【新课标】Unit 1 Family Lesson 3 Introduce all my family members 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 1 Family Lesson 3 Introduce all my family members 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 76.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-16 10:30:23 | ||
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文档简介
Lesson 3 Introduce all my family members（教学设计）
（ 一 ）语篇研读
What：本课语篇为配有插图的日常对话。在 Xiaohua 访问 Smith 一家后，Maisy 来 到Ai家做客。她热情地与Mr Ai 打招呼，并且认识了Ai 家的新成员——机器人Xiaobei。 Xiaoli 和Maisy 与Xiaobei 进行对话，欢迎他的到来。
Why：作者通过 Maisy 到Xiaoli 家来玩的情景，引入了机器人Xiaobei 和Mr Ai。借助Xiaobei 这一形象，本语篇引导学生了解家庭构成不限于血缘关系，倡导对新成员应秉持 欢迎接纳的态度。结合机器人是家庭新成员的情节设置，引导学生思考，加深对单元主 题的理解。
How：本语篇的场景为去朋友家做客。语篇通过Maisy 对Xiaobei 的好奇以及Xiaoli 对新成员说出“Welcome!”时的接纳和欣喜，传递了接纳家庭新成员的主题意义。在 前两课时打招呼、交流姓名、介绍家人的基础上，本语篇进一步丰富了问询他人姓名的 语言“What’s his/her name ”“His/Her name is…”以及表示欢迎的语言，如“Come in/ Welcome!”。从教材整体结构上，到本课时已全部呈现了 Ai 家和Smith 两家的家庭成员， 学生能够逐渐建构对于这两家人的整体认知。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在读图、视听的过程中，识别 Ai家全体成员；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（学习理解）
3. 借助图片情境，运用核心语言询问他人的家庭成员；（应用实践）
4. 完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。（迁移创新）
教学重点：在跟读、指读、分角色表演课文对话中，提取介绍他人姓名的表达方式。
教学难点：完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读图、视听 的过程中，识别 Ai 家新成员。（学 习理解） 1. 复现情境，聚焦语篇内容。 师生互动交流：Smith 家与Ai 家已经相互认识，让学生说一说接 下来他们会不会到彼此的家里进一步玩耍交流。 2. 图片环游，理解故事大意。 学生结合教师提出的问题，关注图片关键信息，推测故事发生 的情境及情节。 教师语言参考： Picture 1：Where isMaisy What isMaisy going to do Picture 2：What doMaisy and Xiaoli see？ What’s his name （教师呈现多样的机器人图片帮助 学生理解robot 的意思。） Picture 3：What isMaisy doing What can Xiaobeido How do you know What does Maisy say to Xiaobei Picture 4：What is Xiaobei doing Does Xiaobei know Xiaoli 观察学生能否 参与互动和交 流，主动分享 个 人 对 该 话 题 的 知 识 和 经验。 观察学生能否 准确提炼关键 信息，在学生 出现学习困难 时，调整问题 链，给予学生 帮助。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读图、视听 的过程中，识别 Ai 家新成员。（学 习理解） 3. 观看视频，共建Ai 家家庭树图。 学生观看语篇视频，讨论Xiaobei 是否是家庭一员，并在教师的 指导下尝试完善Ai 家家庭树图。 教师语言参考： Can we put Xiaobei here Why or why not 4. 回顾课文语境，理解人物语言。 （ 1）学生再次观看语篇视频，找出询问和回答 Xiaobei 姓名的 语言。 （2）学生角色扮演，理解his 的用法。 教师语言参考： What’s your name 观察学生构建 Ai 家家庭树图 的过程，了解 学生是否理解 Xiaobei 也是 家庭中的一个 成员，必要时 给予帮助和指 导。
设计意图：本阶段学习活动旨在分层学习语篇，设置构建家庭树图的任务，讨论Xiaobei 是否是家庭 成员，扩展对家庭的认知，帮助学生理解多元的家庭构成。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演对 话。（学习理解） 5. 跟读录音、分角色朗读或表演。 学生逐句指读，模仿人物语调。 观察学生朗读 是否流利、准 确，表情、语 气是否恰当， 纠正学生的错 误发音，及时 调整教学策略。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在角色扮演的过程中内化语言，体会语言使用的真实情境和人物 情感，为迁移创新奠定基础。
3. 借助图片情境， 运用核心语言询 问他人的家庭成 员。（应用实践） 6. 回顾课文情境，介绍家人。 学生梳理文本内容，借助板书上的图及评价单，扮演Xiaoli 介绍 自己的家人。 学生语言参考： This is my family. His/Her name is... 7. 故事延展，表演运用，内化语言。 情境创设：Xiaoli 将新家庭成员的照片带到了学校，向好朋友介 绍，请学生扮演Xiaoli 表演并介绍。 8. 角色扮演，内化情感。 根据 Look, stick or match 中 Xiaobei 介绍的情境，学生猜测 Xiaobei 的语言以及情感。学生完成粘贴匹配活动，同时扮演 Xiaobei 介绍家人，感受家人在一起的快乐情感。 教师语言参考： What does Xiaobei say How does Xiaobei feel 观察学生能否 准确描述人物 关系，及时调 整师生互动语 言，帮助学生 理解。 观察学生能否 在语境中运用 核心语言进行 交流，根据学 生的表现给予 指导和反馈。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 借助图片情境， 运用核心语言询 问他人的家庭成 员。（应用实践） 9. 走进Smith 家，深化语言。 （1）学生推测 Xiaohua 会把谁介绍给Xiaobei。 （2）结合Look and say情境图，学生进一步理解Xiaohua在向Xiaobei 介绍Smith一家的情境，并交流原因，进而理解邻居间友好交往的 感情。学生仿照Xiaohua的口吻对Xiaobei介绍Smith一家。 （3）教师引导学生思考如何介绍 Maisy Smith，帮助学生在情境 中理解并使用“This is/Her name isMaisy Smith.”。 学生语言参考： This is... Her name is... 10. 拓展情境，理解“家”的概念。 学生观察CLIL 中不同形式的“家庭”构成，进一步理解“家” 的概念，深入探究主题意义。 教师语言参考： Picture 1 ：Is this a family Picture 2：How many people are there in this family Why do you think so Picture 3 ：Is this a family Why Is she mum 学生在教师帮助下理解学校也是一个大家庭，并深入思考其 原因。 Picture 4：There are 56 people in the picture. What does“we ” mean here What does“big family”mean here Picture 5：What can you see from this picture What does“world” mean here 学生在教师语言及动作的帮助下理解big 、world 的含义，并交 流自己的想法。 观察学生能否 借助图片，进 一步理解多元 化 “ 家 ” 的 概念。
设计意图：本阶段学习引导学生将文本情景延伸到生活实际。学生在读图中检索信息并用核心语句交 流，从多层次、多模态的学习活动中，加深对“家国天下”理念的初步理解，感悟“家”的意义。
4. 完成“家庭成 员小图册”，与同 伴描述自己的家 人，表达对家人 的爱。（迁移创 新） 11. 完成家庭画册，介绍自己的家庭成员。 （ 1）学生绘制并介绍一个自己认为可以纳入家庭的成员，如家 里的小动物、玩具、自己的朋友、同学等。学生之间口头交流。 学生语言参考： What’s his/her name His/Her name is... （2）教师示范介绍自己的家庭成员。学生依据示范完整地介绍 自己的家庭成员。教师随机选取学生在全班介绍。 学生语言参考： This is my family. This is my mum. Her name is ... This is my dad. His name is ... This is ... His/Her name is ... 观察学生能否 正确使用核心 语言，能否关 注交际用语。 教师在全班巡 视过程中给予 帮助和指导。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生结合真实情境创造性地使用语言。学生从文本走向真实生活，在 和同伴交流、分享的过程中发展语用能力，感悟不同家庭的家庭氛围。
（四）板书设计
unit 1 Family Lesson 3
MrAi dad mum Ai Xiaohua Ai Xiaoli brother sister MrsAi Ai Xiaobei robot
（五）作业设计
unit 1 Family Lesson 3 Name class 1. Listen and read twice. 请你听录音，朗读两遍故事，完成后在相应的位置画上☆吧！ 内容完成后画☆P6-1
2. Read and write. 请你完成Ai家新成员的名字卡，并模仿Xiaohua介绍一下吧！
（ 一 ）语篇研读
What：本课语篇为配有插图的日常对话。在 Xiaohua 访问 Smith 一家后，Maisy 来 到Ai家做客。她热情地与Mr Ai 打招呼，并且认识了Ai 家的新成员——机器人Xiaobei。 Xiaoli 和Maisy 与Xiaobei 进行对话，欢迎他的到来。
Why：作者通过 Maisy 到Xiaoli 家来玩的情景，引入了机器人Xiaobei 和Mr Ai。借助Xiaobei 这一形象，本语篇引导学生了解家庭构成不限于血缘关系，倡导对新成员应秉持 欢迎接纳的态度。结合机器人是家庭新成员的情节设置，引导学生思考，加深对单元主 题的理解。
How：本语篇的场景为去朋友家做客。语篇通过Maisy 对Xiaobei 的好奇以及Xiaoli 对新成员说出“Welcome!”时的接纳和欣喜，传递了接纳家庭新成员的主题意义。在 前两课时打招呼、交流姓名、介绍家人的基础上，本语篇进一步丰富了问询他人姓名的 语言“What’s his/her name ”“His/Her name is…”以及表示欢迎的语言，如“Come in/ Welcome!”。从教材整体结构上，到本课时已全部呈现了 Ai 家和Smith 两家的家庭成员， 学生能够逐渐建构对于这两家人的整体认知。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
在读图、视听的过程中，识别 Ai家全体成员；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（学习理解）
3. 借助图片情境，运用核心语言询问他人的家庭成员；（应用实践）
4. 完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。（迁移创新）
教学重点：在跟读、指读、分角色表演课文对话中，提取介绍他人姓名的表达方式。
教学难点：完成“家庭成员小图册”，与同伴描述自己的家人，表达对家人的爱。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读图、视听 的过程中，识别 Ai 家新成员。（学 习理解） 1. 复现情境，聚焦语篇内容。 师生互动交流：Smith 家与Ai 家已经相互认识，让学生说一说接 下来他们会不会到彼此的家里进一步玩耍交流。 2. 图片环游，理解故事大意。 学生结合教师提出的问题，关注图片关键信息，推测故事发生 的情境及情节。 教师语言参考： Picture 1：Where isMaisy What isMaisy going to do Picture 2：What doMaisy and Xiaoli see？ What’s his name （教师呈现多样的机器人图片帮助 学生理解robot 的意思。） Picture 3：What isMaisy doing What can Xiaobeido How do you know What does Maisy say to Xiaobei Picture 4：What is Xiaobei doing Does Xiaobei know Xiaoli 观察学生能否 参与互动和交 流，主动分享 个 人 对 该 话 题 的 知 识 和 经验。 观察学生能否 准确提炼关键 信息，在学生 出现学习困难 时，调整问题 链，给予学生 帮助。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在读图、视听 的过程中，识别 Ai 家新成员。（学 习理解） 3. 观看视频，共建Ai 家家庭树图。 学生观看语篇视频，讨论Xiaobei 是否是家庭一员，并在教师的 指导下尝试完善Ai 家家庭树图。 教师语言参考： Can we put Xiaobei here Why or why not 4. 回顾课文语境，理解人物语言。 （ 1）学生再次观看语篇视频，找出询问和回答 Xiaobei 姓名的 语言。 （2）学生角色扮演，理解his 的用法。 教师语言参考： What’s your name 观察学生构建 Ai 家家庭树图 的过程，了解 学生是否理解 Xiaobei 也是 家庭中的一个 成员，必要时 给予帮助和指 导。
设计意图：本阶段学习活动旨在分层学习语篇，设置构建家庭树图的任务，讨论Xiaobei 是否是家庭 成员，扩展对家庭的认知，帮助学生理解多元的家庭构成。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演对 话。（学习理解） 5. 跟读录音、分角色朗读或表演。 学生逐句指读，模仿人物语调。 观察学生朗读 是否流利、准 确，表情、语 气是否恰当， 纠正学生的错 误发音，及时 调整教学策略。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在角色扮演的过程中内化语言，体会语言使用的真实情境和人物 情感，为迁移创新奠定基础。
3. 借助图片情境， 运用核心语言询 问他人的家庭成 员。（应用实践） 6. 回顾课文情境，介绍家人。 学生梳理文本内容，借助板书上的图及评价单，扮演Xiaoli 介绍 自己的家人。 学生语言参考： This is my family. His/Her name is... 7. 故事延展，表演运用，内化语言。 情境创设：Xiaoli 将新家庭成员的照片带到了学校，向好朋友介 绍，请学生扮演Xiaoli 表演并介绍。 8. 角色扮演，内化情感。 根据 Look, stick or match 中 Xiaobei 介绍的情境，学生猜测 Xiaobei 的语言以及情感。学生完成粘贴匹配活动，同时扮演 Xiaobei 介绍家人，感受家人在一起的快乐情感。 教师语言参考： What does Xiaobei say How does Xiaobei feel 观察学生能否 准确描述人物 关系，及时调 整师生互动语 言，帮助学生 理解。 观察学生能否 在语境中运用 核心语言进行 交流，根据学 生的表现给予 指导和反馈。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 借助图片情境， 运用核心语言询 问他人的家庭成 员。（应用实践） 9. 走进Smith 家，深化语言。 （1）学生推测 Xiaohua 会把谁介绍给Xiaobei。 （2）结合Look and say情境图，学生进一步理解Xiaohua在向Xiaobei 介绍Smith一家的情境，并交流原因，进而理解邻居间友好交往的 感情。学生仿照Xiaohua的口吻对Xiaobei介绍Smith一家。 （3）教师引导学生思考如何介绍 Maisy Smith，帮助学生在情境 中理解并使用“This is/Her name isMaisy Smith.”。 学生语言参考： This is... Her name is... 10. 拓展情境，理解“家”的概念。 学生观察CLIL 中不同形式的“家庭”构成，进一步理解“家” 的概念，深入探究主题意义。 教师语言参考： Picture 1 ：Is this a family Picture 2：How many people are there in this family Why do you think so Picture 3 ：Is this a family Why Is she mum 学生在教师帮助下理解学校也是一个大家庭，并深入思考其 原因。 Picture 4：There are 56 people in the picture. What does“we ” mean here What does“big family”mean here Picture 5：What can you see from this picture What does“world” mean here 学生在教师语言及动作的帮助下理解big 、world 的含义，并交 流自己的想法。 观察学生能否 借助图片，进 一步理解多元 化 “ 家 ” 的 概念。
设计意图：本阶段学习引导学生将文本情景延伸到生活实际。学生在读图中检索信息并用核心语句交 流，从多层次、多模态的学习活动中，加深对“家国天下”理念的初步理解，感悟“家”的意义。
4. 完成“家庭成 员小图册”，与同 伴描述自己的家 人，表达对家人 的爱。（迁移创 新） 11. 完成家庭画册，介绍自己的家庭成员。 （ 1）学生绘制并介绍一个自己认为可以纳入家庭的成员，如家 里的小动物、玩具、自己的朋友、同学等。学生之间口头交流。 学生语言参考： What’s his/her name His/Her name is... （2）教师示范介绍自己的家庭成员。学生依据示范完整地介绍 自己的家庭成员。教师随机选取学生在全班介绍。 学生语言参考： This is my family. This is my mum. Her name is ... This is my dad. His name is ... This is ... His/Her name is ... 观察学生能否 正确使用核心 语言，能否关 注交际用语。 教师在全班巡 视过程中给予 帮助和指导。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生结合真实情境创造性地使用语言。学生从文本走向真实生活，在 和同伴交流、分享的过程中发展语用能力，感悟不同家庭的家庭氛围。
（四）板书设计
unit 1 Family Lesson 3
MrAi dad mum Ai Xiaohua Ai Xiaoli brother sister MrsAi Ai Xiaobei robot
（五）作业设计
unit 1 Family Lesson 3 Name class 1. Listen and read twice. 请你听录音，朗读两遍故事，完成后在相应的位置画上☆吧！ 内容完成后画☆P6-1
2. Read and write. 请你完成Ai家新成员的名字卡，并模仿Xiaohua介绍一下吧！
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