19《只有一个地球》第二课时教学设计

《只有一个地球》第二课时教学设计
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰；采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识；文中还多次运用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。
学 情 现 状 分 析 学生对“珍惜资源，保护地球”这方面的知识并不陌生，他们通过初读课文也能把握主要内容，懂得人类的生存“只有一个地球”。教学中，要引导学生联系实际，深入思考，加深对课文内容的理解，进一步激发学生珍惜资源、保护地球的情感。
重 点 难 点 预 设 重点：了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，增强环保意识。 难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”；领悟文章的说明方法；体会科学小品文的语言特点。
学 习 目 标 设 定 【知识与技能】 理解课文内容，学习并掌握课文说明事理的方法。 【过程与方法】 1．通过自主阅读与合作交流的方法，让学生领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。 2．抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。 【情感、态度与价值观】 懂得人类的生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。
教学策略设计
媒 体 资 源 多媒体课件，文字、图片、音频、视频交互使用，为学生提供自主学习空间，激发学生学习语文的兴趣。
方 式 方 法 顺应“生本课堂”改革的潮流，努力将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，给学生营造一个开放的课堂氛围。课前让学生自己查阅有关的资料并完成前置性作业，培养学生自主学习能力。在课堂上让学生在多种形式的阅读中感悟理解，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。
教 学 结 构 流 程 审题开篇 分版块，深究题意 读写结合，提升情感 总结全文，拓展练笔
教学过程设计
审题开篇：（2分钟）
请看屏幕（播放视频：《地球运动》）
同学们，此时此刻，你们正在以每小时十万七千公里的速度，乘坐“飞船”在浩瀚的宇宙中旅行。这个速度相当于每秒钟飞越了三十公里的空间。
这艘伟大的“飞船”就是：（出示地球图片）（生说：地球）
2009年4月22日，第63届联合国大会一致通过决议，将经后每年的4月22日定为“世界地球日”，号召全世界人民都来关心、保护我们赖以生存的地球，因为我们——生读课题。
下面，我们来解决上节课同学们提出的问题：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？
【设计意图】
联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，既调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，又让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，从而拉近了学生与地球之间的距离。
二、 学习新课：
（一） “我们这个地球太可爱了”：（5分钟）
1．首先，请同学们用直线在课文中划出写地球可爱的句子。
（1）指名说。
（2）（屏幕出示句子）
“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
（3）指导理解：
① “摇篮”：
地球有广袤的陆地，无边的海洋；有奔腾的江河，巍峨的群山；有茂密的森林，辽阔的草原……为孕育和维持一个奇妙的生命系统提供了必不可少的条件。
地球生命的出现是宇宙的奇迹,也是地球母亲亿万年精心孕育的硕果。所以说,地球是生命的(指屏幕，生读——摇篮)。
② “母亲”：
没有地球就没有人类，就没有人类创造的辉煌灿烂的文明。所以说,地球是人类的 (指屏幕，生读——母亲)。
（4）指导朗读：
请大家带着对“地球妈妈”的热爱之情朗读这段话吧。
（5）小结:
地球母亲无私地养育着人类,精心地保护着人类,她实在是太(指板书，生读--可爱了!)
【设计意图】
孩子们通过朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。
（二） “只有一个地球”（10分钟）
1. 人类还可能在宇宙中找到第二个适合自己居住的星球吗 请在课文中找答案吧.
2. 谁来展示一下自己的收获？
（1）指名说，
（2）屏幕出示句子，学生齐读。
“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”
（3）理解“至少”：
比较句子：下面的两个句子有什么不同？ (屏幕出示)
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
四人小组合作探究。
小结：
“至少”是“最少”的意思， “至少” 一词进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前找不到第二个适合人类居住的星球。
“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围。40万亿公里以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。
（4）感受“40万亿公里”。
谁能告诉我“40万亿公里”有多远呢？
（目前，航天飞机速度最快，能达到每小时2000公里，但它飞越“40万亿公里”的距离也需要20万年；即使以光速（每秒30万公里），也需要20多年。）
3. 小结：
看来，对于人类而言，地球在宇宙中是独一无二的，人类“只有一个地球”，就像我们只有一个亲生母亲一样。
（三） “太容易破碎了！”（共20分钟）
1．可是，人类并没有善待他的这位母亲。请用波浪线在课文中划出能说明人类不爱护地球的句子。
2．交流，理解有关句子。
（1）出示句子，齐读。
“但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”
从“不加节制”这个词你体会到什么？
（人类贪得无厌！
地球把经过几百万年，几千万年，甚至几亿年的地质变化才能形成的资源奉献给人类，而人类却在短短的几百年甚至几十年间就将它们消耗待尽。
世界自然基金会最近公布的一份报告指出：要维持现有的消费生活需要1.5个地球，到2030年将需要2个地球。如果全世界的人都过美国人那样的生活，必须要有4.5个地球！
地球的慷慨与人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。）
（2）出示句子，齐读。
“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
“本来”是什么意思？ (“本来”在这儿是“原先”的意思， “本来”它突出了这些资源原先的可再生性，强调了现在的不可再生性，体现了课文用词的准确性。）
（3）出示句子，齐读。
“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
这句话中哪几个词语能充分说明人类的自私、贪婪与忘恩负义？
① “随意毁坏”（ “随意”说明人类根本不在乎。应该“保护”。）
② “不顾后果”（“ 不顾”说明人类是是知道后果的，但并不放在眼里，为了一己私欲，可以不顾一切）！
③ “滥用”（就是“胡乱使用”，应该“慎用”。）
④ （ “生态灾难” ）
人类的自私、贪婪给大自然带来了什么？( “一系列生态灾难”)
其实，人类制造“生态灾难”的历史已经很悠久了！过去不堪回首，让我们看看正在发生的生态灾难吧。
请看屏幕（播放视频：《生态灾难》）
面对眼前这些触目惊心的“生态灾难”， 纯真的你、睿智的你、富有同情心的你一定心潮难已！请拿起笔，用简洁的语言描述你此时的感受吧。（可以用一个词、一句话，也可以用一段话。）
四人小组交流后发表意见，老师期待你精彩的发言！
【设计意图】
在交流的过程中，相互启迪，碰撞出新的火花。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
3. 指导朗读第四自然段。
（1）屏幕出示：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
（2）下面，我们一起朗读这段话，让我们用声音表达人类的自私、贪婪给我们带来的愤怒，表达“生态灾难” 给我们带来的沉重的心情，表达我们对人类命运的担忧。
4．小结：
同学们，地球像一位慈爱的母亲，从人类的童年开始，她无私地奉献着自己的一切。在母亲的精心照料下，人类渐渐地长大了、成熟了，成为万物之灵、世界的主宰。该是回报母亲“养育之恩”的时候了。
看看人类对地球的“报答”吧：（播放视频：《破碎》）
师配画外音：污浊不堪的空气，臭气熏天的河流，被疯狂地采掘的矿藏，被无情砍伐的森林……仿佛在一夜之间，本来貌美的地球母亲就变得满目疮痍、伤痕累累。
我们的地球实在是太容易（师指板书，生读——破碎了）。
【设计意图】
通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
（四） “保护地球”: （2分钟）
因此，作者向全人类发出了什么号召？请用直线在课文中划出来。
屏幕出示，学生齐读：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”
（五） 总结全课：（1.5分钟）
请看屏幕（播放视频：《悲剧继续》）
同学们，现在全球气候变暖，自然灾害日益频繁、日趋狂暴，说明地球已经不堪重负！地球生病了！地球在呻吟！
面对严酷的事实，任何一个有智慧的人，任何一个有良知，任何一个有正义感的人，都不会袖手旁观。
让我们（屏幕出示）生读“用行动护卫家园，用热血浇灌地球！”
因为我们（生读：只有一个地球）
【设计意图】
深化理解，推波助澜，掀起高潮。
三、 布置作业（屏幕出示）
小练笔：你觉得小学生应该怎样“用小行动护卫大地球”？请写下你宝贵的建议。
【设计意图】
训练学生的语言表达能力；注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
四、 板书设计
19只有一个地球
可爱 破碎
教学评价与反思
【优点与特色】
1. 教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，使学生将语文和相关的知识内化为自己的思想认识，实现了教学目标。
2. 教学时，引导学生自主阅读、自主探究、自由谈体会和感受，通过在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，加深了对文章的理解。
3．四个精心制作的视频，让学生直观、形象地感受到地球的美丽和生态灾难的可怕，深深打动了学生的心灵。
4. 小练笔训练了学生说话、写话的能力，让学生更进一步明确了爱护环境，保护地球的重要性。
【主要问题反思】
学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
【改进的方向与措施】
把时间尽量让给学生，让学生自己跟文本进行个性化的对话，努力做到“以读为本，以读悟情”。