Unit 1 Family Lesson4 I know different families 表格式教学设计

Lesson 4 I know different families（教学设计）
（ 一 ）内容分析
Language in use 对前三课时所学内容进行复习和回顾。活动一是信息差游戏，学生在 情境中使用自我介绍的语言，复习和巩固两个家庭成员的姓名。活动二呈现了不同的初 次见面的生活情境，包括打招呼、询问姓名、介绍他人等，学生在情境中可以创造性地 运用语言。活动三展现了五个动物家庭照片，学生猜测动物家庭成员，了解家庭存在不 同的构成情况，感悟动物与人类共通的家人间的关爱之情，渗透跨学科知识。
Sounds and words 版块呈现了26 个字母的大小写，并通过跟读、字母和单词连线、 歌谣、描摹等形式帮助学生感知字母Aa 、Bb 、Cc 、Dd 的名称、在单词中的发音和写法。
本课时将以教材人物Xiaobei 为主线，带领学生探究不同形式的家，通过对Ai 家和 Smith 家、学校大家庭、动物家庭直到字母家庭的探究，逐渐深化主题意义，使学生在新 语境下进一步内化、迁移和使用语言。
（二）教学目标
通过本课的学习, 学生能够：
1. 在扮演游戏的情境中，回顾主要人物与他们的家庭，感受家庭中的亲情；
2. 在校园情境中角色扮演，体悟校园家庭间的情谊；
3. 通过Xiaobei 介绍的动物知识, 辨别动物的家庭关系，感悟共通的亲情。
4. 在学唱歌谣的情境中，学习字母Aa 、Bb 、Cc 、Dd 的发音。
完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】
Greetings: hello, hi
Names: Ai Xiaoli, Ai Xiaohua, Ai Xiaobei, Ai Dazhi, Chen Hua, Max Smith, Maisy Smith, John Smith, Julie Smith
Family members: mum, dad, brother, sister Letters: Aa, Bb,Cc, Dd
【核心句型】
Who are you Guess! I’m Xiaoli.
No, you’re not! You are my mum/dad/brother/sister. Hi/Hello. What’s your name
Hi, I’m Max.
Hi, Max! / Nice to meet you, Max! Iam...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在扮演游戏的情境中， 回顾主要人物与他们的 家庭，感受家庭中的亲 情。 1. 创设情境，引入主题。 情境创设： Xiaobei 将再次带我们走进不同的 家庭。 教师语言参考： Xiaobei is going to introduce some friends and families. Who are they 2. 角色扮演，开展游戏活动。 活动准备：学生分组准备头饰及两个家庭的人 物卡片。 学生读图推测活动规则，教师参照教材中图示， 和几位学生一起演示猜名字游戏方式。然后学 生分小组，在小组中玩游戏。 根据学生的反馈，观 察学生是否理解主题 意义，并调整教师语 言，给予有针对性的 指导。 根据学生小组合作与 游戏的进行情况，观 察学生是否能在新情 境中使用本单元所学 的人物姓名与自我介 绍等相关句型，并依 据学生的表现，及时 给予有针对性的指导 和帮助。
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习旨在通过扮演游戏帮助学生进一步内化所学，在游戏生成的新情境中灵活运 用姓名与自我介绍的表达，复习巩固人物姓名和关系。
2. 在校园情境中角色扮 演，体悟校园家庭间的 情谊。 3. 情境表演，开展阅读活动。 情境创设：Xiaobei 要带领我们认识一些新同学， 请同学们观察图片，阅读语言，推测人物要说 的话。 教师语言参考： Where are they What do they say How do they feel （ 1）阅读活动：四人小组共读图片，学生依次 阅读人物语言，预测人物要说的话。 （2）表演活动：学生依据教师呈现的不同范例， 给图中人物起名字，还可以用自己的真实姓名 替换其中的人物。学生每两人一组，分别选择2 幅图进行对话表演。 4. 聚焦主题，延伸思考。 学生思考问题“Do you think a school is a family Why Is our school a family Why ”，聚焦校园 关系中友好的情感互动、支持与帮助，深化对 主题“家”的认知与理解。 观察学生是否能积极 参与问题讨论，恰当 运用所学的核心语言 对不同情境做出准确 的回答，并完成相应 的口语交际练习。教 师给予及时的追问、 指导和鼓励。 观察学生对新情境下 主题的理解情况，根 据学生的发言及时进 行启发式提问与追 问。
设计意图：本阶段学习旨在借助校园场景进一步激活学生已有的校园生活情境与经验，帮助学生在 新情境中运用所学语言得体问候和做自我介绍，同时增进学生对同学关系的思考，启发学生对主题 多维感知。
3. 通过Xiaobei 介绍的动 物知识 , 辨别动物的家 庭关系，感悟共通的亲 情。 5. 看图判断家庭成员身份。 情景创设：Xiaobei 又将带我们认识一些特殊的 朋友。 教师语言参考： Who are they Is it mum or dad 学习步骤：全班一起认识小动物，可以引入动 物名称或为它们起名字。学生在小组内阅读学 习单上的阅读材料，并圈出它们的日常养育者 （mum/dad）。学生独立完成相关练习，小组内 核实答案后在全班进行介绍。 6. 延伸思考，拓展跨学科知识。 学生在教师引导下思考问题串“What do they do for their babies What do you think of these animal families Why ”学生根据已学或已知的 动物知识，感悟动物与人类对下一代共通的关 爱与亲情。 观察学生能否从图片 中有效获取动物信 息，并积极参与讨 论、完成相应的练 习。教师及时给予 有针对性的指导与 讲解。 观察学生能否在动物 家庭这一新情境下延 伸对主题的思考，积 极参与问题讨论，理 解相关跨学科知识。
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习引导学生结合动物相关的内容进行跨学科学习，为学生构建语言与思维的学 习支架，使学生再次延伸对“家”的理解，把握主题内涵，迁移所学。
4. 在学唱歌谣的情境 中，学习字母Aa 、Bb、 Cc 、Dd 的发音。 7. 认识字母表。 情境创设：Xiaobei 将带领我们认识更多有趣的 家庭与朋友。 学生通过思考问题“Are they a family ”尝试认 读英语字母表，并引出“字母家庭”。 8. 认识字母Aa 、Bb 、Cc 、Dd。 引出Amy 、Blue Bird 、Candy Cat 和Dolly Duck 四个人物。学生通过模拟与人物打招呼，初步 感受字母Aa 、Bb 、Cc 、Dd 在单词中的发音。 9. 学写字母。 学生通过匹配图片中的大小写字母，给四个人 物找合适的家，学习字母的顺序与写法。 10. 学唱字母歌谣。 （ 1）集体学唱歌谣：全班共同通过听音频学唱 歌谣，学习字母Aa 的发音。在练习中教师可以 引导学生通过用手打节拍，感受并找准歌谣的 韵律。 （ 2）小组自学歌谣：小组合作任选一首歌谣， 体会字母在单词中的发音并学唱歌谣，然后在 全班展示。 观察学生能否尝试认 读英文字母表，并能 用“家”的主题概念 延伸对其他事物的 认识，并及时给予 提示。 关注学生的发音是否 准确，韵律是否和 谐，及时给予指导。
设计意图：本阶段学习旨在结合单元主题“家”为字母和语音学习设置有意义的情境，通过多维的 活动引导学生认识字母表，学习字母Aa 、Bb 、Cc 、Dd 的顺序、发音、大小写和书写。
（四）板书设计
（五）作业设计
Unit 1 Family Lesson 4 Name Class 1 . Listen, read and write. 请你听两遍录音 , 认读字母家庭中的字母 , 然后按照字母表顺序 把它们写下来。 Aa ，Cc，Dd，Bb
Hello , this is the bear family. This is mum .