统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元习作猜猜他是谁 写作指导+例文分析

三年级《猜错他是谁》写作指导+例文分析
一、习作内容
选择一位你熟悉的同学，用文字描述他的外貌、性格、爱好等特点，让大家猜猜他是谁。
二、习作要求
1、明确主题：围绕 “猜猜他是谁” 展开，突出这位同学的独特之处。
2、内容具体：详细描述同学的外貌、性格、爱好等方面，使读者能根据描述猜出人物。
3、语言生动：运用恰当的词语和修辞手法，让文章更具吸引力。
4、结构清晰：开头设置悬念，引起读者兴趣；中间详细描述同学的特点；结尾再次设置悬念或给出提示，让读者进一步猜测。
三、审题
1、抓住 “猜猜”：这是一篇充满趣味性的文章，写作时要保持神秘感，不要过早透露同学的名字，让读者通过你的描述来猜测。
2、明确 “他是谁”：“他” 必须是一位同学，要从多个角度描述这位同学的特点，使读者能够准确地猜出他的身份。
3、注意描述对象：只能描述一位同学，不能同时描述多个同学，以免读者混淆。
四、选材和构思
1、选材：
外貌特征：可以描述同学的身高、体型、发型、五官等。例如，“他个子高高的，像一棵挺拔的小松树。”“她有一双水汪汪的大眼睛，仿佛两颗明亮的宝石。”
性格特点：如开朗、内向、勇敢、善良等。比如，“他性格开朗，整天脸上都挂着灿烂的笑容。”“她很善良，总是乐于助人。”
爱好特长：可以写同学的爱好，如画画、唱歌、跳舞、运动等。例如，“他特别喜欢踢足球，一有时间就会在操场上奔跑。”“她热爱绘画，经常用画笔描绘出美丽的风景。”
2、构思：
开头：设置悬念，引起读者兴趣。可以用谜语、问题或者描述一个场景来引出要介绍的同学。例如，“有一个同学，他就像一个小太阳，总是给大家带来温暖和快乐。你能猜出他是谁吗？”
中间：详细描述同学的特点。可以按照外貌、性格、爱好的顺序进行描述，也可以根据自己的思路进行组织。在描述过程中，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动。
结尾：再次设置悬念或给出提示，让读者进一步猜测。例如，“现在，你猜出他是谁了吗？如果还没有，我再给你一个小提示，他的座位在教室的第三排。” 或者 “相信聪明的你一定猜出了他是谁，快来和我一起揭晓答案吧！”
五、习作技法
1、运用修辞手法：
比喻：使描述更加形象生动。比如，“她的头发像瀑布一样垂在肩上。”
拟人：赋予同学人的特点，增加文章的趣味性。例如，“星星在天空中眨着眼睛，就像他那调皮的眼神。”
排比：增强语言的节奏感和表现力。比如，“他热爱运动，跑步时像一阵风；他热爱学习，看书时像一块海绵；他热爱帮助同学，助人时像一位小天使。”
2、多角度描写：
外貌描写：从整体到局部，描述同学的外貌特征。例如，“他身材瘦小，却充满活力。一头乌黑的短发，显得十分精神。他的眼睛不大，但炯炯有神，仿佛能看透一切。”
性格描写：通过具体事例来表现同学的性格特点。比如，“有一次，班上的一位同学摔倒了，他立刻跑过去，扶起同学，还关心地询问有没有受伤。从这件小事中，可以看出他的善良和热心。”
爱好描写：描述同学在爱好方面的表现和成就。例如，“她对舞蹈充满热情，每次学校的文艺演出都能看到她优美的舞姿。她就像一只翩翩起舞的蝴蝶，让人陶醉。”
六、示例分析
1、以 “女少侠” 为例：
开头：“嘿呀，咱这班级就像一个小小的江湖，那里面可是卧虎藏龙啊！”文章开头以独特的比喻将班级比作江湖，富有创意，瞬间勾起读者的好奇心，让人想要一探究竟这个班级江湖里都有哪些人物。
中间：“她呀，有一头乌黑亮丽的长发，跑起来就像飞扬的丝带。那圆溜溜的眼睛，特别有神，仿佛能看穿一切。她的脸蛋总是红扑扑的，就像熟透的小桃子。”这一段从外貌描写入手，运用比喻的修辞手法，将长发比作飞扬的丝带，脸蛋比作熟透的小桃子，生动形象地展现出这位女少侠的美丽可爱，让读者在脑海中能清晰地浮现出她的模样。
“她的武功可高强啦！在学习这个江湖领域，那绝对是佼佼者，每次考试都能取得很棒的成绩，让我们佩服得五体投地。而且呀，她的身手也很敏捷，上体育课跑步的时候，她就像一阵风似的，把好多同学都甩在身后。”这里从学习和体育两个方面突出了女少侠的优秀，“武功高强”“佼佼者”等表述强调了她在学习上的出色，“像一阵风似的”则生动地体现了她在体育方面的敏捷，让读者对她的能力有了更深刻的认识。
“这位女少侠还特别仗义呢！要是有同学被欺负了，她一定会挺身而出，主持公道。有一次，一个小男生抢了别人的东西，她一下子就冲过去，瞪着大眼睛说：‘快还回去！’那小男生吓得赶紧照做了。”此部分通过具体事例展现了女少侠的仗义，使人物形象更加丰满立体，让人感受到她的勇敢和正义。
“她还很幽默，经常给我们讲笑话，把我们逗得哈哈大笑，感觉她就像是我们这个江湖的开心果。”这段描写了女少侠幽默的一面，“开心果”的比喻恰当贴切，让读者感受到她给班级带来的欢乐氛围。
结尾：“哎呀呀，说了这么多，你们能猜到这位女少侠是谁了吗？哈哈，快来猜猜吧！在我们这个班级江湖里，她可是很特别的存在哟！”结尾以提问的方式引发读者的思考和猜测，同时再次强调了女少侠在班级江湖中的特别之处，让读者对这位神秘的人物充满好奇和期待。
2、以 “小书虫” 为例：
开头：“‘叮铃铃……’下课铃声一响，同学们都像欢快的小鸟一样飞出了教室，可教室的一个角落里却有一个安静的身影，仿佛周围的喧嚣都与她无关。”文章开头通过对比同学们的活跃和“小书虫”的安静，突出了“小书虫”的特别之处，迅速吸引了读者的注意力。
中间：“她有一头乌黑柔顺的长发，经常扎成一个高高的马尾，走起路来一甩一甩的，特别有活力。她的眼睛不大，但却格外有神，就像两颗黑宝石，闪烁着智慧的光芒。她的脸蛋圆圆的，笑起来有两个可爱的小酒窝，甜甜的，让人感觉很亲切。”这一段对“小书虫”的外貌进行了描写，运用比喻的修辞手法，将眼睛比作黑宝石，生动地展现了她的活力与可爱，使读者对“小书虫”有了初步的印象。
“为什么叫她‘小书虫’呢？那是因为她对书简直痴迷到了极点。不管什么时候，你总能看到她手里捧着一本书。课间休息时，别人都在玩耍，她却静静地坐在座位上津津有味地读着书；午餐后，大家都在聊天，她依然沉浸在书的世界里；甚至在放学的路上，她也会一边走一边看书，好几次都差点撞到电线杆上。”这里详细阐述了“小书虫”这个称号的由来，通过列举不同场景下她看书的情景，如课间、午餐后、放学路上等，突出了她对书的痴迷程度，让读者深刻感受到她对阅读的热爱。
“记得有一次上自习课，老师布置完作业后就离开了教室。同学们都开始做作业，只有她偷偷地拿出一本课外书，如饥似渴地读了起来。她看得太入迷了，连老师站在她身后都没有发现，结果被老师狠狠地批评了一顿。可是，下一次她还是忍不住会在课余时间看书。”此部分通过具体事例进一步强调了“小书虫”对书的痴迷，即使被老师批评，依然无法阻挡她对阅读的热情，使人物形象更加鲜活。
“她不仅爱看书，还经常给我们分享书中有趣的故事和知识。在她的影响下，我们班很多同学都爱上了阅读。”这段描写了“小书虫”的积极影响，她不仅自己热爱阅读，还带动了身边的同学，体现了她的善良和乐于分享。
结尾：“这样一个热爱读书、知识渊博的‘小书虫’，你能猜出她是谁吗？”结尾再次强调了“小书虫”的特点，以提问的方式引发读者的猜测，增加了文章的趣味性和互动性。