统编版语文二年级上册园地五 教学设计

语文园地五
教学目标：
1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。
3.能仿照例句，把句子写具体。
4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构在田字格中练习书写。
5.积累古诗《江雪》。
6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
教学重难点：
1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。
3.能仿照例句，把句子写具体。
教学过程：
课前热身：
请同学们准备好2号本，翻到新的一面，写上日期……我们开始做题啦！先来仔细读题：
一、照样子，填一填。（提醒关键词是“照样子”，这里填的是一个字的动词。）
请大家把序号填在空格里，写一个空一格，完成后把答案发在评论区。
我们一般说吹喇叭。办法可以想出来，也可以找出来。所以想办法，找办法都可以。
再看看第二个例子，填的是量词。请横着完成练习，写一个空一格。完成后举手发言，请一名同学来交流。
油画是一种在油画布上创作的绘画类型。所以我们巾字旁的这个量词，读( fú)，和纺织品有关。
红领巾是队旗的一角。长长的软软的。我们可以用条这个量词，课文中还指一些排着队戴着红领巾的小朋友。所以我们还可以用队伍，队这个量词。
港湾是一个地方。所以我们用量词一处港湾。
垂柳是一种植物，我们可以用量词木字旁的棵。有时我们看到在河道旁，整齐地排列着一些垂柳，我们可以用行这个量词，一行垂柳。
铜号是一种乐器。吹的时候要用手握住，我们可以用把这个量词，一把铜号。
帆船是长长的，所以我们也可以用条这个量词。
二、正确答案的序号填在括号里。（提示：找准题目中事物的颜色。）
1.炖出的鱼汤，我们通常见到的是像牛奶一样的白色，所以选②，奶白直上直下，简直要和地面垂直啦，非常的 陡峭，陡峭的反义词是平缓 平坦。
2.白马西风塞上，后一句应该是杏花烟雨江南。
3.这句话抓住真美这个词，说明后面的内容是围绕真美来展开的。山清水秀是指整个山水风景优美。而不是指湖水的。群山环绕是指山很多，一座接一座。碧绿如画就可以指湖水的颜色很透很绿，像画里面画出来的颜色一样。这样的颜色真美。
第一课时
一、明确学习任务
1.揭示课题。
二、学习“识字加油站”板块
1．出示并引导学习第一组词语。
（1）请学生观察并交流自己的发现。
预设1：右边一列字都是左右结构，右半部分都一样，但它们的偏旁不一样。
预设2：这三个都是形声字。
请学生进行连线并交流。追问：为什么要这么连线？
预设：我是这么连线的。蜜与虫字旁的蜂相连，蜜蜂，因为蜜蜂是昆虫。
刀与金字旁的锋相连，刀锋。因为老师说过，“金字旁”的字大多与金属有关，刀就是金属做的。
“峰”带有“山字旁”，字，所以山峰的与因为括号外有个“山”就是带有相连“山字旁”的。用这个方法，我猜，第二个蜜蜂的“蜂”是“虫字旁”的，第三个刀锋的“锋”是“金字旁”的，
出示气泡图并小结方法：这些字特点就是形声字，可以根据形声字的偏旁猜测字的意思，然后进行连线。
（2）找同学领读第一组词语。
2.出示并学习第二组词语。
（1）观察并交流自己的发现。
预设：右边一列字都读“mù”，它们是形声字。上半部分都是“莫”，下半部分不一样。
请学生进行连线并交流。
预设：这里我只连了一条线（出示），因为根据拼音，我知道这个字读“s o”，打扫的“扫”，所以我猜，后面这个字应该是带有“土”的这个“墓”，墓地的“墓”。每年清明节和爸爸妈妈去扫墓的时候会知道墓地与“土”有关。（出示相应图片）
追问：另外两个该怎么连？交流连线
看看这个幕字的字形演变，猜猜它的偏旁由来及意思。
点拨：这个“慕”字的下半部分是“心”），这个字的偏旁就是由“心”演变而来的（PPT演示心的变形）。
再看这个“幕”，下面是“巾”字。“巾”指擦东西或包裹、覆盖东西的纺织品。
（2）说说“开幕”、“爱慕”的意思。
点拨：“开幕”指一场演出、一个节目或一幕戏开始时打开舞台前的大幕。舞台前的幕一般都是布做成的。爱慕的意思是心里喜欢羡慕。
（3）请领读第二组词语，注意读好“扫”的平舌音。
3.出示并学习第三组词语。
（1）看看提示交流连线，说说原因。
预设：“吵”是“口字旁”，这个字与嘴巴有关，组成的词语是“吵闹”。“抄”是“提手旁”，与手有关，跟“写”字相连，组成词语“抄写”。
“炒”是“火字旁”，和火有关，与“饭”相连，组成词语“炒饭”。
小结：我们还能联系生活来猜测字义、词义。
（2）请领读第三组词语。
4.回顾刚才的3组词语发现：带有“夆”的汉字大多都读作“feng”，带有“莫”的汉字有些就读“mo”的音，比如“沙漠”的“漠”，“模型”的“模”，“抚摸”的“摸”；还有一些读作“mu”，就像今天学到的三个。带有“少”的汉字，韵母往往就是“ao”。
5.请再读三组词语。
三、学习“字词句运用”板块
1.学习第一部分：词。
（1）出示题目要求并跟师读。
（2）出示八个成语，观察并思考：它们有什么共同点吗？
预设：这些成语中都有“言”和“语”两个字，所以它们的意思都和言语活动有关系。
（3）请学生根据每个成语中的其他两个字，分别猜猜它们的意思。
①指导学习“只言片语、三言两语、少言寡语”。
●指名猜测词义。
预设1：“三言两语”表示几句话，话很少。
预设2：“只言片语”和“少言寡语”也表示话很少。（寡字可以使用字典明确字义，字典里也是少的意思）
●请生领读三个词语。
②指导学习“自言自语、不言不语”。
●指名猜测词义。
预设：我们在《14.我要的是葫芦》这篇课文中学到过“自言自语”这个词，表示自己对自己小声说话。
还有什么发现？有一个和它挺像的词，那就是“不言不语”，表示不说话的意思。这两个词语在1、3的位置上字都一样。
●请领读两个词语。
③指导学习“千言万语、甜言蜜语、豪言壮语”。
●指名猜测词义，说说理由。
预设1：“千言万语”表示话很多，有说不完的话。因为“千”和“万”都代表数量很多。
预设2：“甜言蜜语”从“甜”和“蜜”字就能猜出它的意思是：说话很好听，让人听了心里像吃了蜜糖一样甜。
●那么“豪言壮语”呢？这个词要从“豪”和“壮”字入手来猜，“豪壮”就是“豪迈雄壮”的意思，所以“豪言壮语”就是指豪迈雄壮的言语。
●跟师齐读这些带言语的四字词语。
（4）挑战一下：从八个成语中选择一个或者几个说一两句话。（造句）
预设1：用“三言两语”：我们班的小明很会讲笑话，每次只用三言两语就把大家逗笑了。
预设2：乌鸦嘴里的肉被骗走了。他自言自语地说：“我不该听信狐狸的甜言蜜语。”
小任务
1.从八个成语中选择一个或者几个说一两句话。（造句）
2.书空词语。
第二课时
一、回顾总结
上节课我们根据形声字的字形特点认识了生字，还学习理解了带言语的四字词语及他们的意思。这节课我们继续到字词句运用中的句子板块，一起去发现。
二、学习第二部分：句。
（1）出示题目要求并跟师读。
（2）出示两句例句，自己读读句子。
（3）提问：从这些加点的词语中，你发现了什么？
预设1：我发现第一句中：“细长的”写出了葫芦藤的形状，“雪白的”写出了小花的颜色。
预设2：第二句中“茂密的”写出了枝叶又多又密的样子，“绿色的”写出了凉棚的颜色。
小结：句中的加点词能把后面的事物介绍得更加具体，而且，加了这些词也能让我们在朗读时更有画面感。
（4）我们看看这两题，结合图片，请学生填一填。
①出示交流生一的答案：蓝蓝的天空飘着彩色的气球。碧绿的池塘开满粉红的荷花。提问：你觉得他选了图片中景物的什么方面来写的？把图片中的景色写得怎么样？
预设评价：这位同学用“蓝蓝的、彩色的、碧绿的、粉红的”写出了事物的颜色，我觉得画面很美。
②指名读生一写的句子，读出美丽的感情。
③出示生二的答案：无边无际的天空飘着数不清的气球。大大的池塘开满红红的荷花。提问：你觉得他选了图片中景物的什么方面来写的？把图片中的景色写得怎么样？
教师点评：“无边无际的”写出了天空的广阔，“数不清的”写出了气球的数量，“大大的”写出了池塘的大小，“红红的”写出了荷花的颜色。这位同学可真会思考！
④指名读生二写的句子，读出美丽的感情。
（5）引导学生检查并修改自己写的句子。
（6）我们进行拓展练习。
（1）出示练习：
（ ）葫芦挂在（ ）藤上。
（ ）维吾尔族老乡摘下（ ）葡萄。
（2）请学生边读句子边想象画面再填词。
（3）学生交流。
预设1：可爱的葫芦挂在细长的藤上。热情好客的维吾尔族老乡摘下甜甜的葡萄。
预设2：绿绿的葫芦挂在又细又长的藤上。笑容满面的维吾尔族老乡摘下五光十色的葡萄。
（7）请学生检查并修改自己写的句子。
三、练习书写
1.接下来，让我们活动活动手指，一起来写字吧！先来看看“书写提示”中给了我们哪些提示呢？
2.出示并跟师齐读要书写的四个字：观、呼、忙、如。
3.请学生观察结构，交流自己的发现。
预设：这四个字都是左右结构的字。
4.出示气泡图，请观察并说说发现。
预设1：我发现“观”和“呼”这两个字都是左边短，右边长。
预设2：我发现“忙”和“如”这两个字左边长，右边短。
5.书写两个“左短右长”的字：“观”、“呼”。
（1）看看田字格中的两个字，发现书写规律。
预设：这两个字的左边部分都要写得窄小一些，位置偏左上。
（2）出示笔顺动图，请学生一起在手心里写一写。
（3）他们的关键笔画。
观：写“观”字时要注意：左边的“又字旁”，写得窄小点，位置略往上靠，最后一笔是点；右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，最后一笔是竖弯钩。
呼：左边“口字旁”的横和右边“乎”的横都写在横中线上。
（4）请学生在书上练习书写。
（5）看看学生写字作品，教师点评。
（6）请学生进行自我检查和修改。
6.再书写两个“左长右短”的字：“忙”、“如”。
（1）看看笔顺动图，请学生跟着在手心里一起写写。
（2）说说发现：书写要点。
预设1：“忙”，“竖心旁”的竖要写得稍长一些，右边的“亡”要写得稍微短一些，横要穿插到左边“竖心旁”点的下面，竖折的竖段在竖中线上。
预设2：“如”左边的“女字旁”中，撇点要注意撇长点短，提右边不出头，右边“口”要写得窄一些。
（3）请学生练习书写。
（4）出示学生写字作品，学生点评。
（5）引导学生进行自我检查和修改。
四、学习古诗
1.出示教材插图：你们都见过下雪吗？看！这儿有一幅雪景图，你们在图上看到了什么？
预设1：我看到大雪覆盖着山，山下有一条河。
预设2：我看到了河面上有一艘船，船上有一个人，那个人在钓鱼。
出示诗题并跟师读。
看“江”字：从“江”字我们可以知道图上画的不是河，而是江。
2.播放古诗诵读录音，请学生听清楚每个字的字音。
3.请学生根据拼音诵读古诗。
4.指名读古诗。
5.学习前两句诗句。
（1）注意读准“径”是后鼻音，指导理解：“径”就是小路。
（2）请学生读读前两句，说说仿佛看到了什么。
预设1：我仿佛看到了大雪覆盖着山，天上连一只鸟都没有。
预设2：我仿佛看到了山下有很多条小路，但是路上一个人也没有，特别冷清。
（3）诗中的“绝”和“灭”都表示“什么也没有”。我们从课本的插图中也可以看到——覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，所有的小路上，没有一个人行走。天气非常寒冷，一切都是静悄悄的。
请学生再读前两句，读出寂静、冷清的感觉。
6.学习后两句诗句。
指导学习第三句诗句。
①看“孤舟”图片，它的意思：孤零零的一艘小船。
②指名读好“蓑”的平舌音，看“蓑衣”图片，指导理解其意：用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。
③再看“笠”的图片，指导理解其意：用竹或草编成的帽子。
④这就是“蓑笠翁”，指导理解其意：穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁。
⑤请学生猜测第三句诗句的意思。
预设：一个穿着蓑衣，戴着斗笠的老渔翁坐在一艘孤零零的小船上。
⑥跟师读第三句诗句。
7.指导学习第四句诗句。
①提问：老渔翁坐在小船上干什么呢？请找出诗中的句子来回答。
预设：我找到的句子是“独钓寒江雪。”追问：这句诗的意思是什么？为什么老渔翁要一个人钓“寒江里的雪”呢？
②出示图片，渔翁钓的是江里的鱼。
③齐读第四句诗句。
8.带着感情再读整首诗。
9.出示提示，请学生尝试背诵《江雪》。
10.指名学生根据教材插图背诵古诗。
五、我们来梳理这个单元主题
出示本单元三篇课文题目及课文插图，想想这三篇课文所蕴含的道理。
点拨：《坐井观天》告诉我们：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面；《寒号鸟》让我们明白了：美好的生活要靠劳动来创造；《我要的是葫芦》则告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
接下来我们进入“我爱阅读”板块，学习一篇成语古故事，它告诉我们什么道理呢？我们读故事品道理
1.出示故事题目并齐读。
2.出示课文插图，请学生根据课题和插图思考：这是一个怎样的故事？
3.请学生带着问题，轻声读故事，边读边标上自然段序号。
问题：“刻舟求剑”是什么意思？
预设：“刻舟求剑”是指有个人坐船过江时丢了剑，就在船舷上刻下了记号，想等船靠岸以后沿着记号跳下江去找剑。
4.指名交流阅读后有什么疑问。
预设1：那个人的宝剑丢了，不马上去捞，在船舷上刻记号有什么用？
预设2：等船靠岸后，那个人还能捞到宝剑吗？
5.老师整理下并出示学生的问题，请学生带着问题再读故事，并交流自己的看法。
（1）交流第一个问题。
预设：我从故事中，那个人说的话里找到了答案：他认为在宝剑掉下去的地方刻上记号，等船靠了岸，他可以沿着记号跳下去找到宝剑。
（2）指名读人物语言：不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了岸，我就从这儿跳下去，准能把宝剑捞上来。
（3）交流第二个问题。
预设：我觉得宝剑肯定是找不到，捞不上来了。因为船已经开走了，船上的记号也跟着走了，可剑还在原来的地方啊！
6.看看动画演示故事中“船动剑不动”的场景，请同学再读懂故事。
7.交流：你觉得这是一个怎样的人？
预设1：我觉得这个人一点儿都不聪明，做事情不肯动脑筋。
预设2：我觉得这个人缺少生活常识，难怪他最后会丢了宝剑呢！
8.引导拓展思维，组织练习表达。
（1）想想如果你当时也坐在那条船上，你会怎么劝那个人呢？
预设：你快别刻啦！赶紧跳下江去找剑啊，晚了船就开远啦！
（2）如果到了岸边，那个人想跳下江去捞剑，你又会怎么劝他呢？
预设：别捞啦！船一直在往前开，船上的记号也跟着往前了。再说水是流动的，原先掉在那儿的宝剑不知道被水冲到哪里去了呢！现在船都靠岸了，你怎么还能找到呢？
9.小结并引导理解寓意：《刻舟求剑》这个故事就是告诉我们做事不能刻板，要懂得变通，灵活处事。
六、布置任务
1、背诵古诗《江雪》。
2、完成书P69练习。
3、讲一讲《刻舟求剑》的故事，说一说故事告诉我们的道理。