2《孔雀东南飞》第二课时教学课件（共25张PPT）2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

(共25张PPT)
孔雀东南飞 并序
高二 部编版选择性必修 下 单元一
思考造成焦刘爱情悲剧的原因， 查阅相关资料，结合课文，探究刘兰芝缘何不受焦母喜爱，分析悲剧的社会根源。
诵读诗歌，感受其叙事的流畅生动，情节的曲折有致；鉴赏刘兰芝的美好形象，感受焦刘对爱情的忠贞不渝和对封建家长制的反抗精神。
02
03
学习目标
第二课时
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
动词，辞别
动词，谢绝
动词，告诉，告知
连词，如果
动词，像
代词，如此，这样
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
动词，顺从、依照
副词，刚才
动词，出嫁
动词，答应
形容词，合适
介词，随着
动词，许配
板块一、前置测评
1.解释下列加点词语（一词多义）
副词，“我”，指兰芝
副词，表示一方对另一方的态度、行为
副词，“老人家”，指焦母
副词，“这门婚事”
副词，“你”，指兰芝
副词，相互，彼此
名词，相貌
板块一、前置测评
2.填写结构示意图
焦母怒遣
仲卿送行
阿兄逼婚
兰芝迎夫
双双殉情
板块二、合作探究
任务：读完全诗后，女主人公刘兰芝在你心目中是什么样的形象？ 还有哪些人让你印象深刻？你认为刘兰芝的悲剧是谁造成的？
活动一、鉴赏人物形象，理解诗歌的主题。
1.课前自学 要求：反复诵读诗歌，结合诗歌内容
板块二、合作探究
活动一：2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解1：读完全诗后，女主人公刘兰芝在你心目中是什么样的形象？
（1）从诗歌第二段“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲” 可以看出刘兰芝聪明能干，多才多艺，很有教养。
（2）兰芝离开焦家时“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双”，一连串的铺陈，意在表现兰芝被逐离焦家前的沉着冷静、镇定自若，“精妙世无双”体现了兰芝之美。
（3）兰芝离开焦家时与小姑、婆婆告别时的话体现了她的善良和知书达理。
（4）刘兰芝虽然对焦仲卿感情很深，却因婆婆的态度选择离开刘家，并敢于违背兄长的建议，可以看出她的反抗精神。
（5）兰芝再嫁时的场景：“交语速装束，络绎如浮云。青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转。金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”从侧面烘托了她的美……而她没有嫁到这样的富贵人家，却选择了“举身赴清池”，体现了她不慕荣利的品质以及对爱情的忠贞。
板块二、合作探究
活动一：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解2：除了刘兰芝，还有哪些人让你印象深刻？
焦仲卿：他重感情，守信用，有刚强的一面，但也有懦弱的一面，对母亲的责难沉默无声，斗争无力；他没有兰芝斗争得彻底，也是封建社会专制家长制的受害者。
焦 母：极端蛮横无理，对于兰芝和仲卿的美好爱情毫不同情，一意专行；对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护她的家长威风，是封建家长制的代表。
刘 兄：性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。
板块二、合作探究
活动一：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解3：探究：刘兰芝勤劳、善良、美丽，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的不满乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？
链接资料：关于封建礼法
①《大戴礼记 本命篇》：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。
②汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想逐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲，仁义礼智信）“三从四德”（“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”，“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”）成了神圣不可动摇的道德原则。《孝经》肯定“孝”是上天所定的规范，“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”；同时还把封建道德规范与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。
板块二、合作探究
活动一：3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
任务分解3：探究：刘兰芝勤劳、善良、美丽，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的不满乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？
【参考】1、门第说：有的学者认为，焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝；
2、越礼说：有一部分的学者根据焦仲卿母亲所说的言语当中，推断：兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，虽然温顺，能干，但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容；
3、守旧说：刘兰芝之所以殉情，是因为她自身太过于软弱。最终屈从于封建礼教；
4、无子说：兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝；
5、情爱说：焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情。（焦母丈夫早逝，恋子情结）《礼记》中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。
板块二、合作探究
任务：1.本诗的悲剧性是怎样在矛盾冲突中体现出来的
2.诗歌运用了什么手法来增添其悲剧色彩
活动二、品味诗歌的艺术之美
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
板块二、合作探究
任务：1.本诗的悲剧性是怎样在矛盾冲突中体现出来的
活动二、品味诗歌的艺术之美
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
【参考答案】矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年追求婚姻自由的理想与封建礼教的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝请遣，仲卿求情，兰芝拒婚，双双殉情。
在这对矛盾斗争中,冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教一方的焦母、刘兄势力强大,而代表追求自由爱情和婚姻一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。正因为封建礼教的势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。
板块二、合作探究
任务：2.诗歌运用了什么手法来增添其悲剧色彩
活动二、品味诗歌的艺术之美
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
【参考答案】(1)起兴的开头。开头运用了起兴手法,“孔雀东南飞,五里一徘徊”,孔雀失偶,徘徊飞翔的姿态让人们从心理上升腾起一种黯然神伤的情绪。因此,开头这两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调,暗示了作品叙述的是一个悲剧。
(2)浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯,反映了人民群众的美好愿望,似乎给悲剧带来了一点儿亮色,它像是幻化的悲剧的光圈。正是因为大众心理不能承受这悲剧的结局,所以才想象出这种浪漫的结尾-既然不能美满于生前,只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”,是“以喜衬悲,借乐写哀”。而且,化为鸳鸯后,“仰头相向鸣,夜夜达五更。行人驻足听,寡妇起彷徨",这分明是一种悲鸣,是凄婉的控诉,浪漫中充满了悲彩。
板块二、合作探究
任务：2.诗歌运用了什么手法来增添其悲剧色彩
活动二、品味诗歌的艺术之美
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
【参考答案】(3)环境或景物描写的烘托和渲染。①以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝,愁思出门啼”“今日大风寒,寒风摧树木,严霜结庭兰”“奄奄黄昏后,寂寂人定初”,以悲惨之景衬悲惨之情,有力地烘托了悲剧气氛。②以乐景衬悲情。诗中第21段,写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事,渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23段中写兰芝“手巾掩口啼,泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果。
另外,作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致人微的细节描写(对马的细节描写和刘兰芝五次流泪的细节描写)来强化悲剧色彩。
板块三、拓展延伸
任务：《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗，都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？ 完成表格。
比较阅读，同中见异
1.课前自学 反复诵读，结合诗歌内容，试做导学案
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同
异 《孔雀东南飞》
《氓》
板块三、拓展延伸
任务：《孔雀东南飞》与《氓》都是叙事诗，都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。你认为它们在情节、人物、语言风格、表现手法等方面有哪些异同？
比较阅读，同中见异
2.课堂组学：小组互助，完成相关内容交流。
3.课堂展学：小组代表讲学，其他同学矫学。
情节 人物形象 艺术手法 语言风格
同 都反映婚姻爱情题材，都具有代表性 女主人公都勤劳、美丽、自尊 都用了赋比兴手法，都是现实主义风格 都有民歌特色
异 《孔雀东南飞》 受家长制压迫，双双殉情，悲剧性更强 刘兰芝多才多艺、不慕名利，忠于爱情 用第三人称叙事，手法灵活 语言更为口语化、句式灵活，对话生动
《氓》 男主人公变心，女主人公清醒决绝 女主人公刚烈、清醒、决绝 第一人称叙事，抒情性强 通篇四言句式，语言更为典雅
板块四、我来总结
悲剧的不幸，往往在于它不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；陆游与唐婉琴瑟相和，但因陆母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了；劳燕分飞的悲剧但愿不再上演。愿天下有情人终成眷属!
板块五、即时检测
1．下列对原文有关诗句的分析，不正确的一项是(　 　)
A．“未至二三里，摧藏马悲哀。”这两句既写了焦仲卿因“闻此变”而摧折心肝的悲伤心情，也写了焦仲卿当时所骑之马的哀鸣，从而为下文营造了一种凄怆的氛围。
B．“贺卿得高迁！”这句表面上表现了焦仲卿对刘兰芝的讥讽，实际上反映了焦仲卿对刘兰芝的爱恋。
C．“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！”这四句既表明焦母那种顽固保守的封建等级思想，也在一定程度上反映出焦母要拆散焦仲卿和刘兰芝夫妇的原因。
D．“中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜夜达五更。”这四句运用了浪漫主义手法，表明刘兰芝和焦仲卿双双殉情的爱情故事终于感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇。
解析：D项，写鸳鸯和鸣是象征男女主人公的爱情绵绵不绝，“感动上苍，让他们两人化作鸳鸯鸟而结为夫妇”没有依据。
D
板块五、即时检测
2．下列对文中词语的解释，不正确的一项是（ 　　）
A.“台阁”，指尚书台，东汉以尚书直接辅佐皇帝处理政务，因汉尚书台设在宫禁内，乃有此称。文中泛指大的官府。
B.“城郭”，古代“筑城以卫君，造郭以守民”，内城叫“城”，外城叫“郭”。三里之城，七里之郭。
C.“再拜”，古代一种隆重的礼节，拜两次，表达敬意。“再”，第二次；“拜”，见面时的礼节。
D.“黄昏”，傍晚时分，一般指18时左右；“人定”，夜深人静的时候，指21时至23时。
解析：D项，“‘黄昏’，傍晚时分，一般指18时左右”表述错误，“黄昏”，古代计时单位中时辰名，一般指19时至21时，也就是戌时。
D
板块五、即时检测
3．我国一些民间文学，结尾常用浪漫主义手法，例如“彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台”，牛郎织女的“七夕相会”等，都使人物形象闪现出无比灿烂的理想光辉。本诗是以现实生活中的人和事来表现现实生活本质的，主要运用了现实主义创作手法，为什么在尾声中又写了“化鸟”一节呢？
【参考答案】
①内容上，“化鸟”这一情节，表现了人们对幸福生活的向往、对封建制度的抗议和嘲讽，与全诗的主旨——歌颂忠贞不渝的爱情及对专制压迫的反抗精神是一致的。这一节充满浪漫主义的色彩。
②在结构上，结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，体现了巧妙的构思和良苦的用心。
板块六、总结布置
1.整理笔记
（1）刘兰芝、焦仲卿等人物形象
（2）本诗运用的艺术手法
2.预习《蜀道难》
（1）熟读背诵
（2）完成导学案任务
遥想刘兰芝
蘅芷清芬
孔雀东南飞，五里一徘徊。
东南庭树下，刘兰芝，那个美丽聪慧的女子，含泪回首。你依然放不下谁呢？是那临别时与你殷殷重寄意的仲卿吗？
兰芝，你遥遥地望向红尘深处那一座座富贵苍凉的朱门庭院，想你的仲卿将如何为你而伤心哭泣，想他将如何携一身风尘来追随你——那是你最奢华的梦啊：执子之手，与子偕老。
拓展阅读
你也曾苦苦地奔波于这滚滚红尘，只为寻求你生命中的真爱。
总是曹衣似水，吴带当风，美丽的女子总知道如何以哀伤的姿势倚栏。
日日里你织素诵书，然而并不以为尺幅鲛绡之中竟会藏有你的痴憎怨苦。人生于你，不过是一段既无须取亦不可不舍的虚影浮云。
然后，你遇见了他——焦仲卿。
你所有十七岁少女的愁苦，因了仲卿——这个你心中眼中唯一的少年——而美丽起来。你的生命，如一枝春天的花，不可遏制地绽放了。
是这般温润如玉的少年啊，才会令你感知这红尘万丈的媚惑，你愿意以陶醉的心态沉沦……
如同站在悬崖边，兰芝，你的脸上滑落了两行绝望的泪。那仿若渐去渐渺的庭院，藏着你与仲卿的故事，藏着你曾坐愁红颜老的长干行。
你终于决定离去了，离去——离去这风尘人间。可是，可是，然 后，你突然怔住了，于是，你凄婉的容颜遽然璀璨，然而你竟是无法言语的，你能拿什么来担当呢，除了你孤注一掷的爱与美？！
仲卿——这个人海之中左右难立的男子，以他最后的坚决守护最初的美丽情感，那般欣喜焦急地向你奔来……
千百年后，我来赶赴这场历史的传奇，禁不住为他们的莫失莫忘落泪，谨以此致世间所有不离不弃的爱。