学情分析：
一、知识基础：
词汇方面，本课词汇较少,故比较容易掌握,主要是注意乐器前要加the。语法方面，通过本单元A部分的学习，学生对情态动词已有一定的了解，本课进一步复习巩固，熟练掌握，辽宁高呼。
二、情感态度：
情感态度上，学生对乐器类话题感兴趣，学习积极性强，注意力持久。
三、生活经验准备：
学生们都了解这些乐器，并且很多学过其中的乐器，学校音乐节也参加过，故有与本课相关的生活经验，所以比较容易接受。
四、难度分析：
通过学情分析发现，词汇的正确使用是学生的薄弱环节。
五、预设办法：
对此我预设了以下解决办法：通过多媒体，音频，视频，图片，游戏，不同任务等激发学生兴趣，让学生树立自信心，敢于表达，乐于参与。
效果分析：
学生学习效果测评分为课上回答问题积极性，检测方法为教师发放明信片，最后统计数量；课上完成任务正确率，主要看举手人数；学生填写自评、他评、师评表，下课后收齐。通过以上方法检验，本课的教学效果为：
学生学习兴趣高，学习效果好
本节课运用多种教学方法，充分利用和挖掘教学资源，锻炼了学生听说的能力。在教学过程中师生的互动性好，学生的参与意识强，敢于开口说，课堂气氛都很活跃。而且由于整节课的步骤紧凑，学生全身心地投入到课堂中来。
二、学生小组合作意识增强
本节课小组合作质量高，效果好。在小组合作中大家互帮互助，协作完成任务，积极举手回答问题，为小组争光，小组合作的能力得到了提升。
三、教师完成教学任务，教学效果好
在这节课中我所设计的任务都能落实到位，学生积极组织对话，测评练习正确率高。而且整节课的教学过程的设计都是围绕课题中心展开，任务也能按照我预定的计划完成。课后老师们的评价比较高，认为多种教学方法运用于听说课堂上所取得的效果是非常显著的。而我本人也感觉得到用这些方法进行教学，学生整体的积极性提高了。我将继续探索如何进行听说教学，提高听说课的学习效率。
Unit 3Can you play the guitar?
Section B (1a-1f)
桓台县实验学校 刘霞
I.Learning aims
1.熟练掌握乐器类词汇：violin, piano, play the drums.
2.能够用情态动词can谈论某人的能力。
3.树立自信意识，展示最好的自己。
II. Warm-up
Play a game: That’s me !
I can speak Chinese! I can speak English! I can sing! I can dance! I can play the guitar!...
I can be the best!
(设计意图：采用游戏方式热身，不仅活跃课堂气氛，复习上节课所学，极大地提高了学生的积极性。)
III. Lead-in
Watch a video and answer the questions:
What instruments are in the video？What other instruments do you know?
IV. Presentation
Task 1
Listen, guess and learn the names of instruments.
Then do the action and guess.
Matching.
Draw lines to match the words with the pictures.
(设计意图：先刺激学生感官，听音辨乐器学习新词汇并记忆。然后学生上台做动作猜测，提高学生学习兴趣。最后连线检测学生掌握情况。)
Task 2
Group work. ( A--B -- C -- D --A)
A: Can you play the piano? B: Yes, I can./ No, I can’t. Can you… ?
C: … D: … A: …
(设计意图：小组四人链条式问答，练习目标句型。)
Task 3
Listening
(1) Listen and circle the words and phrases you hear.
(2)Listen again. Fill in the chart with the words and phrases in 1d.
(3)Check the answers.
(设计意图：听力设计逐层递进，并指导抓关键词的听力技巧。)
Task 4
Pair work.
Make your conversation according to the listening.
A: Can Bill play the guitar? B: Yes , he can , but he can’t sing.
(设计意图：对听力材料进行对话改编，练习第三人称。)
Task 5
Group work.
The school music festival is coming! We want some students.
What can you do? Can you sing? Can you play the piano or the drums?
Work in groups of four. One is the teacher，the other three are the students.
参考句型：
T : I want some students for the school music festival. What can you do?
S1: I can … and/but …
T: What can you do?
S2: ...
T: Can you …?
S3: …
(设计意图：把所学句型运用到实际中，贴近学生生活，学生乐于参与，大胆表现。)
V.Summary
VI.Exercise
VII. Homework.
You must do :
Make a conversation.More than 6 sentences.
用本课所学句型组织对话。不少于6句话。
You can do:
Make a survey: What can you do?
对你的父母朋友做一份调查,然后汇报。
课件21张PPT。Unit 3
Can you play the guitar?
Section B 1a-1f
Huantai Experimental School
Liu Xia 熟练掌握本课乐器类词汇：violin, piano, play the drums.会用情态动词can谈论某人的能力。 树立自信意识，展示最好的自己。 Learning AimsI can speak English !I can sing !I can speak Chinese!I can dance !I can swim!I can play the guitar !I can draw !I can play chess !I can be the best !that ’s
me!Watch and SayBrainstorm头脑风暴What other instruments do you know?
你还知道什么其他的乐器？听音辨乐器violin /,va??'l?n/
play the violinListen-guess-learnpiano /p?'?n??/
play the pianoguitar
play the guitardrum /dr?m/
play the drumsDo and guess 我做你猜One student does the action, the others guess.
一人上台做动作，其他猜！1a. Draw lines to match the words with the pictures.drums
piano
guitar
violin MatchA: Can you …?
B: Yes, I can./ No, I can’t.
Can you… ?
C: … D: …
A B C D AMake a conversationGroup workCindyBill Frankschool concert
学校音乐会play the violin sing
play the guitar dance
play the drums draw
play the piano tell stories1d. Listen and circle the words
and phrases you hear. Listen and circle 听力大本营play the guitarsing,
play the drumsplay the pianoplay the pianodance, sing1e. Listen again. Fill in the chart with the words and phrases in 1d.Listen and fill 听力大本营要学会
速记哦！play the guitarsing,
play the drumsplay the pianoplay the pianodance, singMake your conversation对话改编A: Can Bill play the guitar?
B: Yes , he can , but he can’t sing. PairworkThe school music festival is coming! (学校音乐节 马上到了！)The school music festival is coming! We want some students.
What can you do?
Can you sing?
Can you play the piano or the drums?Work in groups of four. One is the teacher，the other three are the students.(四人一组，一人扮演老师，其他三人为学生)模仿达人秀T : I want some students for the school music festival. What can you do?
S1: I can … and/but …
T: What can you do?
S3: ...
T: Can you …?
S4: …GroupworkTry to be confident(自信) ,
show your best（展示最好的自己）!
Show time!SummaryLet’s sum up!熟练掌握本课乐器类词汇：violin, piano, play the drums.会用情态动词can谈论某人的能力。 树立自信意识，展示最好的自己。 Summary1.敲鼓 2.弹钢琴
3.拉小提琴 4.弹吉他1. -他会弹吉他吗？
-是的，他会，但他不会唱歌。
2. -你会做什么？
-我会跳舞。Have a Try!达标检测play the drums 2. play the piano
3. play the violin 4. play the guitar1.-Can he play the guitar?
-Yes, he can, but he can’t sing.
2.-What can you do?
- I can dance.Make a conversation:
More than 6 sentences.
用本课所学句型组织对话。
不少于6句话。
Homework我的作业我做主Make a survey:
What can you
do?
对你的好朋友做
一份调查,然后
汇报。
教材分析：
一、知识整合看教材
本书为鲁教版义务教育教科书六年级下册。从话题整合来看：个人情况第3、7单元，日常生活第1、4、5、8单元，学校生活第2和6单元，居住环境第9和10单元。从语法整合来看本册教材：名词所有格第1单元，疑问代词第23789单元，数词第1和4单元，介词第10单元，情态动词第3和6单元，时态分为一般现在时第1-7和第10单元，现在进行时第8和9单元。第二单元是介绍自己喜欢的学校基本学科，第三单元是介绍学校的社团活动，是紧密相连，层层递进的关系。
二、看教材编写体例
六年级下册共分10个单元。每个单元主要分为Section A和Section B两个部分。Section A是基本的教学内容，着重于听说训练，兼顾语法学习；Section B在Section A的基础上将话题进一步拓展，除听说外着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生灵活运用所学语言进行口、笔头输出。教材的单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。
三、走进文本看教材
本单元的中心话题为谈论某人的能力。Section A谈论参加学校内的俱乐部。Section B继续将话题扩展。本课为Section B第一课时，谈论他人的能力，练习第三人称，是一节听说课。
四、课程教学资源开发与利用
为了更好的完成本课的教学任务，我在课堂导入环节播放了好听的英文歌视频，让学生进行欣赏并了解各种乐器；在学习新知时，进行听音猜测游戏，刺激学生感官。总之，通过课程资源的开发与利用，为学生提供了丰富多彩的图片、视频及语言支持，保证任务顺利进行。本课的教学设计多样化，学生乐于参与，极大地调动了学生的学习积极性，教学效果好。
六、依据课标看学习目标
义务教育阶段，英语课程的总目标是提高学生的综合语言运用能力。具体体现在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识5个方面。
依据课标要求，本节课的教学目标为：
语言知识方面: 1、掌握有本课乐器类词汇。
2、进一步掌握情态动词can的用法。
语言技能：能够利用所学谈论他人能力。
情感态度：发展自己的兴趣爱好。
学习策略：根据听前预测和关键词等提高听力能力。
文化意识：关注中外学生的兴趣爱好差异。
依据教材分析和学情分析，确定本课的重难点为：
重点：灵活运用所学谈论他人的能力。
难点：1、听说读写本课乐器类词汇。2、掌握听力技巧。
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
桓台县实验学校
任教学科
英语
任教年段
六年级
观课人姓名
于淑梅
观察视角
一、教什么
?????????????????????观察记录
观察视点
?对于教材的把握
1.教学目标：是否明确而恰当？
制定目标明确恰当，分为知识目标，能力目标，情感目标，有利于培养学生的综合语言运用能力。核心知识为运用情态动词can谈论某人的能力。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过图片和声音等刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高学生运用目标句型进行听说的能力。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
既有知识的横向联系，如情态动词的用法，还有与生活的紧密联系，如学校音乐节招聘。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
不仅有对学生听写读写能力的训练，还有表演、思维能力与德育的渗透。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
对于情态动词的用法，都是在学生听说练习的基础上收获到的，教师起到了点拨作用。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
对听力材料进行了对话改编，最后进行拓展。英文歌曲视频结合本课，有效利用校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重指导学生运用听前预测、抓住关键词语等方法进行听力练习。
补充视点：
活动的评价是否多元化。
教学改进建议：
对于教材的挖掘应更深一些。
课堂观察记录表单（2）
任职学校
桓台县实验学校
任教
学科
英语
任教年段
六年级
观课人姓名
张静
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
教学方法
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
学生通过提前预习，掌握基本词汇，在两人对话中，学生对play的运用不得当，及时更正指导。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
能就学习中学生的暴露进行纠正指导，并强化巩固。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数5次，无效提问的次数1次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师在活动前基本都会进行清晰指令并展示，让学生明白怎么做，语言动作到位。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？?
训练时层次性不够强。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
通过默写本课所学基本词汇句型来进行当堂检测，并对照答案订正当堂反馈学习效果。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能。设计小组活动进行探究式教学。
补充视点：
分层设计变式训练需要进一步加强。
教学改进建议：
依据学情设计不同的活动，让学生有更多的选择。
课堂观察记录表单（3）
任职学校
桓台县实验学校
任教
学科
英语
任教年段
六年级
观课人姓名
魏丽君
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
学习方法
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置学生预习，及时发现学生存在的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
能引导学生积极思考问题，提出想法。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
合作学习共3次。形式为：小组合作，四人链条式问答对话，以及招聘采访。组织有效，汇报交流效果好，教师进行了点拨指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
老师的应变能力较强，及时对学生的回答做出反应
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？?
以好听的英文歌视频导入新课，视频中出现了多种本课将要学的乐器，之后进行头脑风暴激活学生思维,引导学生自主学习。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
课件出示作业，简洁明了，并进行师生交流。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
及时进行学法指导，通过抓关键词进行听力练习指导，引导学生总结本课所学。
补充视点：
?
?
学生应有反思提高的时间。
教学改进建议：
学生应有再跟读听力原文的时间，解决语音问题。
课堂观察记录表单（4）
任职学校
桓台县实验学校
任教
学科
英语
任教年段
八年级
观课人姓名
卓豪
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
学生的学情
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
通过课上检测，检查预期教学目标已经达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
在词汇句型等基础知识上掌握都较好，语言运用上存在个体的差异。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？?
已得到解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
大部分学生完成得比较好，有个别学生不能完全按照要求完成。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
初一学生思维活跃，能够提出独特问题并反思。
补充视点：
?
?
学生本身存在个体差异，所以通过本节课的学习所达到的效果也是存在差异的。
教学改进建议：
?
尽最大努力的对不同层次的学生的学情进行分类统计，是不同层次的学生都学有所得。
测评练习:
Task 1 (任务一)
Group work： 小组四人链条式问答。
A: Can you …? B: Yes, I can./ No, I can’t. Can you… ?
C: … D: …
A-- B -- C -- D --A
Task 2(任务二)
Pair work: 根据1e听力改编对话。
A: Can Bill play the guitar?
B: Yes , he can , but he can’t sing.
Task 3 (任务三)
The school music festival is coming! We want some students.
What can you do?
Can you sing?
Can you play the piano or the drums?
Work in groups of four. One is the teacher，the other three are the students.(四人一组，一人扮演老师，其他三人为学生)
Task 4(任务四)
1.敲鼓 2.弹钢琴 3.拉小提琴 4.弹吉他
1. -他会弹吉他吗？ -是的，他会，但他不会唱歌。
2. -你会做什么？ -我会跳舞。
Task 5 (任务五)
Make a conversation:
More than 6 sentences.
用本课所学句型组织对话。不少于6句话。
Make a survey: What can you do?
对你的好朋友做一份调查,然后汇报。
课后反思：
我从亮点和不足两方面来说一下本课。
亮点：
一、从学生兴趣出发，采用任务型教学，提高学生综合语言运用能力。
本节课是听说课，主要是锻炼学生听说能力。本单元的中心话题为谈论某人的能力。Section A谈论参加学校内的俱乐部。Section B继续将话题扩展。本课为Section B第一课时，谈论他人的能力，练习第三人称。为了更好地完成该任务，本节课的教学设计运用多种教学方法，如听音辨乐器，看视频，做动作猜等激发学生兴趣，锻炼了学生听说的能力。通过多样化的教学任务，提高了学生学习积极性，锻炼了学生听说的能力，有利于学生综合语言能力的提高。
二、能够有效地利用和开发教学资源。
本节课有效地利用了图片，听力教学资源，开发了视频教学资源。图片在学单词环节起到了很好的作用。词汇是音、形、意的结合，配以图片并结合一定的语境使意义更加清晰，学生更容易接受。利用音像等现代教学资源，丰富了教学内容和形式，使英语学习更好的体现真实性和交际性特征，提高了学生的学习效率，符合新课标的教学建议。
三、活动设计与生活紧密联系
初中低年级学生活泼好动，思维活跃。根据其特点，本课设计了与学生生活联系紧密的最后拓展活动。学生参与积极性高，表演欲强，达到了预定的效果。
?? 不足之处：本课内容较少，应进一步挖掘教材。
在今后的教学工作中，我将努力提高自己的基本功，使教学更上一层楼！
课标分析：
本课教材为鲁教版六年级下册第三单元Section B第一课时，是一节听说课。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
《英语新课程标准》对初中英语听说教学的目标作了分级定位和明确要求，六年级学生应达到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别"能做什么"为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；3、能辨认歌谣中的韵律；4、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6、能听懂有关熟悉话题的语段；7、能借助提示听懂教师讲述的故事。我们还应关注教学材料的选择。1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；6、能讲述简单的小故事；7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。教材应“紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式”（教育部，2013）.本节课的教材主要谈论他人的能力，学生感兴趣，乐于参与，积极性高。
