活动有趣 训练有度 方法有效——小学语文四年级下册《母鸡》 教学实录

【教学实录】活动有趣 训练有度 方法有效——《母鸡》教学实录
教学实录
一、朗读课文
师：我们今天要学习的课文是——
生：母鸡。
师：今天我们有三个挑战活动。首先是读好课文，大家已经预习了课文，有没有谁自告奋勇把课文读给大家听听？（生积极举手）那我就请大家每人读一个自然段，好不好？请你来读第1自然段。
（一生朗读第1自然段）
师：读得真好，你一开口，我的眼前就浮现出那一个个画面来了。
师：后面的课文，谁来读？（生举手）
（九位同学站起来轮读课文第2至9自然段，师相机为学生正音：一撮（zuǒ)毛）
师：同学们预习得很充分！下面，读课文的小考验来了：请大家再把课文读成11个自然段。知道是什么意思吗？
生：就是把这篇课文的其中一段要分成两段来。
师：你太聪明了！那赶紧想一想：哪一段可以分成两段来？这可要动脑筋哦。
生：我觉得应该是第6段，从“发现了一点可吃的东西”到“让它的儿女吃”分成一段，再从“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂”到“连大公鸡也怕它三分”分成一段。
师：谢谢你第一个发言。但是不正确，还要再动脑筋。
生：老师，我觉得是第9段。从“它负责，慈爱，勇敢，辛苦”这后面就分成另一段。
师：你看到没有，“辛苦”后面是一个逗号，逗号这里肯定不能分，是吧？再接着想。
生：我觉得是第1段。从“我一向讨厌母鸡”到“并且没有什么理由，讨厌”为一段。后面句子合起来为一段。
师：这位同学倒是找对了地方，不过怎么分还不正确。对了一半也了不起！来，请那位举手的女同学大声说说。
生：我觉得第1段的“我一向讨厌母鸡”可单独成一段，后面的内容为一段。
师：请你来解释一下，你为什么要这么分？
生：因为前面是写“我一向讨厌母鸡”，后面的句子解释了它讨厌母鸡的原因，所以我觉得可以再分成一段。
师：有道理，请坐！第一句为什么要单独成段呢？其实是因为，这句话它管的可不止第1自然段呢。
生：它管的是1至3自然段。
师：对了！这位男生太厉害了。读课文的第二个小考验，继续开动脑筋，请大家再把课文读成10个自然段。
生：那不是又合在一起？
师：有点怀疑陈老师脑子有问题了吧？（生笑）谁懂我的意思？
生：老师，我懂。就是把刚才的11个自然段的课文，再找找看哪两段能合并，并不是说合并第一段。
师：聪明！不是把刚才的第一自然段重新合回去，而是另外的2个自然段，可以合并到一起。赶紧默读，想一想：哪两段可以合并？
生：第9和第10自然段可以合。
师：不对，请你继续思考。
生：3和4自然段合在一起。
师：不对。
生：4和5自然段合。
师：也不好。
生：我觉得是5和6合在一起。
师：你的理由？
生吞吞吐吐，说不出来。
生：我觉得是6、7合在一起。
师：不对。
生：7和8？
师：现在你们瞎蒙了是不是？（生笑）看到底谁能蒙对？觉得是7和8合在一起的，请举手。（生举手）
师：你们全错啦。再仔细读读、想想，不然你们很多人就这样被打败了！（全班再次默读、思考）
生：老师，是5和8段吗？
师：5、8，为什么把这两段合在一起？有跟她想法一样的不？（有几人举手）你们能说说理由吗？
生：感觉是这样。
师：感觉非常对！正确答案：5和8段可合在一起。（多数人惊讶）谁能说出理由不？
生：我感觉5和8自然段都提到了母鸡保护孩子。
师：对，它们写的是一个内容，都是写母鸡保护孩子。只是一个写的是夜里，一个写的是——
生：白天。
师：哪段写的白天？
生：第5段。
师：哪段写的是夜里？
生：第8段。
师：可不可以合到一起？
生：可以。
师：你们看，读书要动脑筋。
二、概说理由
师：接下来，我们进行第二个挑战活动——概说理由。什么理由？就是老舍先生对母鸡的态度是有理由的。我们都知道，老舍先生对母鸡的态度发生了很大的变化，首先是——
生：讨厌。
师：然后是——
生：喜爱。
师：嗯，喜爱。但不仅仅是喜爱——
生：尊重。
生：敬佩。
生：欣赏。
师：是的，都有。老舍先生对母鸡的这些态度，一定有自己的理由！和你周围同学讨论一下：作者讨厌母鸡有哪几条理由？尊敬母亲又有哪几条理由？
学生讨论。
师：作者讨厌母鸡有几条理由？
生：三条。
师：好，我找三个人来汇报。请你先说。
生：作者讨厌母鸡的第一个原因是她的声音很难听，而且很吵。
师：嗯，声音难听，很吵，能不能把它浓缩为4个字？
生：叫声难听。
师：是的，叫声难听。我们可以用一个比难听还让人觉得难听的词——可恶。（师板书：叫声可恶）
师：那第二条理由？请你说——
生：欺软怕硬。
师：欺软怕硬，大家同不同意？
生：同意。
师：好的，也是4个字。对应“叫声”，欺软怕硬这属于一种——
生：行为。
师：一种什么样的行为？
生：可耻的行为。
生：行为可恨。
师：可耻或者可恨都可以。（师板书：行为可耻）
师：第三条，是什么？
生：居功炫耀。
生：居功自傲。
师：是的，居功自傲，爱炫耀，告诉别人：自己可是功臣，我了不起啊。这种居功炫耀又属于一种——
生：态度。
师：能不能换个比态度更准确的？你们看，这已经不是叫声的问题，也不是行为的问题了，这已经是——
生：人品的问题。
生：鸡品的问题。（全班大笑）
师：你们也太有才了！人有人品，鸡有鸡品。居功炫耀，这属于品质问题，品质可——
生：品质可恶。
师：“品质可恶”和前面“叫声可恶”重复了。
生：品质可恨。
生：可耻。
师：在老舍先生的眼中，这种行为、这种品质，他欣不欣赏？
生：不欣赏。
师：特别反感，对不对？
生：对！
师：我们反感一个人到了极致，就是非常非常讨厌，一般用什么词？
生：鄙视。
师：是的，这种品质真是可——
生：可鄙。（师板书：品质可鄙）
师：我们四4班的同学太厉害了！我们来看看三条理由，第一条叫声可恶，讨不讨厌？
生：讨厌！
师：第二条理由，行为可耻。讨不讨厌？
生：讨厌！
师：尤其是第三条，品质可鄙，讨不讨厌？
生：讨厌！
师：照这样的方法，接下来，继续概括作者后来又变得特别尊敬母鸡的理由。（生思考）
师：谁来讲讲？
生：母鸡很有母爱。
师：它的母爱体现在哪里？
生：保护小鸡雏。
师：也就是文章的第几自然段？
生：第5和第8段。
师：好的，尊敬母鸡的第一条理由出来了，我们可以说它护雏——用一个词来概括。
生：护雏勇敢。
师：是的，很勇敢，敢于豁出去，为了自己的孩子，连命都可以不要！
生：我觉得可以再加深一点，护雏勇猛!
师：勇猛，也是勇敢的表现。在母鸡看来，没有什么可以畏惧，因为它的眼中只有它的鸡雏。这是一位伟大的母亲，为了自己的孩子，总是勇敢地冲出去，这真是护雏——无畏！（师板书“护雏无畏”）
师：第二条理由是？
生：舍己为人。
师：舍己为人，为谁？
生：鸡雏。
师：课文在哪些写到了？
生：第6段里，“发现了一点可吃的东西，它就会给它的小鸡吃。”师：对，因为小鸡还小，不具备觅食的本领，母鸡只要发现一点吃的，全都让给自己的宝宝，它从来没有想过自已。作为母亲，它是多么无私啊！（师板书“喂雏无私”）
师：第三条理由——
生：辛苦负责。
师：辛苦负责地干什么？
生：教鸡雏各种生存的本领。
师：教自己的孩子各种生存的本领，母鸡这是在干嘛？
生：教雏。
师：把“教”换一个词。你们看，你们的父母让你们吃饱后，就细心教你们，他们这是在育儿。那母鸡呢，它也在干嘛？
生：育雏。
师：是的，育雏怎么样呢？聪明的同学，看着黑板上的板书“护雏无畏”“喂雏无私”快想想，“育雏”可怎么形容？
生：无劳。
师：它育雏怎么可能不劳动呢？再想想。
生：无休。
师：没日没夜，很辛苦很累，无休无眠，是吧？还有没有更好的说法？
生：育雏无眠。
师：不睡觉是不是？那跟“无休”是一样的。你们再想想：母鸡无休无眠，再累它也不后悔，这叫什么？
生：无悔。
师：有一个四字词——无怨无悔，说的就是妈妈们。你们看，作者笔下的鸡妈妈，为了养育自己的雏儿，它有没有怨言？
生：没有。
师：母鸡从来没有抱怨，我们就用育雏无怨来概括。（师板书“育雏无怨”）
师：作者尊敬母鸡的三条理由，我们一起来说一说。第一条——
生：护雏无畏。
师：勇敢无畏地保护自己的孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？
生：值得。
师：第二条——
生：喂雏无私。
师：为了把孩子养大，几乎把所有能吃的全部给了孩子，这样的母鸡值不值得尊敬？
生：值得。
师：第三条理由——
生：育雏无怨。
师：为了教孩子长大，无怨无悔，这就是文中的母亲。来，同学们，我们合作读一读课文。我们先读读作者讨厌它的理由，再读一读尊敬它的理由。请同学们接着我的话往下读——（师生合作读）
（师）我一向讨厌母鸡。
（生）听吧，它由前院嘎嘎到后院，……使人心中立刻结起个小疙瘩来。
师：这是第一条理由——
生：叫声可恶。
师：我们继续合作读。
（师）我一向讨厌母鸡。
（生）它永远不反抗公鸡……咬下一撮儿毛来。
师：这是第二条理由——
生：行为可恨。
（师）我一向讨厌母鸡。
（生）到下蛋的时候……就是聋人也会被它吵得受不了。
师：这是第三条理由——
生：品质可鄙。
师：我发现，大家一起读的时候速度就情不自禁慢了下来。我现在找三个人，跟我一起合作读读尊敬母鸡的理由。
（师）我不敢再讨厌母鸡了。
（生）不论是在院里，还是在院外……是不是有了黄鼠狼。
师：这是作者尊敬母亲的第一条理由。
生：护雏无畏。
（师）我不敢再讨厌母鸡了。
（生）发现了一点儿可吃的东西……连大公鸡也怕它三分。
师：这是作者尊敬母亲的第二条理由。
生：喂雏无私。
（师）我不敢再讨厌母鸡了。
（生）它教鸡雏们啄食……它一声也不哼。
师：这是我尊敬母亲的第三条理由。
生：育雏无怨。
师：这样的母鸡，其实它就是一位母亲，所以老舍先生这样称赞它——
（大屏幕出示第9自然段，学生齐读）
师：你们觉得老舍先生这个时候仅仅只是在歌颂他家里的那只母鸡吗？
生：不是。
生：我觉得他不只是歌颂母鸡，他还在歌颂母亲与母爱。
师：对，他歌颂自己的母亲，也歌颂天底下所有的母亲。你们的母亲，是不是这样的？
生：是的。
师：来吧，请再次齐读这三句——
（生）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
师：这里面，有一句话堪称经典，是哪一句？
生：一个母亲必定就是一位英雄。
师：来，一齐背一遍——
生：一个母亲必定就是一位英雄。
三、探究方法
师：这节课，我们的第三个挑战活动是要探究方法。什么方法呢？作者不是写了自己讨厌母鸡吗？也写了自己尊敬母鸡。写“尊敬”的绝招就是4个字——实事求是。母鸡它怎样无畏，怎样无私，怎样无畏，你把它们写出来就可以了。但写“讨厌”可不一样。你不仅要写出自己对他的讨厌，你还得让所有读者变得跟你一样讨厌这只母鸡，这个难度其实蛮大的。作者在写这篇文章时，运用了多种方法才达到效果。下面，我们就来探究探究，琢磨琢磨：老舍先生为了表达出对母鸡的讨厌，他用了什么绝招？
（学生默读课文，思考，交流）
师：谁有什么发现？
生：作者运用了夸张的手法。
师：来吧，你举个例子，哪里夸张了？
生：第三段里“就是聋人也会被它吵得受不了”，这是夸张，因为聋人根本听不见任何声音，还会受不了吗？
师：说得真好啊，这就叫夸大其词，把那一点点的讨厌，无比放大！请把掌声送给这位同学，他开了一个好头。写尊敬，能不能夸大其词？
生：不能。
师：写讨厌，还有什么绝招？
生：老师，我觉得还有一个绝招是细节描写。比如第一段里，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，作者他是细致观察了母鸡，并且把它的特点写了出来。又比如它有时候“细声细气”地叫，这些都写得很细致。
师：你发现作者抓住细节来写，值得肯定。但是我要告诉你，写尊敬要不要写细节？也要的，是吧。所以这不算独特的方法，请继续去发现。
生：还有一种方法就是对比。课文里说它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。这两种完全不一样的态度，形成强烈对比。
师：对呀，它对公鸡什么态度？对鸭子什么态度？对待自己的同伴另一只母鸡什么态度？是不是能从中看出它的品质？
生：是。
师：作者这是用对比手法，表现对母鸡的讨厌。这位同学很细心，了不起！这是你们的第二个发现，请继续去发现。
生：我发现还有拟人手法，作者是把母鸡当作人来写的。
师：可是后面写尊敬母鸡，作者也用了拟人的手法呀。所以这也不算是独特的方法。请问同学们还有什么发现？
（生都不语，找不到，也说不出来了。）
师：来，我们一起梳理方法。要表达讨厌，你觉得是要写它的优点还是写它的缺点？
生：写缺点。
师：你看，叫声可恶是不是缺点？
生：是！
师：行为可耻是不是缺点？
生：是！
师：品质可鄙是不是缺点？
生：是！
师：好，请你们记住：要表达出讨厌的第一个绝招，就是“专挑缺点”来写。缺点越多，就让人——
生：越讨厌。
师：是不是这个道理？
生：是。
师：第二个绝招是“故意丑化”。同学们，凭心而论，母鸡有那么讨厌吗？它的叫声有那么可恶吗？可是作者偏偏把他当做一位怨妇来写，故意地丑化它，你们看，预备读——
（PPT出示句子，学生齐读：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。）
师：是不是在故意丑化母鸡？
生：是。
师：作者用的第三招“夸大其词”，就是刚才第一位同学发现的——
生：夸张。
师：看，第四个绝招——对比突出。我们刚才是不是也发现了？
生：对！
师：你看，它对公鸡的态度，对鸭子的态度，对另一只母鸡的态度形成了鲜明的对比。其实，作者还有第五个绝招呢，请看屏幕读——
生：曲解事实。
师：知道曲解事实是怎么回事吗？就是原本不是这么回事，他却偏偏说成是这么回事。你们看到过公鸡欺负母亲吗？
生：没有。
师：我倒是看到过，公鸡把母鸡压在身子底下，你们看到过吗？
生：看到过，可大人告诉我，那是公鸡跟母鸡在生育。
师：对了。那是它们在交配。如果没有交配，那生出来的鸡蛋根本没法孵出小鸡来。那是公鸡在欺负母鸡吗？
生：不是。
师：可是在作者眼中，那就成了公鸡在欺负母鸡，母鸡却不知道反抗。这是不是曲解事实了？
生：是的。
师：作者还有一招，我也要告诉你们，就是“感觉强化”。“感觉强化”就是在写讨厌母鸡理由的过程中，不断加入自己的感受、自己的感觉，让你情不自禁受到影响，跟他一样去讨厌母鸡。你看第一处——使人心中立刻结起个小疙瘩来，这是作者内心的感受。第二处——聋人也会被它吵得受不了，这也是作者的主观感受。作者不断强化这样的感受，就把你也装到他的笼子里去了。这是作家高超的写作技巧，你学会了吗？
生：学会了。
师：作者写尊敬就四个字——实事求是，写讨厌却用了这么多的方法——
生：专挑缺点、故意丑化、夸大其词、对比突出、曲解事实、感觉强化。
师：如果以后能够用上两招、三招，你就太厉害了，太了不起了！这节课我们就上到这里，下节课我们来品品这篇课文的语言。下课！