【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第二单元《田野里的生物》 单元教学规划 2.4《植物的简单分类》教学设计（含练习）
文档属性
| 名称 | 【大单元教学设计】人教鄂教版小学科学六年级上册第二单元《田野里的生物》 单元教学规划 2.4《植物的简单分类》教学设计（含练习） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 45.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-17 19:20:22 | ||
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文档简介
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第二单元《田野里的生物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 田野里的生物
单元主题 在广袤无垠的田野里，隐藏着无数生命的奇迹与自然的智慧。人教鄂教版六年级上册科学第二单元“田野里的生物”旨在引导学生走出教室，走进自然，通过观察、实验与探究，认识并理解田野生态系统中生物的多样性、相互关系以及它们与环境之间的紧密联系。本单元的教学设计旨在培养学生的科学观念、科学探究能力、实践操作能力以及对自然环境的尊重与保护意识。
课标要求 核心概念： 生物多样性：理解生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 生态平衡：认识生态系统中生物与环境之间的相互依赖、制约关系，理解生态平衡的重要性。 生物适应性：探究生物如何适应不同的自然环境，包括形态、生理和行为上的适应。 学习内容： 识别并分类田野中常见的植物、动物和微生物。分析生物间的食物链与食物网，理解其在生态系统中的作用。观察并记录生物在不同季节、天气条件下的变化，探讨其适应性特征。讨论人类活动对田野生态系统的影响，提出保护生态环境的建议。 学业要求： 能够运用所学知识解释田野生态系统中生物多样性的意义。能够绘制简单的食物链和食物网，分析生态系统中生物间的相互关系。具备较强的观察、记录、分析和总结能力，能撰写科学小论文或报告。树立环保意识，积极参与生态保护和可持续发展的实践活动。
教材分析 本单元教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识的阐述，又注重实践操作和探究活动的安排。通过“观察日记”、“实验探究”、“案例分析”等多种形式，引导学生从多个角度认识田野生物，激发学生的好奇心和探索欲。同时，教材还融入了STEM教育理念，鼓励学生将科学、技术、工程和数学的知识与技能应用于解决实际问题
学情分析 六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对自然界充满了好奇。他们已经具备了一定的观察能力和基础的科学知识，但对于生态系统的复杂性和生物多样性的深层次理解尚显不足。因此，在教学过程中，应注重激发学生的探究兴趣，引导他们通过亲身体验和合作探究，深入理解生物与环境之间的关系，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生物多样性是地球生命基础的重要观念。理解生态平衡对维持自然环境稳定的重要性。 科学目标： 能够识别并分类田野中常见的生物种类。掌握食物链和食物网的基本概念，理解其在生态系统中的作用。 探究实践 通过实地考察、观察记录、实验探究等方式，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。鼓励学生提出假设、设计实验、收集证据、得出结论，形成完整的科学探究过程。 责任态度： 培养学生的环保意识和社会责任感，认识到保护生态环境是每个公民的责任。鼓励学生积极参与生态保护活动，为构建和谐的生态环境贡献自己的力量。
单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示田野风光图片或视频，激发学生兴趣，引入生物多样性的话题。 2. 观察记录：组织学生到田野进行实地考察，观察并记录不同生物的种类、形态、生活习性等。 3. 分类与讨论：回到教室后，引导学生对观察到的生物进行分类，并讨论它们之间的相似性和差异性。 4. 食物链与食物网：通过小组讨论和案例分析，理解食物链和食物网的概念，绘制简单的食物链和食物网图。 5. 实验探究：设计并实施关于生物适应性的实验，如植物向光性实验、动物行为观察等。 6. 环保行动：结合所学知识，开展“我为田野添绿”等环保主题活动，增强学生的环保意识和实践能力。
达成评价 过程性评价：观察学生在实地考察、观察记录、实验探究等活动中的参与度、合作精神和探究能力。 作品评价：评价学生绘制的食物链和食物网图、撰写的科学小论文或报告的质量和创新性。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程，提出改进建议。 教师评价：综合以上各项评价，给予学生全面、客观的评价，指出其优点和不足，提出进一步发展的方向。
第四课时《植物的简单分类》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够识别不同植物的主要特征，理解植物分类的依据（如形态、生长环境等），并能进行简单的植物分类。
2. 通过观察、比较、讨论等科学探究方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。
3. 激发学生对自然界的探索欲，培养尊重生命、爱护环境的意识，以及严谨求实的科学态度。
二、教学重难点
重点：掌握植物分类的基本依据，如形态结构、生长习性等，并能进行简单的分类实践。
难点：理解不同植物分类特征之间的细微差别，以及如何根据这些差异准确分类。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示一幅多彩的校园植物图片集，引导学生观察并讨论这些植物的不同之处，如颜色、形状、生长位置等，引出植物多样性的概念，进而提出如何对这些植物进行分类的问题。 通过直观的图片展示，激发学生兴趣，自然过渡到本课主题，为后续学习铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：观察与记录 分组发放不同种类的植物样本或图片，要求学生细致观察并记录其形态特征。 探究活动二：讨论分类依据 小组讨论，提出可能的分类依据，如叶子形状、花朵颜色、果实类型等。 探究活动三：尝试分类 根据讨论结果，各小组尝试将植物样本或图片进行分类，并说明分类理由。 探究活动四：交流分享 各小组展示分类结果，全班讨论不同分类方法的优缺点。探究 活动五：专家视角 教师介绍植物学上的基本分类 法（如按科、属、种），并引导学生对比自己的分类与科学分类的差异。 培养学生观察能力和记录习惯，为分类提供依据。 促进学生思维碰撞，理解分类的多样性和科学性。 实践分类过程，加深理解。 增进交流，拓宽视野，学会批判性思考。 提升学生对科学分类体系的认识，培养严谨的科学态度。
（三）生活应用 活动设计：引导学生思考并讨论植物分类在日常生活中的应用，如园艺设计、生态保护、药材识别等。 让学生认识到科学知识的实际价值，增强学习的动力。
（四）知识总结 内容：师生共同回顾本课所学，强调植物分类的重要性及基本方法，鼓励学生继续探索自然界的奥秘。 巩固知识，提升归纳总结能力，激发后续学习兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 植物根据生长习性可以分为______和______。
答案：一年生植物，多年生植物。
2.根据种子的特征，植物可以分为______和______。
答案：裸子植物，被子植物。
3. 种子植物中，根据叶子的特征可以分为______和______。
答案：单子叶植物，双子叶植物。
（二）、判断题
1. 裸子植物的种子没有外层的果皮保护。
答案：√。
苔藓植物是一类没有真正根系的植物。
答案：√。
仙人掌为了适应干旱环境，把叶片变成了刺。
答案：√。
二歧分类法只能用于部分植物的分类。
答案：×。
（三）、选择题
1. 下列哪项不是植物的分类方法？
A. 二歧分类法 B. 形态分类法 C. 颜色分类法 D. 生态分类法
答案：C
2. 下列哪种植物属于裸子植物？
A. 苹果 B. 松树 C. 玫瑰 D. 草莓
答案：B
下列哪种植物具有真正的花瓣和花被？
A. 松树 B. 银杏 C. 玫瑰 D. 玉米
答案：C
（四）、简答题
1. 简述植物按照生长习性可以分为哪两类，并各举一例。
答案：植物按照生长习性可以分为一年生植物和多年生植物。一年生植物在一年内完成生命周期，如小麦；多年生植物则能在多年内生长和繁殖，如松树。
2. 解释为什么二歧分类法是一种有效的植物分类方法。
答案：二歧分类法是一种有效的植物分类方法，因为它基于植物的特征进行逐步分类。该方法通过选择某一特征将植物分为两类，然后再对这两类分别选择另一特征进行进一步分类，如此反复，直至将所有植物分开。这种方法不仅科学严谨，而且便于理解和记忆，有助于揭示植物之间的亲缘关系和进化历程。
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第二单元《田野里的生物》大单元整体教学设计
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 田野里的生物
单元主题 在广袤无垠的田野里，隐藏着无数生命的奇迹与自然的智慧。人教鄂教版六年级上册科学第二单元“田野里的生物”旨在引导学生走出教室，走进自然，通过观察、实验与探究，认识并理解田野生态系统中生物的多样性、相互关系以及它们与环境之间的紧密联系。本单元的教学设计旨在培养学生的科学观念、科学探究能力、实践操作能力以及对自然环境的尊重与保护意识。
课标要求 核心概念： 生物多样性：理解生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。 生态平衡：认识生态系统中生物与环境之间的相互依赖、制约关系，理解生态平衡的重要性。 生物适应性：探究生物如何适应不同的自然环境，包括形态、生理和行为上的适应。 学习内容： 识别并分类田野中常见的植物、动物和微生物。分析生物间的食物链与食物网，理解其在生态系统中的作用。观察并记录生物在不同季节、天气条件下的变化，探讨其适应性特征。讨论人类活动对田野生态系统的影响，提出保护生态环境的建议。 学业要求： 能够运用所学知识解释田野生态系统中生物多样性的意义。能够绘制简单的食物链和食物网，分析生态系统中生物间的相互关系。具备较强的观察、记录、分析和总结能力，能撰写科学小论文或报告。树立环保意识，积极参与生态保护和可持续发展的实践活动。
教材分析 本单元教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识的阐述，又注重实践操作和探究活动的安排。通过“观察日记”、“实验探究”、“案例分析”等多种形式，引导学生从多个角度认识田野生物，激发学生的好奇心和探索欲。同时，教材还融入了STEM教育理念，鼓励学生将科学、技术、工程和数学的知识与技能应用于解决实际问题
学情分析 六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对自然界充满了好奇。他们已经具备了一定的观察能力和基础的科学知识，但对于生态系统的复杂性和生物多样性的深层次理解尚显不足。因此，在教学过程中，应注重激发学生的探究兴趣，引导他们通过亲身体验和合作探究，深入理解生物与环境之间的关系，培养科学思维和解决问题的能力。
单元目标 科学观念： 树立生物多样性是地球生命基础的重要观念。理解生态平衡对维持自然环境稳定的重要性。 科学目标： 能够识别并分类田野中常见的生物种类。掌握食物链和食物网的基本概念，理解其在生态系统中的作用。 探究实践 通过实地考察、观察记录、实验探究等方式，培养学生的科学探究能力和实践操作能力。鼓励学生提出假设、设计实验、收集证据、得出结论，形成完整的科学探究过程。 责任态度： 培养学生的环保意识和社会责任感，认识到保护生态环境是每个公民的责任。鼓励学生积极参与生态保护活动，为构建和谐的生态环境贡献自己的力量。
单元结构化活动 1. 导入活动：通过展示田野风光图片或视频，激发学生兴趣，引入生物多样性的话题。 2. 观察记录：组织学生到田野进行实地考察，观察并记录不同生物的种类、形态、生活习性等。 3. 分类与讨论：回到教室后，引导学生对观察到的生物进行分类，并讨论它们之间的相似性和差异性。 4. 食物链与食物网：通过小组讨论和案例分析，理解食物链和食物网的概念，绘制简单的食物链和食物网图。 5. 实验探究：设计并实施关于生物适应性的实验，如植物向光性实验、动物行为观察等。 6. 环保行动：结合所学知识，开展“我为田野添绿”等环保主题活动，增强学生的环保意识和实践能力。
达成评价 过程性评价：观察学生在实地考察、观察记录、实验探究等活动中的参与度、合作精神和探究能力。 作品评价：评价学生绘制的食物链和食物网图、撰写的科学小论文或报告的质量和创新性。 自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程，提出改进建议。 教师评价：综合以上各项评价，给予学生全面、客观的评价，指出其优点和不足，提出进一步发展的方向。
第四课时《植物的简单分类》教学设计
一、教学目标
1. 学生能够识别不同植物的主要特征，理解植物分类的依据（如形态、生长环境等），并能进行简单的植物分类。
2. 通过观察、比较、讨论等科学探究方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，以及合作学习的能力。
3. 激发学生对自然界的探索欲，培养尊重生命、爱护环境的意识，以及严谨求实的科学态度。
二、教学重难点
重点：掌握植物分类的基本依据，如形态结构、生长习性等，并能进行简单的分类实践。
难点：理解不同植物分类特征之间的细微差别，以及如何根据这些差异准确分类。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 展示一幅多彩的校园植物图片集，引导学生观察并讨论这些植物的不同之处，如颜色、形状、生长位置等，引出植物多样性的概念，进而提出如何对这些植物进行分类的问题。 通过直观的图片展示，激发学生兴趣，自然过渡到本课主题，为后续学习铺垫。
（二）探究活动 探究活动一：观察与记录 分组发放不同种类的植物样本或图片，要求学生细致观察并记录其形态特征。 探究活动二：讨论分类依据 小组讨论，提出可能的分类依据，如叶子形状、花朵颜色、果实类型等。 探究活动三：尝试分类 根据讨论结果，各小组尝试将植物样本或图片进行分类，并说明分类理由。 探究活动四：交流分享 各小组展示分类结果，全班讨论不同分类方法的优缺点。探究 活动五：专家视角 教师介绍植物学上的基本分类 法（如按科、属、种），并引导学生对比自己的分类与科学分类的差异。 培养学生观察能力和记录习惯，为分类提供依据。 促进学生思维碰撞，理解分类的多样性和科学性。 实践分类过程，加深理解。 增进交流，拓宽视野，学会批判性思考。 提升学生对科学分类体系的认识，培养严谨的科学态度。
（三）生活应用 活动设计：引导学生思考并讨论植物分类在日常生活中的应用，如园艺设计、生态保护、药材识别等。 让学生认识到科学知识的实际价值，增强学习的动力。
（四）知识总结 内容：师生共同回顾本课所学，强调植物分类的重要性及基本方法，鼓励学生继续探索自然界的奥秘。 巩固知识，提升归纳总结能力，激发后续学习兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 植物根据生长习性可以分为______和______。
答案：一年生植物，多年生植物。
2.根据种子的特征，植物可以分为______和______。
答案：裸子植物，被子植物。
3. 种子植物中，根据叶子的特征可以分为______和______。
答案：单子叶植物，双子叶植物。
（二）、判断题
1. 裸子植物的种子没有外层的果皮保护。
答案：√。
苔藓植物是一类没有真正根系的植物。
答案：√。
仙人掌为了适应干旱环境，把叶片变成了刺。
答案：√。
二歧分类法只能用于部分植物的分类。
答案：×。
（三）、选择题
1. 下列哪项不是植物的分类方法？
A. 二歧分类法 B. 形态分类法 C. 颜色分类法 D. 生态分类法
答案：C
2. 下列哪种植物属于裸子植物？
A. 苹果 B. 松树 C. 玫瑰 D. 草莓
答案：B
下列哪种植物具有真正的花瓣和花被？
A. 松树 B. 银杏 C. 玫瑰 D. 玉米
答案：C
（四）、简答题
1. 简述植物按照生长习性可以分为哪两类，并各举一例。
答案：植物按照生长习性可以分为一年生植物和多年生植物。一年生植物在一年内完成生命周期，如小麦；多年生植物则能在多年内生长和繁殖，如松树。
2. 解释为什么二歧分类法是一种有效的植物分类方法。
答案：二歧分类法是一种有效的植物分类方法，因为它基于植物的特征进行逐步分类。该方法通过选择某一特征将植物分为两类，然后再对这两类分别选择另一特征进行进一步分类，如此反复，直至将所有植物分开。这种方法不仅科学严谨，而且便于理解和记忆，有助于揭示植物之间的亲缘关系和进化历程。
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