2.《烛之武退秦师》教学设计统编版高中语文必修下册

以言动人 以公尽事 ——感悟劝说艺术的魅力
【教学目标】
1.通过学生主动疏通三篇文言文文意，理解文章大意，积累重点字词词义。
2.通过指导学生品鉴古代优秀作品中的劝说语言，把握劝说的语言特点和技巧，让学生感受祖国优秀文化中语言文字的魅力，提高运用祖国语言文字的能力。
3.探究劝说语言的共性，挖掘劝说背后的忠诚及“家国情怀 ”，增强高中学生的责任感。
【教学重点】
把握劝说的语言特点和技巧。
【教学难点】
探究劝说语言的共性及文字背后的“利他心”。
【课前预习】
预习所给材料，解决字音，疏通文意。（《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》《张辽劝关羽》）
【教学过程】
一、导入新课
首先我想请同学们来看一段资料。
曾任中国外交部副部长的傅莹，在慕尼黑安全会议上，当大家谈到朝核问题时，遇到了西方外交人员这样的发问：这个问题很狡猾，无论回答“是”或者“不是”，都会掉入陷阱，那就是“我们的确控制过”。而傅莹风趣地一笑，不紧不慢地回答说：这还没完，既然再谈朝核问题，傅莹话锋一转，主动出击：同学们，开口说话，看似简单，实则不易，更别说是在外交场合上。古人云：一言可以兴邦，一言也可以误国。中国自古就有许多在语言上有卓越才能的人：诸葛亮靠经天纬地之言，而强于百万之师；邹忌凭巧妙设喻之说，劝王纳谏；唐雎以过人胆识和义正辞严之语维护了国土。言语得失，小则牵系做人难易，大则连及国家兴亡，非常重要。今天如何才能把话说好，我们不妨先跟古人学学，“以言动人，以公尽事”。（板书题目）
二、如切如磋——鉴赏劝说艺术
1.提问：三篇文章的故事各是在怎样的背景下发生的？
学生回答，教师补充：
2. 思考：烛之武、触龙、张辽三人，他们各自面对的劝说对象是怎样的人？
学生讨论，归纳
学生思考，回答：3. 追问：劝说这样的强者（强势者），烛之武他们遇到最难的地方各自在哪里？
烛：面对的是敌人，是要吞并他们郑国的敌人；是在兵临城下之时。触：面对的是本国统治者，得罪自己的顶头上司，会引来杀身之祸，还是个女统治者。张：关羽忠心，讲义气，武功超群，宁死都不可能投降。
4.完成了不可能完成的任务，这可是最能引起读者的兴趣的。请问，他们各自是怎样劝说成功的？先怎么说，再怎么说，后怎么说？
学生思考，回答。
5.追问：你从哪些词句看出烛之武的智慧？触龙和张辽在劝说对方时又有哪些亮点呢？
板书：对方角度、假设、共同话题、关心、拉距离、析危害
三、如琢如磨——探究劝说共性
6．这三篇文章，时代不同，时机不同，事件不同，劝说对象不同，然而劝说结果相同，在劝说语言上成功的共性有哪些？
小组讨论3分钟，派代表发言。
参考答案：利益原则、婉言相劝、礼节周到、知己知彼、设身处地
7.所有共性里，你觉得最关键的是哪个？“利益”，而且是“利他的”。板书：利他心）
教师总结：想要成功劝说对方，需要理解对方，运用智慧，讲明利于对方的道理，还要礼数周到。
8.他们虽然使用了不同的劝说策略，但在语言文字的应用上，体现了他们高超的劝说技艺和丰厚的文化修养。同学们，烛之武、触龙、张辽这三人，你最欣赏谁？
9.他们能为了完成使命致自己安危于不顾，那么到底是什么让他们可以做到忘我这一点呢——忠诚
四、崭露头角——当堂练习
10.虽然现在我们还没有机会象他们一样面对安危大事，但并不影响我们和他们一样都有一颗爱心，我们可以爱家乡，爱亲人，爱朋友。在他们遇到困惑迷茫时，我们可以学习烛之武等人的劝说语言，来帮助我们身边的人。
请同学们阅读材料，使用这节课我们学到的劝说技巧，完成劝说任务，小组内讨论5分钟后选出代表发言。
五、小结
有理又有“礼”，有利又有“节”。引用《十善业道经》中的话，与大家一起共勉：言必契理，言可承领，言则信用，言无可讥。
六、作业
生活中，无论是学校、家庭还是社会，还有哪些人与事的语言艺术值得我们学习？请找一两个事例，并说出值得你学习的地方，与同学交流。
（右板书）
以言动人 以公尽事
理 智 礼
对方角度、假设、 理解对方 婉言相劝
共同话题、关心、 设身处地 知己知彼
拉距离、析损害 利益原则
礼节周到
利他心