4.3《“探界者”钟扬》教学实录2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《“探界者”钟扬》——教学实录
教学实录
师：同学们好！自我们进入第二单元学习以来，已学过的两篇人物通讯分别是什么？
生：一篇是沈英甲的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，另一篇是林为民的《心有一团火，温暖众人心》。
师：通过对这两篇人物通讯的学习，大家认为理解和分析此类文体应从哪些方面入手？
生：从典型事例入手，留意人物的细节描写，体会作者的态度和观点。
师：说得极是！那咱们就以即将学习的第三篇人物通讯为例，重点落实这一基本的学习方法。请大家翻开书第 43 页，一同回答，今日我们要学习的人物通讯的标题叫什么？
生：《“探界者”钟扬》
师：有谁能阐释一下，“探界者”的含义？
生：“探界者”通常指那些勇于探索未知领域、持续突破界限、拓展边界之人。
师：没错！结合文章内容来看，《“探界者”钟扬》中的“探界者”是用于形容植物学家钟扬，他在生命的高度与广度上不断探索，超越常规限制，于科研和教育等众多领域中，力求新的突破与成就。为方便相互交流，先请大家为每个小标题标注序号，请问全文共分几个部分？
生：五个（小标题）。
师：文章开篇为三个自然段，请大家再依据每个小标题引领的部分，分别标注自然段落。第一部分有 14 个自然段，请大家分别标注出第二部分为 13 个自然段、第三部分……好，请大家在默读中，依照课文顺序，分别概括出各部分的主要事例。
师：好，大家齐读文章开篇的前三段……这部分内容，提供了哪三个信息？
生：其一，“拟南芥”这种草本植物是植物学家进行遗传学研究的优良材料。其二，钟扬在鲜有人涉足的青藏高原上发现了它。其三，钟扬将“拟南芥”移栽至西藏大学，并把其制作成标本带回上海的复旦大学。
师：讲得很好！这便是我们常说的典型事例（事件）。作者由此引出了钟扬的哪些身份？
生：植物学家、科普达人、教育家、援藏干部等。
师：随后，作者说道：“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现……”这属于何种表达方式？
生：议论（评价）。
师：此乃我们常说的作者的观点、立场与态度，换种说法即作者的评价。请问，这一评价是以哪种表达方式为前提条件的？
生：是以记叙（叙述）作为前提条件所作出的评价（议论）。
师：由此可见，评价是有前提条件的，这一前提条件便是具体的事例，而后我们还需关注作者在记述过程中的细节描写，进而概括出人物可贵的思想品质。这便是学习人物通讯报道应当掌握的基本方法。好，下面我们就依着这个基本思路，阅读第一个小标题统领下的这部分，所报道的是何种典型事例？
生：文章开篇介绍了钟扬“在生命的高度和广度上，不断探索自己的边界”，紧接着，作者讲述了钟扬少年时的经历，通过自身努力，“考上了中国科技大学少年班”的事例。
师：倘若针对这个事例让您做出合理评价，您会即刻意识到什么？
生：作者借助“考上了中国科技大学少年班”这一事迹，意在表明他是一位早慧的孩子，展现出比同龄人更为优秀的一面。
师：（老师接着补充）钟扬自幼便展露非凡的智慧与潜力，这一观点从他年少便能进入少年班这一典型事例中得以体现，说明他在同龄人中出类拔萃，具有探索知识边界的天赋。请问，老师的提示与同学的回答共同构成的是什么？
生：作者是以典型事例为前提表达的观点（态度、立场）。
师：依照这个思路我们再来探究第二个小标题引领的部分，请分别阐述典型事例和作者的观点？
生：作者提及钟扬在复旦大学任教期间，“主动到西藏采集种子”，这一事迹彰显了钟扬何种可贵的精神？
生：不畏艰难、勇于为科学事业奉献的精神。
师：那作者的态度是通过怎样的认知思路予以表达的呢？
生：作者对他这种勇敢和担当表示赞赏，是从他舍弃舒适的环境，选择艰苦的西藏开展科研工作这一行动中抽象概括出来的。
师：文中还描述了钟扬在西藏工作时，“克服高原反应，坚持工作”，这突出了他怎样的思想品质？
生：他具备坚韧不拔的毅力和对科研执着追求的意志。
师：归纳起来便是作者的观点：钟扬具有强大的意志力和使命感，拥有坚韧不拔的毅力以及对科研执着追求的可贵品质。
师：对于作者的这一观点，我们是依托于青藏高原的恶劣环境，以及他的行为举动——在恶劣环境下，他依然坚守岗位的行为中提炼出来的。
师：“科学队长”这部分的典型事例，请您简要概括一下？
生：这部分的典型事例是：“钟扬在自然科学普及工作中的积极投入和无私奉献。”
师问：这个典型事例展现了钟扬在哪些方面的可贵品质？
生：对科普事业的极度热爱和强烈的社会责任感。他不遗余力地投身于科普工作，彰显了他热心公益、乐于奉献的可贵品质。
师：作者对于这个典型事例的观点和态度是什么呢？
生：通过描述钟扬在自然科学普及方面的努力与付出，作者强调了他在这一领域所作出的重要贡献。
生：钟扬不仅在科研领域取得卓越成就，还致力于将科学知识传播给大众，特别是青少年，激发他们对科学的兴趣和热爱。
师：作者的态度和观点是：通过这些事例，让读者看到了钟扬作为“科学队长”的另一面，使他的形象更为丰富和立体，也让人们对他的敬意愈发深厚。作者的这种呈现方式，旨在传达钟扬的精神境界和价值观，激励更多人关注和参与科普事业。
师：若让您依着这个思路，第一步，先简要概括出后两部分的典型事例，第二步分别思考这典型事例展现出人物怎样的思想感情或可贵的思想品质。第三步，提炼出作者的观点或态度，期望大家自行分析一下后两部分，每一部分都要分三点写出书面作业。
师：请大家再次回望文章的开篇，齐读第三段。作者在开篇揭示了钟扬的多重身份，包括植物学家、科普达人、教育专家、援藏干部等，而后作者是如何组织材料构建全文的？
生：以这五个身份为引领，再以五个部分各有侧重地选取典型事例（事迹），展现钟扬的精神品格。
师：请以第三部分“科学队长”为例，选取的是怎样的典型事迹（略作展开回答）？展现了他怎样的精神？
生：选取钟扬承担上海“自博馆”图文写作的工作，撰写、翻译和审校科普著作，为中小学生义务开展形式多样的科普等典型事例（事迹），展现了钟扬对科普工作的奉献精神。
师：请大家齐读第二部分“种子达人”中的第六个自然段，作者引用他的这段话，展现了他怎样的思想品质？
生：展现了他对植物学家的责任感和使命感的深刻理解这一可贵品质。
师：请大家跳读第四部分“接盘”导师中的第六自然段，这段引用有何作用？
生：通过略带调侃的语气，以采集种子的标准来比喻培养学生的原则，契合他植物学家和教育专家的双重身份，不仅体现了他对自身工作的热爱，还有他对学生的期望。
师：在第五部分中的末尾的引用，有何作用？
生：展现了他从专业角度对生命意义的理解，以及他献身科学事业、胸怀人类精神的高贵品质。
师：就全文而言，作者采用了许多人对钟扬的印象和回忆，这样组织材料有何作用？
生：作者通过多侧面、多角度地再现他的事迹和人物形象，并且在人们的回忆和叙述中融入了抒情和议论，使文章更加真实，感人至深，还有启发读者深入思考的作用。
师：好，今天的课就到此结束，最后赠予大家一首小诗：
《科学追光者》
心怀探索志，步履不停歇。
学界留佳话，激励后来者！