间的相似性和差异性，从而推断出它们之间的亲缘关系和演化历程。这种通过化石来研究生物进化的方法，为我们揭示了生物多样性的起源和演化过程。
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