16.麻雀 教学设计

16 麻雀
【教学目标】
能正确认读“嗅、奈”等 6 个生字， 会正确书写“荫、嗅”等 16 个字， 和“打 猎、林荫路”等 16 个词语。
能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
学习作者对看到、听到的内容作出合理解释把经过写清楚的方法,加深对文本 的理解，能说出作者最终唤回猎狗的原因。
【教学重难点】
1能正确认读“嗅、奈”等 6 个生字， 会正确书写“荫、嗅”等 16 个字， 和“打 猎、林荫路”等 16 个词语。
2.能按事情的起因、经过、结果归纳课文讲述的事件。
【教学过程】
一、了解单元目标，明确习作任务。
（一）明确单元学习目标。
出示单元页，了解单元目标。
“我手写我心， 彩笔绘生活”，今天我们将开启习作单元的学习。先来看看，这一单元的学习目标是什么？
1.第一条目标，谁来读？请你读。——了解作者是怎样把事情写清楚的。
点评： 这是我们在学习课文时的要求。
2.第二条目标，你来读。——写一件事，把事情写清楚。
（二）明确习作任务， 初步了解习作要求。
1.把一件事情写清楚，需要按照一定的顺序，看看本单元习作让我们按照什么顺序来写一件事？——起因，经过，结果。
对，我们要按这样的顺序写一件完整的事。
2.那怎样才能把这件事写清楚呢？让我们一起走进课文向作者学习。
二、揭示课题，了解作者。
（一）揭示课题。
今天，我们来学习第16 课，一起读课题。
（二）了解作者。
文章的作者是——屠格涅夫。他是一位杰出的短篇小说大师，被称为“小说家中的小说家”。“小说家”已经很了不起了，“小说家中的小说家”就——更了不起了。为什么人们给予他如此高的赞誉呢？就让我们一起走进他的短篇小说——《麻雀》。
三、 梳理课文脉络，了解故事的起因、经过、结果。
过渡：作者围绕麻雀写了一件让他印象深刻的事。
（一）写了一件什么事呢？请大家自由朗读课文， 试着用简洁的语言说一说事情的起因、经过、结果。
（二）分阶段说一说。
1.事情的起因是怎样的？用一两句话说一说。
（1）事情的起因是“我”的猎狗发现了一只小麻雀。
点评：仅仅是猎狗发现吗？——“我”也是不可缺少的人物。
事情的起因是“我”和猎狗发现了一只掉落在地上的小麻雀。
（2）猎狗发现这只小麻雀之后做了什么——它准备吃掉这只小麻雀，准备发起——攻击。
（3）点评：讲清楚了“谁”“发生了什么事”，那时间、 地点呢？加进去，谁再来一说。 ——起因部分，作者就交待了事情发生的时间、地点、人物，以及遇到的事情。
板书：“我”和猎狗发现小麻雀，猎狗准备攻击
2.事情的经过是怎样的？
（1）事情的经过是老麻雀奋不顾身从树上飞下来保护小麻雀。
板书：老麻雀保护小麻雀
师：试着用上这些词语，连起来说一说事情的经过。
树上，落，挓挲，绝望，掩护
3.事情的结果：
当猎狗和“我”见到如此场景，是怎么做的呢？
板书：猎狗后退，“我”唤回猎狗
（三）连起来说一说。
现在你能根据填空，按照起因、经过、结果的顺序来说说课文写了一件什么事吗？
“我”在（ ），猎狗和“我”在（ ）发现了一只麻雀，猎狗准备对它发起（ ）。就在这千钧一发的紧要时刻，一只（ ）从树上（ ）下来，（ ）起全身的羽毛，（ ）地尖叫着，用自己的身躯（ ）小麻雀。看到这样的场景，猎狗（ ），慢慢地（ ）；“我”也（ ），带着它离开了。
（四）小结：
记叙一件事要像作者一样，交代清楚事情的起因、经过、结果。
四、学习故事的经过、结果部分，分析作者最终唤回猎狗的原因，学习如何“写清楚”。
（一）唤回猎狗原因。
1.事情的结果是 “我”唤回猎狗，读了文章，你觉得作者为什么会唤回猎狗呢？
预设：“我”被老麻雀的勇气感动了，所以唤回猎狗。
“我”被老麻雀的母爱的感动了，所以唤回猎狗。
小结:老麻雀身上的这份勇气,这奋不顾身的精神和它所展现出的母爱打动了 “我 ”，让“我 ”唤回了猎狗。
作者究竟看到了怎样的一幕，唤回了猎狗呢？读读 4-5自然段，用直线画出作者看到哪些场景。
作者看到“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”
点评：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀”，这是作者看到的。
板书：看到的
3.作者还看到了什么？——作者看到“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”
4.作者看到老麻雀“挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
点评：不仅有看到的，还有听到的。
板书：听到的
随机理解：挓挲。“挓挲”是什么意思？
师：伸开，张开，自然界中的鸟儿极度愤怒、 极度恐惧时才会呈现出这种状态，作为猎人的屠格涅夫一定也知道。
5.还有补充吗？
“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”
6.小结：是啊，我们看到的这一幕幕都是老麻雀的行为。这些画面都深深地震撼
了“我”，让“我”唤回了猎狗。
板书：做到的
（二）激发认知冲突，交流讨论。
1.“我”在这篇文章中的身份是什么？——猎人的工作是什么？——狩猎
而“我”却唤回了正在捕捉猎物的猎狗，联系猎人最终的行为，你有疑问吗？
2.预设：我觉得猎狗就是要来捕猎的，猎人为什么唤回猎狗，这不太正常。
点评：是啊，猎狗捕猎，本是一件再正常不过的事情了，作为猎人的“我”对此也早已司空见惯，可是他却唤回了猎狗，这不太符合常理。
3.作者唤回猎狗的行为不符合常理，但我们读起来却合乎情理，这是为什么呢？
让我们继续来读读4-6 自然段，用波浪线画出作者联系老麻雀的行为想到了什么的句子，说说理由。
4.交流所画句子。
（1）出示：“像一块石头似的落在猎狗面前。”
师：我们先来看看作者的第一处，作者的联想是？
为什么作者说老麻雀“像一块石头似的”落下来呢？
追问：“像石头似的”说明什么？
预设： 像石头一样落下来，说明老麻雀飞下来的速度非常快,力量很大。
追问： 为什么飞得快，飞得有力量？
预设：因为老麻雀看到自己的孩子被猎狗攻击，心里很着急,毫不犹豫地就飞了下来。
点评：猎狗看到孩子被攻击，不假思索、毅然决然地飞了下来，甚至连翅膀都未来得及完全打开。
谁来读好这句话？
一起读好这句话。
（2）“它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
师：“绝望”就是没有希望，为什么作者认为老麻雀是绝望的？
相关句子：在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊！
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
预设：
老麻雀面临的是一个庞然大物，猎狗非常凶狠，它知道自己一定打不过猎狗， 内心是有点害怕的；
老麻雀知道自己和猎狗搏斗无异于以卵击石，然而如果不去救，自己的孩子就 必死无疑了。
师：面对这样一只凶狠的猎狗，老麻雀能救得了小麻雀吗？
明知救不了，明知战胜不了这庞大的猎狗，却还是义无反顾地飞下来，“绝望”这个词让我们感受到了老麻雀的勇敢与无畏。
一起来读第4自然段，我读描写猎狗的句子，你们读描写老麻雀的句子。
（3）“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”
师：继续交流， 作者怎么知道老麻雀是“紧张”的？
老麻雀面对的是猎狗这个“庞大的怪物”，它虽然飞下来要和猎狗搏斗，但它是紧张的，所以作者说它“浑身发抖，叫声也是嘶哑的”。
点评：这是一场搏斗，更是一场殊死搏斗，所以老麻雀是紧张的，是绝望的。
小结：但纵然绝望，纵然浑身发抖，作为母亲，它仍然毫不犹豫地挡在小麻雀的前面。
难怪课文写道——
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
理解“强大的力量”：
这“强大的力量”是什么力量？
预设：我想这是母爱的力量。
师：这强大的由母爱汇聚成的力量让猎狗愣住了，一起读——
“他可能没料到老麻雀有那么大的勇气”写出了猎狗愣住的原因。仅仅是猎狗愣住了吗？
(不是，还有作者)这也是作者的感受，正是因为感受到了老麻雀的这份勇 气， 这份伟大的母爱，“我”最终才会唤回猎狗。
5.总结：
4-5自然段，作者为我们讲述了他看到的、听到的事实，那只写这些内容行不行？
预设：
不行，只写看到的，我觉得有些跳跃，文章不是很通顺。
不行，我觉得只写看到的，我就不理解作者为什么要唤回猎狗了。
小结：说得真好，作者就是这样，不仅写了他看到的、听到的事实， 还联系这些内容，做出了合理的联想，才让这看似不合常理的一件事变得合理了。
板书：想到的
6.师生合作读 4-7 自然段。
五、本课总结。
（一）今天的课堂对你完成这篇习作有什么启发？
我们知道可以按照起因、经过、结果的顺序来讲述一件事。
我们还知道要把一件事写清楚，仅仅写看到的、听到的还不够，还要让你所写事情的结果变得合理，我们需要加入自己的想法。
（二）故事的起因共有 3 个自然段。这篇文章的起因为什么这么长？这些内容是都必不可少呢？下节课我们再来继续学习。
（三）练一练： 完成练习册第五题。
板书：
按照一定顺序 写清楚
起因：“我”和猎狗发现小麻雀，猎狗准备发起攻击
经过：老麻雀保护小麻雀 看到，听到，想到
结果：猎狗后退，“我”唤回猎狗离开 做到