Unit 2 School life Lesson 5表格式教学设计

Lesson 5 I love my wonderful school life（教学设计）
（ 一 ）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 复习和巩固关于学习用品、学校场所以及校园活动的单词和句子；
2. 在情境中，辨别动物学校的场所并贴标签，列举动物学校的学习活动；
3. 在歌谣情境中学习语音词汇，了解在单词中首字母的发音，学写字母。
完成课时目标所需的核心语言如下
【核心词汇】
In my school bag: pen, pencil,pencil case, ruler, book, schoolbag
Places in my school: classroom, garden, playground, art room School activities: play ping-pong, draw a picture, read, write
【核心句型】
This is my schoolbag. I go to school with my schoolbag. This is my classroom/garden. It’s big/beautiful.
I read and write in my classroom. We draw pictures in the art room. It’s fun.
（二）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 复习和巩固关于学习 用品、学校场所以及校 园活动的单词和句子。 1. 情境导入。 学生复习演唱课本单元的歌谣。结合歌谣内容， 学生思考：What’s beautiful at our school 教师结合学生的回答，可以在黑板上列出 “Beautiful school”的思维导图框架并逐步构建， 带领学生复习本单元所学的内容。 2. Fun activities at school 学生在教师引导下交流在学校喜欢参与的活动。 教师可以选择一两个让学生组织体验，如说指令 做动作的活动。然后，学生分小组做猜文具的游 戏。教师准备文具局部图片（例如从不同角度拍 摄的文具局部图），让学生猜测是什么文具。 3. Places I like at school 情境创设：Maisy 给大家介绍自己的学校，欢迎 大家去参观。 学生浏览图片，说一说Maisy 将会介绍她所在学 校的哪些地方，然后阅读文本、完成连线。教 师追问学生是否喜欢Maisy 的校园、她的介绍是 否充分、还想了解Maisy 学校哪些方面等。 观察学生能否参与问 答互动和交流，分享 个人对该主题已有的 知识和经验。根据需 要及时调整提问方 式，适时进行追问和 补充，并根据学生表 现给予肯定和鼓励。
设计意图：本阶段围绕“School life”的几方面设置问题串和活动串，将本单元所学的内容串联起来， 引导学生复习和巩固单元核心语言，构建关于学校生活的思维导图，引导学生在复习语言学习基础 上，进一步围绕话题和主题进行探究。
2. 在情境中，辨别动物 学校的场所并贴标签， 列举动物学校的学习活 动。 4. Do animals have schools？ （1）教师引导学生思考：Do animals have schools Do they have teachers 引导学生交流自己的想法。 （2）情境创设：参观和了解动物的学习场所。 学生浏览插图，判断图中显示的是动物学校的 哪些情境和内容。 教师语言参考： What are these places in the animal school Who is the teacher （3）学生听音频完成标号。 观察学生对动物学校 内容的理解情况，根 据学生表现进行指导 和反馈。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在情境中，辨别动物 学校的场所并贴标签， 列举动物学校的学习活 动。 5. What do animals learn at school？ 结合动物学校的情境，学生思考如果小动物们 也有学校，那么他们会学习哪些内容。学生整 体听一遍本课的歌谣。 教师再播放一两遍歌谣，引导学生梳理歌谣中 出现的动物，并伴随歌谣模仿动物的动作。教 师将相应的动物卡片贴在黑板上。
设计意图：本阶段学习活动结合动物学校相关内容做跨学科设计，为学生运用所学的学校相关内容， 在虚拟的动物学校情境中，辨识场景、梳理动物的学习活动，迁移所学。为了使动物主线贯穿字母 学习，将听力活动后移到本部分。
3. 在歌谣情境中学习语 音词汇，了解在单词中 首字母的发音，学写字 母。 6. Where do they sit in the classroom 学生结合教师提出的问题思考：如果歌谣中的 这些小动物进入教室，应该给他们怎样排座位。 学生分小组给教师提供的单词卡排序（可以有 不同的排序逻辑和方式，如动物大小、字母顺 序等）。 学生在教师指导下根据动物名称的首字母排序： 说一说首字母，并用首字母给小动物写上座位 标签。 7. 教师带领学生认读和仿写字母。给学生时间， 描写教材页面上的字母。
设计意图：本阶段学习沿用动物的场景，以歌谣作为语音词汇和字母学习的背景和线索，设置给 小动物排座位的小任务，与真实生活运用结合，凸显字母顺序的意义，为字母学习设置有意义的 情境。
（三）板书设计
Unit 2 School life Lesson 5 I love my wonderful school life
People at school
（四）作业设计
Unit 2 School life Lesson 5 I love my wonderful school life Name Class
六、案例评析
在本案例中，教师始终坚持从发展学生核心素养出发，围绕“School life”这一单元 主题，挖掘单元各语篇的育人价值，并在单元主题和各语篇子主题之间建立关联。围绕 “探索美丽校园，享受校园生活”的单元主题线索，学生在探究单元主题意义的过程中进 行语言学习，并用所学语言交流学习用品、介绍校园场所以及多彩的校园生活；在这一 过程中培养良好的学习习惯、发现校园之美，认同并喜欢学校文化，表达对学校生活的 热爱之情，在学校生活中学习和成长。
本单元分为三个子主题，五个课时的学习指向单元主题，使学生对“校园生活”的 理解不断丰富、情感不断升华。第一、二课时围绕“做好上学准备”和“遵守课堂常规” 的良好学习习惯展开，包括课前准备和课堂常规等，学生通过看、听、做、思、评等方 式交流如何做好上学准备以及听从教师指令，进而反思自己的行为，感悟良好学习习惯 对自身成长的意义。第三、四课时围绕“探索美丽校园”和“体验多彩活动”展开，通过寻找校园美景，探索校园景观等进一步感受学校环境之美，并通过参与学校特色课程 活动和课余活动，体验和享受校园多彩的文化生活。第五课时为本单元的综合实践活动 课，帮助学生在迁移的情境中，创造性地运用所学语言，围绕意义建构抓主线，综合复 习前两个子主题内容，从多角度综合介绍自己的学校文化生活、认同学校文化、坚定文 化自信，并表达对学校生活的热爱之情。学生从课本走向现实生活，在介绍学校的过程 中发展语用能力。