第14课《诗词三首——水调歌头》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
【学习目标】
1. 积累词人苏轼的相关文学常识，包括字、号、朝代、文学流派等，并能熟练背诵本词。
2. 深入理解词作中“月亮”的象征意义，通过分析词句，把握词作的内容和情感。
3. 细致分析词作的艺术特色，如语言风格、意境营造、结构布局等。
4. 深刻体会词人苏轼在词中表达的复杂人生感慨，感悟他乐观旷达的人生态度，并能联系自身实际进行思考。
【重点难点】
1. 重点：
准确理解词作中“月亮”的象征意义，体会词人对人生的深刻思考。
熟练背诵并默写本词，加深对词作的记忆和理解。
2. 难点：
深入领会词作中蕴含的哲理，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所传达的人生智慧。
真切感受词人乐观旷达的人生态度，并能将其与现实生活相联系，从中获得启示。
【课时安排】
一课时
【学习过程】
一、导入新课
1. 古往今来，月亮一直是文人墨客笔下的常客，它承载着人们的种种情感。同学们，你们能想到哪些与月亮有关的诗句呢？
“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄《望月怀远》）——这句诗描绘了明月在海上升起的景象，表达了对远方亲人的思念之情，即使相隔天涯，也能在此时共同欣赏这轮明月。
“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫《月夜忆舍弟》）——诗人通过白露和明月这两个意象，表达了对故乡的深切思念，在他的眼中，故乡的月亮比其他地方的月亮更加明亮。
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）——这句诗展现了春天江潮浩瀚无垠，与大海连成一片，明月随潮涌生的壮丽画面，营造出一种宏大而优美的意境。
2. 月亮在不同的诗人笔下，有着不同的象征意义。它可以是思念的寄托，也可以是孤独的陪伴，还可以是人生的象征。今天，我们来学习北宋词人苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，看看他笔下的月亮又蕴含着怎样独特的意蕴。
二、作者简介
1. 苏轼（1037 - 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他是豪放派词人的代表人物之一，其词作风格豪放洒脱，意境开阔。
2. 苏轼与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，他们在文学上都有着很高的成就，均名列“唐宋八大家”之中。苏洵的文章以政论为主，观点鲜明，论证严密；苏辙的文章则以沉稳平和见长，富有逻辑性。
3. 苏轼与辛弃疾并称为“苏辛”，他们的词作都具有豪放的风格，但又各有特色。苏轼的词更多地体现出一种豁达和超脱，而辛弃疾的词则更富有激情和战斗精神。
4. 苏轼擅长行书、楷书，他的书法作品与黄庭坚、米芾、蔡襄并称书法“宋四家”。他的书法风格独特，用笔丰腴跌宕，富有天真烂漫之趣。
5. 苏轼的一生仕途坎坷，多次被贬。但他始终保持着乐观豁达的心态，积极面对生活中的挫折。例如，在被贬黄州期间，他写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等名篇。在这些作品中，他表达了对历史和人生的深刻思考，同时也展现了他对自然的热爱和对生活的乐观态度。
三、初读诗歌
1. 读准字音
教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。
重点字词：
宫阙（què）：宫殿。
琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中宫殿。
绮（qǐ）户：雕饰华丽的门窗。
婵（chán）娟：本意指姿态美好，这里指月亮。
2. 读出节奏与韵律
学生自由朗读，结合注释理解词意，划出朗读节奏。
教师指导，明确节奏：
明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
3. 读懂词意
学生结合注释，小组讨论，理解词意。
教师提问，检查学生理解情况，重点讲解以下词句：
“把酒问青天”：端起酒杯询问青天。此句中“把酒”形象地写出了词人饮酒时的姿态，“问青天”则表现出他对宇宙的好奇和对人生的思考。
“我欲乘风归去”：我想乘风回到天上。“归去”一词暗示了词人对天上宫阙的向往，认为那里是自己的归宿。
“高处不胜寒”：在高高的天上受不了寒冷。这句词不仅写出了天上的寒冷，更暗示了朝廷之上的险恶和排挤，表达了词人对现实的担忧。
“何事长向别时圆”：为什么总是在人们离别时才圆呢？词人用反问的语气，表达了对月亮的埋怨，同时也抒发了自己对亲人分离的痛苦和无奈。
“但愿人长久，千里共婵娟”：只希望人们平安长久，即使相隔千里，也能共赏这美好的月光。“但愿”二字表达了词人的美好祝愿，“长久”指的是人的寿命，“婵娟”则象征着美好的团圆，这句词体现了词人对亲人的思念和对天下离人的祝福。
四、精读诗歌
1. 分析上阙
思考：词中既有“天上”，又有“人间”，苏轼对二者的态度有怎样的变化？
学生朗读上阙，思考问题。
教师引导学生结合背景资料进行分析。
背景资料：宋神宗熙宁四年（1071年），苏轼上书谈论王安石新法的弊病，王安石令御史弹劾苏轼的过失，苏轼于是自请出京任职，任杭州通判。后转任密州、徐州、湖州等地知州。本词是熙宁九年（1076）中秋在密州所作。
明确：苏轼一开始对天上宫阙充满向往，“我欲乘风归去”，但又担心“琼楼玉宇，高处不胜寒”，最终认为“起舞弄清影，何似在人间”。这种变化体现了他在出世与入世的矛盾中，最终对人间生活的热爱。他向往天上的美好，但又意识到人间也有其可贵之处，表现出一种超脱与务实相结合的态度。
赏析词句：
“明月几时有？把酒问青天。”
这句词运用了设问的修辞手法，将词人对宇宙的浪漫想象和对明月的赞美展现得淋漓尽致。“明月几时有”这个问题充满了神秘感，引发了人们对宇宙起源和时间流逝的思考。“把酒问青天”则表现出词人的豪迈气概和对自然的敬畏之情。
“不知天上宫阙，今夕是何年。”
此句想象奇特，词人不知道天上的宫殿现在是什么年代，表现出他对天上生活的向往和对未知世界的好奇。同时，也暗示了他对现实生活的不满和对超脱尘世的渴望。
“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
“欲”和“恐”两个字，生动地表现了词人内心的矛盾。他想回到朝廷为国效力，但又害怕朝廷之上的排挤和打压。“琼楼玉宇”象征着美好而虚幻的理想境界，“高处不胜寒”则暗示了追求理想的艰难和孤独。
“起舞弄清影，何似在人间。”
这句词写出了词人在月下起舞，清影相伴的情景，他觉得在人间也能有所作为，不必羡慕天上的生活。“起舞弄清影”表现出词人的孤独和寂寞，但他并没有因此而消沉，而是通过舞蹈来排解心中的忧愁。“何似在人间”则表达了他对人间生活的珍惜和对现实的接纳。
2. 分析下阙
思考：下阙中，无眠的词人情感发生了几次变化？
学生朗读下阙，圈画出体现词人情感变化的词句。
教师引导学生进行分析。
明确：
月夜失眠，思念远方兄弟。“转朱阁，低绮户，照无眠。”词人看到月亮转过朱阁，低低地挂在绮户上，照在自己这个无眠之人身上，心中思念起远方的弟弟。这里的“无眠”不仅指词人自己，也可能暗示了许多离人在这个月圆之夜无法入睡，进一步烘托了思念之情。
反问月亮，怅恨久别之情。“不应有恨，何事长向别时圆？”词人反问月亮，为什么总是在人们离别时才圆呢？表达了他对久别之情的怅恨和对命运的无奈。这种情感的抒发，使词作更具有感染力，让读者能够深刻感受到词人内心的痛苦。
自我宽慰，展现旷达胸怀。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”词人认识到人生总有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这是自古以来就难以周全的事情。他通过对自然规律的理解，来宽慰自己，展现出一种旷达的胸怀。这种胸怀使他能够从痛苦中解脱出来，以平和的心态面对生活中的挫折。
推己及人，为天下离人发声。“但愿人长久，千里共婵娟。”词人希望人们都能平安长久，即使相隔千里，也能共赏这美好的月光。这句词体现了他对天下离人的美好祝愿，将个人的情感上升到了对整个人类的关怀，使词作具有了更深刻的意义。
赏析词句：
“转朱阁，低绮户，照无眠。”
这句词描绘了月亮的移动轨迹，“转”“低”“照”三个动词，生动地表现了月亮的动态之美，同时也烘托出词人的思念之情。“朱阁”“绮户”则展示了富贵人家的生活场景，与词人的孤独形成鲜明对比，更加突出了他的思念之苦。
“不应有恨，何事长向别时圆？”
此句运用反问的修辞手法，增强了语气，表达了词人对月亮的埋怨，也反映了他内心的痛苦。“恨”字形象地表达了词人的情感，使读者能够更加真切地感受到他的无奈和惆怅。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
这三句词蕴含着深刻的哲理，词人由月亮的阴晴圆缺联想到人生的悲欢离合，认识到这是自然规律，是无法改变的。因此，我们应该学会坦然面对生活中的不如意，珍惜眼前的美好。这句词不仅具有文学价值，还能给人以人生的启示。
“但愿人长久，千里共婵娟。”
“但愿”二字表达了词人的美好祝愿，“长久”指的是人的寿命，“婵娟”指的是月亮，这里用月亮来象征美好的团圆。这句词语言优美，意境深远，成为了千古名句。它不仅表达了词人对弟弟的思念，也表达了他对天下离人的祝福，体现了他的博大胸怀和高尚情操。
五、探究主题
1. 思考：本词借月抒怀，表达了词人怎样的情感？
学生分组讨论，结合词句进行分析。
教师引导学生总结。
明确：本词上片写了月下饮酒大醉后对天宫的浪漫想象和对现实生活的重新确认，表现出词人对人生的思考；下片抒发了对远方弟弟的思念，对人生离散的哲理性思考，最后以对人们的美好祝愿作结，表现出词人乐观旷达的人生态度。整首词既表达了词人对亲人的思念之情，又展现了他对人生的深刻理解和对美好未来的向往。
2. 探讨：“月亮”在本词中有着怎样的象征意义？
学生思考，发言。
教师总结：在本词中，“月亮”既是自然景物，又是词人情感的寄托。它象征着美好、团圆，也象征着人生的无常和离别。词人通过对月亮的描写，表达了对人生的感慨和对美好未来的向往。同时，“月亮”也象征着时间的流逝和宇宙的浩瀚，使词人感受到人类的渺小和生命的短暂。
六、艺术特色
1. 语言优美
本词语言优美，富有诗意。如“明月几时有？把酒问青天”“但愿人长久，千里共婵娟”等词句，简洁明了，却又意境深远，让人回味无穷。词人运用了形象生动的语言，将情感与景物完美融合，使读者能够感受到词中的美感和韵味。
2. 意境开阔
词人以月为线索，描绘了天上宫阙、人间美景等画面，意境开阔，给人以美的享受。他通过对自然景物的描写，营造出一种宏大而优美的意境，使读者能够感受到宇宙的无限和人生的短暂，从而引发对生命的思考。
3. 情感真挚
本词情感真挚，词人将自己对人生的思考、对弟弟的思念以及对天下离人的祝福融入到词句中，感人至深。他的情感表达自然流畅，不做作，让读者能够真切地感受到他的内心世界，产生共鸣。
4. 哲理深刻
词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等词句，蕴含着深刻的哲理，让人在欣赏词作的同时，也能得到人生的启示。这些哲理不仅适用于当时的社会，也适用于今天的我们，具有普遍的意义。
七、拓展延伸
1. 古代诗歌中“月”意象总结
相思之情：“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。”（张九龄《望月怀远》）——明月升起在海上，此时你我都在天涯共赏这一轮月亮。有情之人都怨恨月夜漫长，整夜不眠而把亲人怀想。这里的月亮象征着相思之情，表达了诗人对远方亲人的思念。
怀才不遇、贬谪流放之悲：“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”（李益《夜上受降城闻笛》）——回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色有如秋霜。不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。诗中的月亮营造出一种凄凉的氛围，烘托出诗人怀才不遇、被贬谪流放的悲伤心情。
思乡怀人：“露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。”（杜甫《月夜忆舍弟》）——从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁还没有停止。诗人通过描写月亮，表达了对故乡和亲人的思念之情。
黍离之悲、亡国之痛：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”（李煜《虞美人·春花秋月何时了》）——昨夜小楼又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。词中的月亮勾起了诗人对亡国的痛苦回忆，表达了他对故国的思念和对人生无常的感慨。