第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计（表格式）-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《春夜洛城闻笛》教学设计
课题内容 春夜洛城闻笛 课时安排 1课时
授课班级 授课类型 阅读课
学情分析 学生基础薄弱，对李白有一定的了解，对李白的诗歌有一定的积累，但对相关历史背景知识了解有限，对思乡的感情感受不深。
教材分析 中国古代文学思乡题材的古诗有不少，也留下不少名句，如：举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）；夕阳西下，断肠人在天涯（马致远《天净沙 秋思》）、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（王维《九月九日忆山东兄弟》）等。在教学中可以联系已有积累，增加学生的文化底蕴。同时，古人思乡，都离不开特定的载体，如月亮、夕阳、茱萸等，往往是触景生情。本文也是因笛声而勾起思乡之情，在教学时注意引导学生加以感受和体会。
教学目标 1.学习想象和联想在诗中的运用；体味诗的韵律与语言。2.背诵课文；积累有关思乡的古诗句。3.领会诗人思念家乡和热爱家乡的感情。
教学重点 体味诗的韵律与语言。
教学难点 领会诗中蕴含的强烈的思乡情感。
教学方法 诵读法、设问法
学习方法 诵读法、讨论法
教具准备 多媒体设备、教学软件
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入（7分钟） 让学生根据自己掌握的知识介绍诗人李白，并背诵一至二首所熟悉的李白的诗。对能背诵李白诗的同学进行表扬。在学生回答后利用多媒体显示李白简介。提问：在大家所背诵的李白诗中，有哪些是写思乡之情的？这种思乡感情是如何来表达的？设问：诗的标题包含了哪些内容？ 学生介绍李白的有关知识，互相补充。学生回答。如《静夜思》，诗人往往触景生情，有感而发，感受很深，容易引起读者共鸣。学生理解题意，包括时间：春夜；地点：洛城（客居地）；事件（闻笛，勾起思乡之情的缘由）等。 温故知新，导入新课。理解题意。
二、诵读感知（25分钟） 朗读。引导学生理解全诗的感情基调，并在此基础上让学生进行朗读，教师范读。利用多媒体播放贝多芬钢琴曲《命运》、音乐《梁祝》等，然后提问：这些音乐让你想起什么？讨论：诗人李白听到笛声而勾起思乡之情，你认为合理吗？ 讨论：笛声把诗人带入丰富的联想和想象当中，请大家展开你们丰富的想象力，揣摩诗人当时的心理活动。1.怎样理解诗中的“折柳”？ 2.文中有不少字用得比较巧妙，你觉得哪个字用得好？请简要分析。 多种形式朗读。可以分组读，个别读，也可以进行朗读比赛，看谁读得更有感情，更贴近本诗的感情基调。谈听后感受，如《命运》有一股催人奋发的力量；《梁祝》如泣如诉，缠绵悱恻，令人心碎。如果有学生会吹笛的话，也可以让学生当场吹笛，让学生领会笛声具有悠扬、如怨如泣的特点，很容易引起人们的联想。学生也更容易理解李白当时的感受。学生进行联想与想象，根据自己的理解来描绘当时李白对家乡、对亲人的思念之情具体是怎样的。理解“折柳”典故的由来及在文中的作用。列举“谁”、“暗”、“何人”等词，谈自己的看法。 通过朗读来感受作者的思想感情。创设情景。培养学生的联想与想象能力以及语言表达能力。品味词句。
三、延伸拓展（7分钟） 古诗中写思念家乡的名诗名句很多，教师让学生当堂吟诵并启发、补充。检查学生背诵本诗情况，并让那些能较快背诵的学生介绍背诵的技巧。古诗中所体现出来的浓浓的思乡情结，在一代代的中国人身上普遍存在。教师可以让学生结合现实来举例。 学生吟诵自己所知道的思乡名句并抄写。学生背诵。学生可以列举的事例很多，如到外地读书逢年过节都思念家人、春节农民工大迁徙等。 积累词句。背诵课文。小结。
四、布置作业(1分钟) 布置作业。 学生课后搜集、朗诵李白的诗。 巩固、积累。
教学反思 对于李白诗，教学的重点应该放在理解诗的意境和诗句积累上，因此，在教学中，紧紧围绕朗读课文、情景体验、品味词句、背诵课文等环节来安排教学。朗读，不是一般泛泛地、应付性地读，而是要通过朗读来体会诗人的思想感情，因此要读出感情来，这就要求学生把握好本诗的感情基调。古人和今人所处的时代不同，思乡的情结也不同。例如，古代交通不发达，战乱也较多，很多背井离乡的人都是“少小离家老大回”，他们的思乡情结都很强烈，要当今的学生去理解古人的这种思乡情结，很多学生体会不深。因此，创设一定的情景就有必要。在教学中，利用多媒体手段播放视频音乐来设置情景可以达到这个目的。此外，唐诗是中华民族灿烂文化中的瑰宝，让学生多背诵一些古诗词，可以增加学生的文化素养。
板书设计 春夜洛城闻笛 李白 ↗（想象）满洛城↘ 闻笛（缘由） （撩起）故园情 ↘（联想）闻折柳↗
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