【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第一单元《物质的变化》 单元教学规划 1.3《颜色变化》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第一单元《物质的变化》 单元教学规划 1.3《颜色变化》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-15 22:58:55 | ||
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文档简介
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第一单元《物质的变化》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 物质的变化
单元主题 本单元《物质的变化》是人教鄂教版小学科学六年级上册的开篇之作，旨在引导学生通过观察、实验和讨论，理解物质在不同条件下发生的各种变化，区分物理变化与化学变化的本质区别，培养学生的科学探究能力、观察分析能力及科学思维习惯。这一主题不仅是学生认识自然界物质多样性的基础，也是进一步学习化学知识的重要铺垫。
课标要求 核心概念： 理解物质变化的两种基本类型：物理变化和化学变化。识别并解释日常生活中常见的物质变化实例。认识到物质变化过程中可能伴随的能量转换。 学习内容： 1. 物质的基本性质与分类。 2. 物理变化的定义、特征及实例（如水的三态变化、物质的溶解与结晶）。 3. 化学变化的定义、特征（新物质的生成）、常见反应类型（如燃烧、酸碱反应）及实例。 4. 物质变化过程中的能量转换（如热能、光能的释放或吸收）。 学业要求： 能够准确区分物理变化与化学变化。 能够运用所学知识解释简单的物质变化现象。 具备一定的实验设计与操作能力，能安全、规范地完成相关实验。 培养对科学探究的兴趣和尊重事实的科学态度。
教材分析 本单元教材设计紧凑，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过生动的图文、贴近生活的实例以及精心设计的实验活动，引导学生从直观感受出发，逐步深入探究物质变化的奥秘。教材中不仅介绍了物质变化的基本概念，还通过“科学探索”、“动手做”等栏目，鼓励学生动手实践，主动探索，培养学生的观察、记录、分析和总结能力。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学基础知识和初步的实验操作技能，对周围世界充满好奇，渴望通过科学探索来解释生活中的现象。然而，他们对物质变化的深层次理解尚显不足，尤其是对于物理变化与化学变化的本质区别，以及物质变化过程中的能量转换等概念，可能存在一定的困惑。因此，教学时应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等多种方式，逐步构建清晰的科学概念体系。
单元目标 科学观念： 树立物质是不断变化的观念，理解变化是自然界的普遍现象。认识到物质变化既有规律可循，又存在多样性。 科学思维： 培养学生运用比较、分类、归纳等方法分析物质变化现象的能力。发展学生的逻辑推理和批判性思维，敢于质疑，勇于探索。 探究实践： 能够设计并实施简单的物质变化实验，记录实验现象，分析实验结果。学会使用科学仪器和设备进行观察和测量。 责任态度： 养成严谨求实的科学态度，尊重实验数据，不轻易下结论。培养安全意识，学会在实验过程中保护自己和他人的安全。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过生活中的物质变化实例（如冰的融化、食物的腐烂）引发学生兴趣，引出物质变化的概念。 2. 理论学习：讲解物理变化与化学变化的基本概念、特征及区别，辅以多媒体展示和实例分析。 3. 实验探究：设计多个分组实验，如水的三态变化实验、酸碱指示剂实验等，让学生亲身体验物质变化的过程，并记录观察结果。 4. 讨论交流：组织学生分组讨论实验现象，分享发现，教师适时引导，深化理解。 5. 总结提升：引导学生总结物质变化的规律，区分物理变化与化学变化，强调能量转换在物质变化中的作用。 6. 拓展应用：鼓励学生观察生活中的物质变化现象，尝试用所学知识进行解释，或设计简单的实验验证自己的猜想。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究过程中的参与度、操作规范性和合作精神，记录学生的观察记录、实验报告和讨论发言情况。 结果性评价：通过书面测试、实验报告、口头汇报等形式，评价学生对物质变化基本概念的理解程度，以及运用所学知识解决问题的能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，开展同伴评价，促进相互学习和交流。
第三课时《颜色变化》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识：理解光的基本性质，掌握三原色理论及颜色混合的基本原理，了解不同物质在特定条件下颜色变化的原因。
2. 科学探究：能够设计并实施简单的颜色变化实验，观察记录实验现象，分析数据得出结论，培养观察、提问、假设、实验、结论的科学探究能力。
3. 科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养严谨求实、勇于质疑的科学态度。
4. 社会责任：引导学生关注生活中颜色变化的应用实例，理解科学技术对社会生活的积极影响，培养将科学知识应用于解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：理解三原色理论，掌握颜色混合的基本规律，通过实验体验颜色变化的奇妙过程。
难点：理解并解释颜色变化背后的化学或物理原理，如酸碱指示剂的颜色变化机制。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 动设计：展示一幅色彩斑斓的自然风光图片或视频，引导学生观察并讨论不同颜色的美丽与和谐，提问：“为什么世界如此多彩？颜色是如何产生的？”激发学生兴趣，自然引入本课主题——颜色变化。 通过直观感受，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动1：三原色混合实验 准备红、黄、蓝三原色颜料或光源，让学生尝试混合不同颜色，观察并记录结果。 探究活动2：彩虹瓶制作 利用食用油、水、食用色素等材料制作彩虹瓶，观察分层现象及颜色变化。 探究活动3：酸碱指示剂实验 使用紫甘蓝汁等天然酸碱指示剂，检测不同溶液的酸碱性，观察颜色变化。 探究活动4：光的三原色合成 利用手电筒、彩色滤光片模拟光的三原色合成实验，观察白光如何通过叠加不同颜色光得到。 探究活动5：植物色素提取与变色 提取植物（如红甜椒粉、菠菜）中的天然色素，尝试在不同pH值环境下观察颜色变化。 探究活动6：创意色彩画 利用所学颜色混合知识，创作一幅色彩丰富的画作，展现个人对颜色变化的理解与想象。 直观展示三原色混合产生新颜色的现象，理解颜色混合的基本规律。 通过动手操作，加深对液体分层及颜色层次分布的理解。 探索酸碱性与颜色变化的关系，理解化学变化中的颜色指示作用。 从物理角度理解颜色产生机制，加深对光与色关系的认识。 结合生物学知识，了解自然界中颜色变化的多样性及其背后的化学原理。 将理论知识与艺术创作相结合，提升学生的创造力和审美能力。
（三）生活应用 活动设计：讨论颜色变化在日常生活中的应用，如红绿灯、酸碱试纸、食品着色剂、服装染色等，并邀请学生分享自己发现的更多实例。 让学生认识到科学知识与生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 回顾三原色理论、颜色混合规律、颜色变化的物理与化学原理，以及颜色在生活中的广泛应用。 帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时鼓励学生在日常生活中继续观察和探索，培养终身学习的习惯。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 淀粉遇到碘酒颜色变为______。
答案：蓝色
2.紫甘蓝汁是一种______指示剂，遇酸性物质变成______，遇碱性物质变成______。
答案：酸碱；红色；绿色
3、物质的变化可以分为两类：一类______；另一类______。
答案：生成新的物质；没有生成新的物质
（二）、判断题
1.蜡烛在燃烧的过程中没有产生新物质。（ ）
答案：×
2.紫甘蓝汁能检测物品的酸碱性。（ ）
答案：√
3、淀粉在唾液的作用下产生了新物质——糖。（ ）
答案：√
（三）、选择题
1、下列各项中，能让紫甘蓝汁变红的是（ ）。
A. 白醋 B. 小苏打水 C. 肥皂水
答案：A
2、哪种现象属于凝结？（ ）
A. 马路上的积水消失了 B. 烧水时锅盖里出现水珠 C. 水杯里的水减少了
答案：B
3、下列做法中，不能加快湿衣服晾干速度的是（）。
A. 将湿衣服放在太阳下晒 B. 将湿衣服晾在通风处 C. 将湿衣服拧成一团
答案：C
、简答题
简述淀粉遇碘酒变蓝色的原理。
答案：淀粉遇碘酒变蓝色的原理是碘与淀粉中的特定结构发生反应，形成了蓝色的络合物。这种颜色变化是碘与淀粉特有的反应，常用于检测淀粉的存在。
2、请列举两种常见的物质变化，并说明它们是否生成了新物质。
答案：
1. 蜡烛燃烧：蜡烛燃烧时，会发光发热并生成二氧化碳和水等新物质。这是一个典型的生成新物质的变化过程。
2. 水结冰：水在低温下会由液态变为固态的冰，但这一过程中并没有生成新的物质，只是物质的状态发生了改变。因此，水结冰是一个没有生成新物质的变化过程。
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第一单元《物质的变化》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 物质的变化
单元主题 本单元《物质的变化》是人教鄂教版小学科学六年级上册的开篇之作，旨在引导学生通过观察、实验和讨论，理解物质在不同条件下发生的各种变化，区分物理变化与化学变化的本质区别，培养学生的科学探究能力、观察分析能力及科学思维习惯。这一主题不仅是学生认识自然界物质多样性的基础，也是进一步学习化学知识的重要铺垫。
课标要求 核心概念： 理解物质变化的两种基本类型：物理变化和化学变化。识别并解释日常生活中常见的物质变化实例。认识到物质变化过程中可能伴随的能量转换。 学习内容： 1. 物质的基本性质与分类。 2. 物理变化的定义、特征及实例（如水的三态变化、物质的溶解与结晶）。 3. 化学变化的定义、特征（新物质的生成）、常见反应类型（如燃烧、酸碱反应）及实例。 4. 物质变化过程中的能量转换（如热能、光能的释放或吸收）。 学业要求： 能够准确区分物理变化与化学变化。 能够运用所学知识解释简单的物质变化现象。 具备一定的实验设计与操作能力，能安全、规范地完成相关实验。 培养对科学探究的兴趣和尊重事实的科学态度。
教材分析 本单元教材设计紧凑，内容丰富，注重理论与实践相结合。通过生动的图文、贴近生活的实例以及精心设计的实验活动，引导学生从直观感受出发，逐步深入探究物质变化的奥秘。教材中不仅介绍了物质变化的基本概念，还通过“科学探索”、“动手做”等栏目，鼓励学生动手实践，主动探索，培养学生的观察、记录、分析和总结能力。
学情分析 六年级学生已经具备了一定的科学基础知识和初步的实验操作技能，对周围世界充满好奇，渴望通过科学探索来解释生活中的现象。然而，他们对物质变化的深层次理解尚显不足，尤其是对于物理变化与化学变化的本质区别，以及物质变化过程中的能量转换等概念，可能存在一定的困惑。因此，教学时应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等多种方式，逐步构建清晰的科学概念体系。
单元目标 科学观念： 树立物质是不断变化的观念，理解变化是自然界的普遍现象。认识到物质变化既有规律可循，又存在多样性。 科学思维： 培养学生运用比较、分类、归纳等方法分析物质变化现象的能力。发展学生的逻辑推理和批判性思维，敢于质疑，勇于探索。 探究实践： 能够设计并实施简单的物质变化实验，记录实验现象，分析实验结果。学会使用科学仪器和设备进行观察和测量。 责任态度： 养成严谨求实的科学态度，尊重实验数据，不轻易下结论。培养安全意识，学会在实验过程中保护自己和他人的安全。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过生活中的物质变化实例（如冰的融化、食物的腐烂）引发学生兴趣，引出物质变化的概念。 2. 理论学习：讲解物理变化与化学变化的基本概念、特征及区别，辅以多媒体展示和实例分析。 3. 实验探究：设计多个分组实验，如水的三态变化实验、酸碱指示剂实验等，让学生亲身体验物质变化的过程，并记录观察结果。 4. 讨论交流：组织学生分组讨论实验现象，分享发现，教师适时引导，深化理解。 5. 总结提升：引导学生总结物质变化的规律，区分物理变化与化学变化，强调能量转换在物质变化中的作用。 6. 拓展应用：鼓励学生观察生活中的物质变化现象，尝试用所学知识进行解释，或设计简单的实验验证自己的猜想。
达成评价 围绕课时学习目标 过程性评价：观察学生在实验探究过程中的参与度、操作规范性和合作精神，记录学生的观察记录、实验报告和讨论发言情况。 结果性评价：通过书面测试、实验报告、口头汇报等形式，评价学生对物质变化基本概念的理解程度，以及运用所学知识解决问题的能力。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的得失；同时，开展同伴评价，促进相互学习和交流。
第三课时《颜色变化》教学设计
一、教学目标
1. 科学知识：理解光的基本性质，掌握三原色理论及颜色混合的基本原理，了解不同物质在特定条件下颜色变化的原因。
2. 科学探究：能够设计并实施简单的颜色变化实验，观察记录实验现象，分析数据得出结论，培养观察、提问、假设、实验、结论的科学探究能力。
3. 科学态度：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养严谨求实、勇于质疑的科学态度。
4. 社会责任：引导学生关注生活中颜色变化的应用实例，理解科学技术对社会生活的积极影响，培养将科学知识应用于解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：理解三原色理论，掌握颜色混合的基本规律，通过实验体验颜色变化的奇妙过程。
难点：理解并解释颜色变化背后的化学或物理原理，如酸碱指示剂的颜色变化机制。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 动设计：展示一幅色彩斑斓的自然风光图片或视频，引导学生观察并讨论不同颜色的美丽与和谐，提问：“为什么世界如此多彩？颜色是如何产生的？”激发学生兴趣，自然引入本课主题——颜色变化。 通过直观感受，激发学生的好奇心和探索欲，为后续学习奠定情感基础。
（二）探究活动 探究活动1：三原色混合实验 准备红、黄、蓝三原色颜料或光源，让学生尝试混合不同颜色，观察并记录结果。 探究活动2：彩虹瓶制作 利用食用油、水、食用色素等材料制作彩虹瓶，观察分层现象及颜色变化。 探究活动3：酸碱指示剂实验 使用紫甘蓝汁等天然酸碱指示剂，检测不同溶液的酸碱性，观察颜色变化。 探究活动4：光的三原色合成 利用手电筒、彩色滤光片模拟光的三原色合成实验，观察白光如何通过叠加不同颜色光得到。 探究活动5：植物色素提取与变色 提取植物（如红甜椒粉、菠菜）中的天然色素，尝试在不同pH值环境下观察颜色变化。 探究活动6：创意色彩画 利用所学颜色混合知识，创作一幅色彩丰富的画作，展现个人对颜色变化的理解与想象。 直观展示三原色混合产生新颜色的现象，理解颜色混合的基本规律。 通过动手操作，加深对液体分层及颜色层次分布的理解。 探索酸碱性与颜色变化的关系，理解化学变化中的颜色指示作用。 从物理角度理解颜色产生机制，加深对光与色关系的认识。 结合生物学知识，了解自然界中颜色变化的多样性及其背后的化学原理。 将理论知识与艺术创作相结合，提升学生的创造力和审美能力。
（三）生活应用 活动设计：讨论颜色变化在日常生活中的应用，如红绿灯、酸碱试纸、食品着色剂、服装染色等，并邀请学生分享自己发现的更多实例。 让学生认识到科学知识与生活的紧密联系，增强学习的实用性和趣味性。
（四）知识总结 回顾三原色理论、颜色混合规律、颜色变化的物理与化学原理，以及颜色在生活中的广泛应用。 帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容，同时鼓励学生在日常生活中继续观察和探索，培养终身学习的习惯。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 淀粉遇到碘酒颜色变为______。
答案：蓝色
2.紫甘蓝汁是一种______指示剂，遇酸性物质变成______，遇碱性物质变成______。
答案：酸碱；红色；绿色
3、物质的变化可以分为两类：一类______；另一类______。
答案：生成新的物质；没有生成新的物质
（二）、判断题
1.蜡烛在燃烧的过程中没有产生新物质。（ ）
答案：×
2.紫甘蓝汁能检测物品的酸碱性。（ ）
答案：√
3、淀粉在唾液的作用下产生了新物质——糖。（ ）
答案：√
（三）、选择题
1、下列各项中，能让紫甘蓝汁变红的是（ ）。
A. 白醋 B. 小苏打水 C. 肥皂水
答案：A
2、哪种现象属于凝结？（ ）
A. 马路上的积水消失了 B. 烧水时锅盖里出现水珠 C. 水杯里的水减少了
答案：B
3、下列做法中，不能加快湿衣服晾干速度的是（）。
A. 将湿衣服放在太阳下晒 B. 将湿衣服晾在通风处 C. 将湿衣服拧成一团
答案：C
、简答题
简述淀粉遇碘酒变蓝色的原理。
答案：淀粉遇碘酒变蓝色的原理是碘与淀粉中的特定结构发生反应，形成了蓝色的络合物。这种颜色变化是碘与淀粉特有的反应，常用于检测淀粉的存在。
2、请列举两种常见的物质变化，并说明它们是否生成了新物质。
答案：
1. 蜡烛燃烧：蜡烛燃烧时，会发光发热并生成二氧化碳和水等新物质。这是一个典型的生成新物质的变化过程。
2. 水结冰：水在低温下会由液态变为固态的冰，但这一过程中并没有生成新的物质，只是物质的状态发生了改变。因此，水结冰是一个没有生成新物质的变化过程。
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