鲁教版七年级英语上册
Unit 5 Where did you go on vacation?
学情分析
1．学生在小学至少有学习英语三年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.
2．初二初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
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Unit 5 Where did you go on vacation?效果分析
本节课我的教学目标是：
知识目标：学生能够运用拼读规律正确朗读生词、能够联系上下文猜测词语的意思、通过反复阅读熟练掌握生词和词组的意思、运用本课短语写句子；
技能目标：学生能够在限定的时间内，通过跳读、扫读、细读的方法阅读文章，捕捉全文信息；在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语阅读的积极性。
情感态度目标：通过参与完成富有挑战性的阅读任务，让学生了解主人公在马来西亚的经历，注意到过去式。
通过本节课的学习之后，知识目标基本合格，技能目标也基本达标，学生能写出自己的经历
Unit 5 Where did you go on vacation?
Grade Two Unit Five 导学案
临淄三中 高鹏
课 题
Where did you go on vacation?
课 型
reading
学习目标
Knowledge goals- To learn more about the past tense, and talk about past things.
Ability goal –To improve the students’ reading abilities.
Emotional goal- To let students know that traveling is interesting, and you can enjoy your life better.
学习重难点
To grasp the whole passage and review the past tense.
内 容
Key words:
Malaysia马来西亚Penang槟城 Georgetown 乔治市Weld Quay海墘paragliding 滑翔伞
My friend Jane wrote some travel diaries（旅行日记）.
Task 1
Listen and put the pictures in right order听录音，将图片按顺序排列。
Task 2
Read Monday’s diary quickly and fill in the table, you can work in your group (3 mins). 阅读第一篇日记，完成下面的表格。你可以与小组成员讨论，3分钟之内完成。
Things Jane did or saw
Did she like it? (Yes/ No )
Why or why not?
Tried paragliding
They were delicious.
Walked around Georgetown
She liked the ____buildings.
Task 3
Read Tuesday ’s diary quickly and answer the questions
阅读第二篇日记，回答问题。
1 Did they walk up to the top?
2 How long did they wait for the train?
3 Why did they only have one bowl of rice and some fish ?
Task 4 Finish the conversation 完成对话（小组合作讨论，提前分好工，四人上台展示）
Anna: Hi, Jane. Where ____ you go on vacation?
Jane: I ____ to Penang in _____.
Tom: What ____ you ____?
Jane: The weather was_____ and ____ on Monday, so we tried __________ on the beach .
Anna: How about Tuesday?
Father: Jane and I ___ to Penang hill, but it ____raining .We __over an hour for the train.
Tom: Oh, no! That was too bad!
Father: We also didn’t bring _______ money, so we only had one bowl of rice and some fish..
Summary
请同学起立，讲述一下本节课所学到的重要知识点，单词，短语都可以。
Task 5 Group work
You write your own travel diary, guided by the questions. First, talk with each other(3min). Second. Write on the paper.
在以下问题的引导下，完成你自己的旅行日记。首先小组讨论，再写在纸上。
1. Where did you go? 2. Did you go with anyone?
3. How was the weather? 4 What did you do ?
5. What food did you eat? 6. How did you feel?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Unit 5 Where did you go on vacation ? 教材分析
初二上册 第五单元Where did you go on vacation？2a-2e是一个阅读板块。该单元阅读语篇谈论假期去了什么地，做什么事情，其中对于过去式的学习和练习是关键。这一天文章是讲的主人公Jane在假期期间前往马来西亚，在马来西亚的两篇日记，记录了自己的所有的行程和做的事情，全部使用的是过去式，对于学生有着很好日记的范本意义。同时学生能在文中感受到马来西亚的各种不同文化差异，同时过去时态的使用十分的自然，学生在阅读时能很好的感受到过去式的应用形式。情感态度上就是要鼓励孩子们走出自己的地方参加各种有趣的事情，与大家一起分享。
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Unit 5 Where did you go on vacation? 观评记录
刘洁
课程设计有层次，内容层层递进，深入浅出，环节过度流畅，衔接紧密。
崔海霞
发音清晰，英语流利，亲和力强，课堂引入自然，课堂指令发出清晰有效，小组活动积极有效
姚淑玉
课程架构，不拘泥于一些小的知识点，学生从中学到如何处理一类文章，值得大家借鉴和学习。
闫永玲
从导入到写作，一步步的递进，学生慢慢深入，难度适中，教师整个过程保持良好的教态，有亲合力，与学生有互动
安玉君
整个课程的设计思路清晰，目标明确，有讲有练，学生能感受到自己的进步，课堂生成明显且有效推动一步步的进行，只得向其他英语教学推广。
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Unit 5 Where did you go on vacation评测练习
Task 2 Read Monday ’s diary quickly and fill in the table , you can work in your group
Things Jane did
Or saw
Did she like it ?(yes/ no )
Why or why not?
Tried paragliding
?
They were delicious .
Walked around Georgetown
She liked the
_____buildings.
Task 3 Read Tuesday ’s diary quickly and answer the questions
1 Did they walk up to the top?
2 How long did they wait for the train?
3 Why did they only have one bowl of rice and some fish ?
Task 4 Finish the conversation
Anna: Hi, Jane. Where ____ you go on vacation?
Jane: I ____ to Penang in _____.
Tom: What ____ you ____?
Jane: The weather was_____ and ____ on Monday, so we tried __________ on the beach .
Anna: How about Tuesday?
Father: Jane and I ___ to Penang hill, but it ____raining .We __over an hour for the train.
Tom: Oh, no! That was too bad!
Father: We also didn’t bring _______ money, so we only had one bowl of rice and some fish..
Task 5 Group work
You write your own travel diary, guided by the questions. First, talk with each other(3min). Second. Write on the paper.
1. Where did you go? 2. Did you go with anyone?
3. How was the weather? 4 What did you do ?
5. What food did you eat? 6. How did you feel?
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Unit 5 Where did you go on vacation?教学反思
本节课从设计到授课自己有很多的感触，总结出来的优点有：
1、利用视频和美丽的图片，引起学生的兴趣并极大的调动学生的积极性，课件的使用增大了课堂容量，有练习有讲解，课堂高效。
2、教学设计中要体现了素质教育的全体性，由浅入深，层层递进，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。
3、课堂中要以学生为主体。在授课过程中，设计安排多样的学生活动，如：让学生在阅读过程中发现问题解决问题，在总结部分让学生结合实际和所学进行写作，学生有自由发挥的空间，让学生努力实践和展示自己。
4、注意培养学生的创造性思维。对于整节课的总结时，让学生自己来讨论自己的收获，以及如何使用，把所学用到自己的实际学习中。
5、鼓励学生努力展示自己，在合作和展示中体会自己的收获，进一步加深学习的效果。
本节课的上课中不足之处是：
作为一节阅读课，感觉还有一些知识点没有很好的呈现，对于练习的处理上有点过于仓促，同时最后的作文部分，有一些同学没有来得及展示，错误也有些不是很典型，所以希望自己进一步改进自己的上课流程
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Unit 5 Where did you go on vacation? 课标分析
新课程中学英语教学大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。著名学者柯鲁克先生也主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。而阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程，学生独立阅读能力并非一朝一夕就能建立。学生方面，除受学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素的影响外。学生的阅读输入量少，阅读内容与日俱进，选材趋于多元化，缺少背景知识和阅读技巧的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。这也是阻碍学生阅读能力提高的一大因素。教师方面，受传统的语法翻释法和直接法的影响，对英语阅读教学的研究不够。教师在阅读教学中过多地重视语法，以教师为中心，教学过程就是拼读生词，讲解单词，勾划、补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等。缺乏技巧的机械阅读，学生的阅读积极性不高，自身阅读潜能挖掘不了，从而影响阅读的有效性。
教师不可以为教阅读而单调的安排阅读。教师应重视阅读材料研究工作，培养学生良好的阅读习惯，通过阅读教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。在阅读中训练并加强学生的听、说、读、写技能。提高课堂效率，大胆开设课外阅读。通过大量的教学实践，课内课外相结合，让学生恰到好处地默读、精读和泛读，通过各个阅读环节的循序渐进，切实训练学生的阅读技能，实现全面提高学生的阅读理解能力的目的。
