Unit 1 Family Lesson5 My loving family 表格式教学设计

Lesson 5 My loving family（教学设计）
（ 一 ）语篇研读
What：本课语篇是配图故事，展示了一家四口温馨的日常生活，如爸爸为孩子端上 美味的饭菜，妈妈护送孩子上学，哥哥为妹妹洗手，妹妹暖心地给哥哥夹菜，哥哥为妈 妈端来洗脚水，妹妹为爸爸捶背。
Why：语篇通过描述一家人在日常生活中互相关爱、互帮互助的情境，帮助学生体 会家人对自己的关爱和付出。引导学生理解幸福的家源于成员之间的关爱，并在家庭生 活中运用语言和适当的行动向家人表达感恩。
How：本语篇以连环画形式呈现了一家人相互关爱、表达感恩的故事。故事呈现了 日常生活中父母给孩子做饭、护送孩子上学等家人间互帮互助的情境，插图细节表达了 家人之间彼此关爱的行为以及感激之情。故事涉及表达情感的语言，如“Thank you, my dear... ”，帮助学生理解和谐的家庭氛围可以通过语言和行动构建，有助于学生深入理解 单元主题意义，将主题意义的理解转化为实际生活中的行动。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 在看、听故事的活动中，梳理主人公家庭生活中的温馨情景；（学习理解）
2. 分角色表演故事；（应用实践）
3. 表演真实生活中自己与家人互动的场面，并用恰当的语言表达感恩（迁移 创新）
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听故事的活动 中，梳理主人公家庭生 活中的温馨情景。（学 习理解） 1. 回顾主题，探究意义。 教师呈现不同类型的家庭的情景，学生看图说 话并思考问题： What is a happy family What makes a happy family 2. 读图，感知故事人物及主题。 学生基于一家人外出野餐的插图，初步感受快 乐的家庭氛围。 教师语言参考： Look, this is a family. Who are they What are they doing Are they a happy family 3. 观看视频，理解大意。 学生在问题“How many loving moments can you see ”的引导下观看视频，体会家人间表达感谢 的行为和语言。 4. 阅读语篇，梳理主要信息。 学生带着问题“How do you feel about this family ”仔细阅读故事中的图文信息，体会人 物的情感。 教师语言参考： Who are they Where are they What does he/she say Why does he/she say“thank you” 观察学生对插图的理 解情况，并根据需要 调整提问方式，进行 追问或给予鼓励。 观察学生对问题的理 解情况，根据学生的 理解调整互动语言。 读图活动中，教师 观察学生能否观察 图片细节获取信息、 能否感知图片传递 的情感，并根据学 生的语言能力调整 互动语言。
设计意图：本阶段学习旨在分层学习语篇内容，采用阅读、圈图片、看视频等方式，分层提取家人 在做什么、孩子在感谢谁、父母在感谢谁等信息，将感谢对象和感谢原因的学习融入信息梳理和提 取的过程。通过不同层次的活动帮助学生梳理家人间表达感谢的信息。
2. 分角色表演故事。 （应用实践） 5. 跟读故事，内化语言。 学生跟读故事音频，模仿音频中的语音、语调 和节奏，内化核心语言。 6. 多样演绎，表演故事。 教师根据故事结构分成三组场景。学生两人一 组，自主选择故事场景表演，随后可以借助各 种道具在全班表演。 学生展示后教师追问 :“What do you and your family members do for each other ” 观察学生的朗读和模 仿表达是否正确，根 据需要给予指导。 观察学生小组朗读、 表演是否全面，使用 语言是否正确，把握 学生对语言和信息的 内化情况。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在角色扮演、小组合作的过程中进一步运用核心语言进行 交流、内化语言、感受家庭成员间互相帮助的温馨和谐的氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 表演真实生活中自己 与家人互动的场面，并 用恰当的语言表达感 恩。（迁移创新） 7. 争做“最美家庭”代言人。 情境创设：学校在公共区域布展，宣传中华 “和谐家庭”，展现家庭和谐之美。请你为自己 的家庭代言，向大家介绍你的家庭。 （1）师生共同研讨什么是“最美家庭”。 教师语言参考： Who are in the family Is this a beautiful family （ 2）前置作业：学生在课前画出家庭中的温馨 瞬间。学生两人一组，在课堂上表演展示作品。 在教师引导下， 学生用“This is…”介绍家人， 用“I want to say‘Thank you’”介绍温馨瞬间。 （ 3）学生在教师引导下从语言准确性、表达流 畅性及情节是否温馨三个方面进行评价。 教师观察学生能否综 合运用语言介绍家 人，向家人表达感谢 之情，根据需要给予 必要的指导和反馈。
设计意图 : 本阶段学习旨在引导学生将所学语言链接真实生活，用所学语言做事情，根据真实情境 运用结构化的语言支架，完成综合介绍家庭的任务，学以致用，推动迁移创新。
（四）板书设计
Unit 1 Family Lesson 5
Show your love “Thank you, my dear...”
Do something for family members
（五）作业设计
Unit 1 Family Lesson 5 Name Class
六、案例评析
本单元为三年级起始的第一单元，教学内容贴近学生的生活，围绕主题层层探究， 有以下特色。
整体设计，探究单元主题意义。教师依据单元主题内容，遵循学生的认知规律，紧 密联系生活实践，引领学生逐层探究主题意义。从“什么是家”这一核心问题入手，结 合教学内容，在情境中依次探究自己是家庭的一员，了解家庭成员的构成，探究家的概 念以及承担家庭责任，由浅入深地帮助学生逐渐深入理解“家”这一概念，最终将对家 的理解转化为实际行动，传递和表达对家人的关爱。
创设情境，引导学生乐学善学。教师根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言 实践活动。通过读图、观看视频、运用丰富的实物教具等形式，让学生置身于丰富而真 实的情境中探究“什么是家”这一主题意义。通过提取信息、游戏、表演等多种有趣的 语言实践活动，帮助学生体验语言学习与在真实情境中的运用，切实提高学习效果。
问题层层推进，聚焦素养提升。教师紧密围绕主题意义，以问题串“What is your family name ”“Who are in your family ”“What makes a family ”层层推进，引领学生针 对主题意义进行了一系列的探究活动。例如，制作名字卡介绍自己，制作自己的家庭树 图在全班展示，找一找自己家庭新成员并介绍，了解动物常识、介绍动物朋友，最终学 生在争做“最美家庭”代言人的活动中探究了什么是“最美”家庭。家不仅仅包括家庭 成员，更包含着家人间互相帮助的亲密和谐关系，在这种深入理解之下学生完成了“最 美家庭”的综合性展示，加深了自己对“家”的理解，从“小家”到“大家”，体现了学 科育人。