七年级地理下册极地地区单元测试（含答案）

《极地地区》单元学习评价
（时间：45分钟，分数：100分）
第一关　学海拾贝（下列各题中只有一个答案是正确的，将正确答案选出即可进入第二关。每小题5分，共30分）
读“南极示意图”，完成第1～6题。
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1．有关南极地区及科考站的叙述，正确的是（　　）。
A．我国三个科考站均有极昼、极夜现象　　　　B．中山站位于长城站的东北方
C．我们放暑假时正是考察该地区的最佳时期　　D．此地气候酷寒，多狂风，降水稀少
2．我国科学考察队去南极考察一般在11～12月抵达南极洲，主要原因是（　　）。
A．此时正是南极极夜时期，风雪小　　　B．此时南极冰雪正大量消融
C．11月至次年3月为南极的暖季　　　　D．此时为南极的雨季
3．在开发和利用南极资源的过程中，下列做法可行的是（　　）。
A．大规模开发矿产　　　B．在冰雪中掩埋废弃物
C．大量捕杀鲸鱼　　　　D．作为科研与和平利用的基地
4．有关两极地区的叙述，正确的是（　　）。
A．都有太阳直射　　　　　　　B．都是面积广阔的海洋
C．都被称为“冰雪高原”　　　D．都有丰富的自然资源
5．南极洲和北冰洋的绝大部分都位于寒带，但南极洲的年平均气温比北冰洋低得多，其原因是（　　）。
①北冰洋的纬度位置比南极洲低　②南极洲地势比北冰洋高　③南极洲被冰雪覆盖，对阳光反射强　④北冰洋海面吸收的太阳辐射多
A．①②③④ 　　 B．②③④　　　C．①②③ 　　 D．①③④
6．下列属于南极洲代表性动物的是（　　）。
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第二关　图中探珠（请你运用所学的地理知识完成下列问题，答案就在图中，祝你轻松进入第三关。本题共35分。）
7.
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（1）北极地区有世界最大的岛屿__________岛，它属于__________洲，冰岛位于它的__________方向。
（2）7月放暑假时，冰岛和黄河站哪个地方白昼时间长？为什么？
（3）生活在北极地区的因纽特人经常生食海豹和海象的肉，是因为（　　）。
A．味道鲜美好吃　　　　　　　　　　　B．冰天雪地，没有燃料
C．能给他们提供足够的能量御寒　　　　D．他们只吃生肉
（4）生活在北极地区的因纽特人的传统民居是__________，你能解释一下这种民居与当地自然环境的关系吗？
第三关　终极挑战（请你完成下列专项研究，体验“科学家”的思维方式，挑战自我、追求卓越。本题共35分）
8．小刚和他的同学观看了《南极大冒险》后，对南极地区独特的自然环境和科学考察站产生了浓厚的兴趣，他们搜集了相关资料，对南极地区及科考站进行了深入的研究。下面是他们研究问题的一部分，你能帮他们共同完成吗？
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中国第28次南极科学考察活动
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（1）南极地区自然环境的独特性表现在哪些方面？
（2）我国在南极地区建了几个科考站？写出位于东半球的科考站的名称。
（3）我国第28次南极科考活动为什么选在冬季？从天津港到中山站经过了C地区、A国家和B大洋，请把它们的名称填到图中恰当的位置。
（4）还有哪些国家在南极地区建立了科学考察站？（写出5个即可）为什么要在南极建立科考站？
答案：
第一关：
1．D　2.C　3.D　4.D　5.B　6.D
第二关：
7．（1）格陵兰　北美　东南
（2）黄河站。7月太阳直射在北回归线附近 ( http: / / www.21cnjy.com )，北极圈以北有极昼现象，黄河站处于极昼期，而冰岛没有极昼现象（或7月太阳直射在北回归线附近，北半球纬度越高白昼时间越长，黄河站比冰岛纬度高），所以白昼时间长。
（3）C
（4）冰屋（雪屋）　北极地区纬度高，气候寒冷，大部分地区终年被冰雪覆盖，就地取材建成冰屋，防风御寒。
第三关：
8．（1）南极大陆有“冰雪高原”之称；是世界上最冷的地区，气候特征为酷寒、干燥、烈风；大陆附近的海面冰山漂浮。
（2）3个。中山站、昆仑站。
（3）南北半球季节相反，北半球的冬季是南极地区的暖季，适宜科考活动。填图略。
（4）俄罗斯、美国、澳大利亚、英国、日本、印度、挪威、阿根廷、南非（任选5个即可）。
因为南极地区有丰富的矿产、淡水和海洋生物资源，还有原始的自然环境是科学家广阔的天然实验室，所以各国争相在南极地区建立科考站。
后记
以课标导航，从兴趣开始
——基于地理新课标下的兴趣点教学
“兴趣是最好的老师”，现如今的教学设计中更多的是关注如何提高学生的兴趣。但随着新课程改革的不断深入，我们发现一味地为趣而趣，并不能真正实现课堂的高效，还要考虑到“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学。如何使“兴趣点”成为学生的兴趣与教学任务紧密联系的结合点，将课堂变无效为有效，化低效为高效，就成了基于课程标准的兴趣点教学设计的核心。课程标准限定的是学生的学习结果，基于课程标准的兴趣点教学设计，就是基于以生为本的理念和课程标准来确定教学目标、明确评价方案、设计教学活动，这也是济南市地理课堂正在探索追求的目标。
但是，走进我们的课堂不难发现，这一意图至今 ( http: / / www.21cnjy.com )未能得到很好地体现。新课程到底倡导什么样的“新”教学，教师应该根据什么来组织和开展教学：是根据教材按部就班的讲授教材（即“教教材”），还是基于课程标准自主处理教材（即“用教材教”）；是模仿别人的“优质课”，还是基于学情创造自己的优质课，这些问题还依然存在。为推进中学地理学科课堂教学的开展，进一步更新教学观念，创新教学方式，提高中学地理学科教学效益，总结近几年实施新课程过程中推进教学改革的成果和经验，将本课题的研究结果呈现，期待与地理同行切磋交流。
参与本课题研究的均是来自于教学一线的省优质课评比一等奖获得者及其指导老师，本书的主体构成如下图所示：
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课标导航：它可以清楚地向你展现课堂教学的核 ( http: / / www.21cnjy.com )心、灵魂和方向，“从一粒沙中可以看到一个世界，从一朵花中可以看到一个天堂”。思维导图让我们很轻易地掌握了课堂教学的思想和方向。
同课异构：在这里你会发现同一种树，可以有不同的姿态；同一种鸟，可以有相异的神韵。只要巧妙设计，匠心独运，依然会生出无限的新意和鲜明的个性来。这时，我们就必须承认，只有个性的东西才是有价值的东西，就如同只有民族的东西才是世界的东西的道理一样。
教学评价：我们所展现的评价 ( http: / / www.21cnjy.com )并非只是最终的技能测试结果，更重要的是评价学生的情意发展，即学生在课堂中表现出的情绪、感情、态度以及关心、合作、交往等。就是在师生评价，生生评价中让学生伴随着困惑、讨论、释疑等积极情感，在学会聆听、解决问题、表达见解等过程中，产生思维的撞击和智慧火花迸发，学生的“心智”之门开启了，创新的热情激发了，学生“出彩”了，课堂也就“精彩”了。
苏格拉底说：教育不是灌输，而是点燃火焰 ( http: / / www.21cnjy.com )。作为地理教师，我们承载的不仅是让学生掌握知识技能、过程方法，更重要的是通过对学生的激励、唤醒和鼓舞，点燃学生的心灵之火，从而让课堂焕发出生命的活力。
“基于地理新课标下的兴趣点教学”隶属于山东省“十二五”规划兴趣点教学课题。