Unit 1 Family Lesson2 Introduce family members 表格式教学设计

Lesson 2 Introduce family members（教学设计）
（ 一 ）语篇研读
What：本课语篇为配图日常对话。在 Smith 家与Ai 家人初识的基础上，Xiaohua 来到 Smith家玩，Max 热情地向Xiaohua介绍自己的家人，Xiaohua 也有礼貌地与每个人打了招呼。
Why：作者通过 Max 与Xiaohua 的对话，介绍了Max 一家的成员，同时在交流的过程中引导学生感受不同的家庭氛围，感悟自己与家人的情感联结。
How：此语篇的场景为拜访新朋友，贴近小学生的日常生活。配图生动地呈现了Smith 一家人的家庭生活，最后通过对话中的小误会认识了Smith 家的女孩Maisy。在 Max的带领下，语篇逐图呈现Smith一家人，自然呈现核心语言“This is my... ”，以及 mum、 dad 、brother 、sister 等称谓，帮助学生明晰家人间的紧密联结与关系。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.在看、听、读的过程中，获取Smith 一家人的家庭关系以及家庭成员的英文称谓； （学习理解）
2.在教师的帮助下，分角色扮演对话；（应用实践）
3.仿照 Smith 一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家人。（迁移创新）
教学重点：
在跟读、模仿、角色扮演介绍家庭成员的过程中，运用所学语言介绍家人；
仿照Smith 一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家人。
教学难点：
理解与区分Mr 和Mrs的意义。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1、在看、
听、读的过
程中，获取 1、借助Lesson 1 情境，推测本课时语篇内容及主题。 观察学生的
Smith 一家 学生观察Lesson 1 图片，进行推测：Max 拜访Ai 家后会发生什么？ 推测是否合
人的家庭关 教师语言参考： 理，并据此
系以及家庭 Who are in the Ai family Who are in the Smith family What will the Ai 调整互动语
成员的英文称谓。（学习理解） family do 言。
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教学目标 学习活动 效果评价
1、在看 、 听、读的过程中，获取Smith一家人的家庭关系以及家庭成员的英文称谓。（学习理解） 2. 图片环游，推测人物关系。 依次出示没有文字的第1~4 幅插图。学生识别人物、推测人物关系。 教师语言参考： Picture 1: Who is he What is Xiaohua doing Picture 2: Who’s in the kitchen What’s Mr Smith doing Picture 3: Who’s that in the sofa Is that a boy or a girl Picture 4: Oh, she’s a girl. What’s her name If you were Maisy, what would you say 3. 互动讨论，梳理人物关系。 （1）学生读语篇对话，提取Max Smith 的家庭成员及其关系。 教师语言参考： Who are they in Smith family （2）学生自主探究，将“人物”头像摆到家庭树图中。 观察学生能 否准确理解情境，发现学生理解困难的地方及 时调整互动 语言。 根据学生的 反馈及时调 整问题链， 促进学生对 人物关系的 理解。
（3）师生互动讨论，梳理家庭成员及人物的关系。 教师语言参考： Who is he/she Can we put the picture here Why or why not （4）学生在理解的基础上将词卡贴到相应人物下面。 （5）学生在教师引导下结合课文情境认读、理解mum 、dad 、brother、 sister。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在语境中理解对话内容，梳理人物关系。学生通过看、听、读等 活动获取人物基本信息。教师通过问题链引领学生观察图片，在情境中逐步完成家庭树图的构建，培养了学生的思维能力。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下，分角色扮演对话（应用实践） 4. 听录音跟读，分角色朗读或表演。 学生逐句指读，模仿人物语调。教师引导并纠正学生发音。 5. 回顾板书，扮演介绍。 学生借助板书以Max 的口吻介绍自己的家庭成员，尝试体验礼貌地向别人介绍自己的家人。 教师语言参考： I’m Max. This is my... What do you think of the Smith Family 6. 播放录音，听音排序。 情境创设：班级要开展“最美家庭摄影展”，Max 和Maisy 都把自己的 照片带到学校向同学们介绍。 （1）学生在教师引导下观察 Smith 一家人的生活画面，感受他们的快乐 生活。 （2）学生听音频，根据内容给不同的家庭成员排序。 教师语言参考： Who’she/she What’she/she doing 7. 看图描述，感悟家庭氛围。 学生观看教材中Smith 一家到长城游玩的图片，再次体会Smith 一家在 中国的生活。学生扮演Max 向新同学介绍自己的家庭照片，理解并学 习me 的使用方法。 教师语言参考： Look! Where are they Are they happy Max is introducing his family photo to his new friends. Now you are Max. Can you introduce your family 观察学生发音是否 准确，纠正学生的错误发音， 及时调整 教学策略。 观察学生能 否 准 确 排 序，及时调 整 互 动 方 式，帮助学 生理解。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生通过跟读、模仿、互动交流等活动，内化介绍家人的语言，在深 入文本探究人物性格的过程中，深化对主题意义的理解。
3.仿照Smith 一家的家庭树图，厘清自己的家庭树图，与同伴描述并介绍自己的家 人。（迁移 创新） 8. 跟唱歌曲，扩展语言。 学生在教师引导下跟唱歌曲，交流在歌曲中听到了哪些不同家庭成员 的表达方式，呈现并学习词汇mummy 、daddy。 9. 绘制家庭树图，介绍自己的家庭。 情境创设：班级进行家庭树展览。 学生在教师引导下设计并制作能够表示出家庭成员关系的家庭树图， 小组交流并在班级中呈现作品、展示介绍。师生从创意设计、准确表 达等维度进行综合评价。 教师语言参考： It’s your time to introduce your family members to us. When you’re introducing, please greet others politely first. Then introduce your name and your family members. 活动形式：学生先在小组中准备，教师巡视指导学生的语言是否准确、 内容是否完整，小组内依据评价表进行自评互评。 展示形式：通过游戏抽取学生，被抽到的学生在班级进行展示。教师 进行评价，并将展示后的家庭树图分类贴在班级展报中。 观察学生能否准确完成自己的家庭 树图，能否 介绍自己的家庭，并依据学生的实际情况及时反馈。
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生创造性地使用语言，学生在交流、分享自己家庭成员的过程中，发展语用能力，感悟不同家庭的和谐氛围。
（四）板书设计
unit 1 Family Lesson 2 This is … ) Max smith Maisy smith
（五）作业设计
Unit 1 Family Lesson 2 Name Class 1. Listen and read twice. 请你听录音，朗读故事两遍，完成后在相应的位置画上☆吧！ 内容完成后画☆P4-1
2. Read and match. 请你完成Maisy的家庭树图 , 并模仿Maisy介绍一下吧! brother sister me mum dad Max smith Maisy smith