Unit 3 Uncle Booky’s Study Lesson 1 Whose CDs are those 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 Uncle Booky’s Study Lesson 1 Whose CDs are those 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 68.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（三年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-09-16 14:47:14 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 Uncle Booky’s Study
Lesson1 Whose CDs are those
整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与等方式，使学生积极主动地参与学习的全过程，实现任务的目标，感受成功，促进语言运用能力的提高。根据四年级学生的年龄特点，教师在进行故事教学时通过整体呈现故事的方式，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言；以朗读，分角色朗读等方式，使学生完成对故事以及新语言点的学习和掌握；以设问，观察图片，模拟交际等教学形式培养学生的观察，记忆，思维，想象能力，使学生在自主参与学习的过程中学习知识，发展技能。
教学背景分析
1、教学内容分析：
Unit 3 Lesson1 Whose CDs are those 是北师大版小学英语四年级上册第三单元的教学内容。在这个单元学生将学习并运用功能句型来询问或描述物品的归属：Whose computer is this /It’s Aunt Booky’s. Whose CDs are those They are Uncle Booky’s.本节课是这个单元的第一课时（故事教学），以故事的形式呈现本单元将要学习的功能、话题和词汇。Mocky带着Ken和Ann到Uncle Booky家的新书房，并且帮助Uncle Booky整理了书房的物品。故事由此而展开，有了Ann和Ken的询问和Mocky的回答介绍，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。
2、学生情况分析：
本节课的教学对象是四年级的学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读、写的学习习惯，有学习英语的兴趣和愿望，乐于用英语与他人进行简单交流。同时鉴于北师大版英语教材图文并茂的特点，借助图片理解故事是一种比较常用的教学方法，因此大部分学生乐于与老师共同讲故事，角色扮演读故事。故事中的人物 Ann, Ken, Mocky, Uncle Booky在三年级就已经认识；本节课将要学习询问物品是谁的及答语：Whose computer is this It’s Aunt Booky’s. Whose CDs are those They are Uncle Booky’s. 学习重点是理解故事内容，学习功能句Whose Computer is this Whose CDs are those 的使用场合。
教学目标分析
1、知识与技能
能借助插图理解故事主要内容。
能跟随动画模仿故事人物对话。
能询问、说明物品的归属。
能指认、说明故事中的日常用品，如umbrella，computer，CD等。
2、过程与方法
(1)运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式师生共同构建故事达到理解故事的目的。
(2)通过模仿朗读、个人练读等方式进一步体验、理解语言。
(3)培养学生听、说、读、写的能力，提高他们使用所学语言进行交流的能力，通过教师创设的情境，学生能够初步运用语言。
3、情感态度与价值观
在丰富的教学活动中，保持学生学习英语的积极态度。
（2）通过故事中Ken,Ann和Mocky主动帮助Uncle Booky整理书房的情节，培养学生关心、帮助老人的好品德。
教学重点、难点分析
1、教学重点：
（1）初步运用询问物品所属的句型 Whose…is this/are those
（2）借助图片理解故事，并正确朗读故事。
2、教学难点：
询问或说明单个、多个物品所属。
教学过程设计
Step1 warm up
1、Greeting.
2、Sing a song 《If you are happy and you know it》
设计意图：以学生喜爱的歌曲形式，让学生边做动作边一起唱歌，调动学生学习的积极性和主动性，也拉近了老师与学生的距离，使课堂气氛更加融洽。
Step2 Presentation
1、Pre-reading
（1）教师在PPT上呈现自己新书房的照片，并且多呈现几幅书房的图片，教授“new study”一词，介绍书房的功能。
T：Do you know why Miss Lin is happy Let me tell you, because I have a new study.Look! This is Miss Lin’s study. We can read books in study, we can do our homework in study......
（2）教师向学生介绍自己的书房，将自己新书房的个别物品圈出，向学生介绍物品，试着引导学生自己来寻找书房中的物品，复习旧知。
T：This is Miss Lin’s table, They are Miss Lin’s CDs…... What can you see in my study
S1:This is Miss Lin’s computer.
S2:This is Miss Lin’s watch.
S3:They are Miss Lin’s books.
......
（3）呈现出Uncle Booky 书房的照片（将Uncle Booky用阴影遮盖），播放课文动画，请学生找出这是谁的书房，得出结果后出示课题并领读课题。
T:Whose study is this Now, open your books, turn to page 26, Let’s watch the video together and try to find out the answer.
设计意图：从教师自己的新书房导入，激发学生的好奇心和兴趣，在此环节先复习之前所学的部分单词，为下面的故事教学奠定基础，不仅调动学生学习的热情，也使其更愿意参与到课堂活动中。
2、While-reading
接着根据课文截图逐图讲解Ken、Ann和Mocky帮助Uncle Booky整理书房的哪些物品，在故事的讲解中教授并操练“whose、CDs”等词汇和“Whose… is this It’s……”“Whose…are those They are……”的句型，让学生学会询问物品归属。
学习图2
出示图2截图，询问学生谁能帮助Uncle Booky整理书房，从中进行情感渗透，教育学生应该主动关心，帮助老人，助人为乐。接着请学生自己阅读故事，找出Ken、Ann、Mocky帮助Uncle Booky整理了哪些物品，在书本上圈出来。
（2）学习图3
在PPT图3 的截图上呈现雨伞的照片，将单词卡片贴在板书设计的相应位置上，与学生进行句型的问答操练。老师问，学生答；一二组问，三四组答反复操练，巩固强化。
（3）学习图4
在PPT图4的截图上呈现电脑的照片，进行“Whose computer is this It’s Aunt Booky’s.”的句型操练。
（4）学习图5
在PPT图5的截图上呈现CD的照片，并运用单词卡片进行教学。老师将卡片举高，应大声朗读，卡片举低，则应小声朗读，考验学生的反应能力。接着操练句型，应当注意强调这里与前两图不同的复数形式，通过反复操练让学生整体感知。
设计意图：呈现课题，导入故事语境，引导学生学会观察图片，猜测故事情节的发展。运用多种形式进行单词和句型教学，反复操练，强化巩固，使学生的学习热情高涨，提高学习效率，提升教学效果。
（5）进行小结，在黑板上贴出Uncle Booky和Aunt Booky的头像，让学生回忆一下哪些物品是他们的，并依次贴在相应的头像下面。
3、Post-reading
（1）让学生跟读录音，了解整个故事之后，给学生2分钟的时间自读课文，之后全班一起齐读故事。
T：Now, read after the video sentence by sentence. After that , I will give you 2 minutes to read by yourselves. Ready, go!
（2）游戏---最强大脑：在PPT上呈现出其他需要被整理的物品，如：book、table、chair等，教师先领带学生把所有单词过一遍，接着出现Uncle Booky和Aunt Booky的图片与之对应，进行5秒倒计时，请学生快速记住每样物品分别是谁的。5秒钟后以表格形式为活动任务，提问学生，考验学生的记忆能力和反应能力。
设计意图：通过细读课文，在理解大意的基础上，给学生充分的自主学习时间再来进行朗读，通过设置表格任务让学生进一步理解故事，体会故事的情趣，有助于提高学生的综合语言运用能力，使学生在游戏中体验学习的乐趣，加深巩固本节课的重点句型。
Step5 Homework
1、把所学的故事与同伴分享。
2、帮助爸爸妈妈整理书房。
板书设计
Lesson1 Whose CDs are those
整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与等方式，使学生积极主动地参与学习的全过程，实现任务的目标，感受成功，促进语言运用能力的提高。根据四年级学生的年龄特点，教师在进行故事教学时通过整体呈现故事的方式，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言；以朗读，分角色朗读等方式，使学生完成对故事以及新语言点的学习和掌握；以设问，观察图片，模拟交际等教学形式培养学生的观察，记忆，思维，想象能力，使学生在自主参与学习的过程中学习知识，发展技能。
教学背景分析
1、教学内容分析：
Unit 3 Lesson1 Whose CDs are those 是北师大版小学英语四年级上册第三单元的教学内容。在这个单元学生将学习并运用功能句型来询问或描述物品的归属：Whose computer is this /It’s Aunt Booky’s. Whose CDs are those They are Uncle Booky’s.本节课是这个单元的第一课时（故事教学），以故事的形式呈现本单元将要学习的功能、话题和词汇。Mocky带着Ken和Ann到Uncle Booky家的新书房，并且帮助Uncle Booky整理了书房的物品。故事由此而展开，有了Ann和Ken的询问和Mocky的回答介绍，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。
2、学生情况分析：
本节课的教学对象是四年级的学生，他们已经有了一年多的英语学习经历，初步养成了一定的听、说、读、写的学习习惯，有学习英语的兴趣和愿望，乐于用英语与他人进行简单交流。同时鉴于北师大版英语教材图文并茂的特点，借助图片理解故事是一种比较常用的教学方法，因此大部分学生乐于与老师共同讲故事，角色扮演读故事。故事中的人物 Ann, Ken, Mocky, Uncle Booky在三年级就已经认识；本节课将要学习询问物品是谁的及答语：Whose computer is this It’s Aunt Booky’s. Whose CDs are those They are Uncle Booky’s. 学习重点是理解故事内容，学习功能句Whose Computer is this Whose CDs are those 的使用场合。
教学目标分析
1、知识与技能
能借助插图理解故事主要内容。
能跟随动画模仿故事人物对话。
能询问、说明物品的归属。
能指认、说明故事中的日常用品，如umbrella，computer，CD等。
2、过程与方法
(1)运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式师生共同构建故事达到理解故事的目的。
(2)通过模仿朗读、个人练读等方式进一步体验、理解语言。
(3)培养学生听、说、读、写的能力，提高他们使用所学语言进行交流的能力，通过教师创设的情境，学生能够初步运用语言。
3、情感态度与价值观
在丰富的教学活动中，保持学生学习英语的积极态度。
（2）通过故事中Ken,Ann和Mocky主动帮助Uncle Booky整理书房的情节，培养学生关心、帮助老人的好品德。
教学重点、难点分析
1、教学重点：
（1）初步运用询问物品所属的句型 Whose…is this/are those
（2）借助图片理解故事，并正确朗读故事。
2、教学难点：
询问或说明单个、多个物品所属。
教学过程设计
Step1 warm up
1、Greeting.
2、Sing a song 《If you are happy and you know it》
设计意图：以学生喜爱的歌曲形式，让学生边做动作边一起唱歌，调动学生学习的积极性和主动性，也拉近了老师与学生的距离，使课堂气氛更加融洽。
Step2 Presentation
1、Pre-reading
（1）教师在PPT上呈现自己新书房的照片，并且多呈现几幅书房的图片，教授“new study”一词，介绍书房的功能。
T：Do you know why Miss Lin is happy Let me tell you, because I have a new study.Look! This is Miss Lin’s study. We can read books in study, we can do our homework in study......
（2）教师向学生介绍自己的书房，将自己新书房的个别物品圈出，向学生介绍物品，试着引导学生自己来寻找书房中的物品，复习旧知。
T：This is Miss Lin’s table, They are Miss Lin’s CDs…... What can you see in my study
S1:This is Miss Lin’s computer.
S2:This is Miss Lin’s watch.
S3:They are Miss Lin’s books.
......
（3）呈现出Uncle Booky 书房的照片（将Uncle Booky用阴影遮盖），播放课文动画，请学生找出这是谁的书房，得出结果后出示课题并领读课题。
T:Whose study is this Now, open your books, turn to page 26, Let’s watch the video together and try to find out the answer.
设计意图：从教师自己的新书房导入，激发学生的好奇心和兴趣，在此环节先复习之前所学的部分单词，为下面的故事教学奠定基础，不仅调动学生学习的热情，也使其更愿意参与到课堂活动中。
2、While-reading
接着根据课文截图逐图讲解Ken、Ann和Mocky帮助Uncle Booky整理书房的哪些物品，在故事的讲解中教授并操练“whose、CDs”等词汇和“Whose… is this It’s……”“Whose…are those They are……”的句型，让学生学会询问物品归属。
学习图2
出示图2截图，询问学生谁能帮助Uncle Booky整理书房，从中进行情感渗透，教育学生应该主动关心，帮助老人，助人为乐。接着请学生自己阅读故事，找出Ken、Ann、Mocky帮助Uncle Booky整理了哪些物品，在书本上圈出来。
（2）学习图3
在PPT图3 的截图上呈现雨伞的照片，将单词卡片贴在板书设计的相应位置上，与学生进行句型的问答操练。老师问，学生答；一二组问，三四组答反复操练，巩固强化。
（3）学习图4
在PPT图4的截图上呈现电脑的照片，进行“Whose computer is this It’s Aunt Booky’s.”的句型操练。
（4）学习图5
在PPT图5的截图上呈现CD的照片，并运用单词卡片进行教学。老师将卡片举高，应大声朗读，卡片举低，则应小声朗读，考验学生的反应能力。接着操练句型，应当注意强调这里与前两图不同的复数形式，通过反复操练让学生整体感知。
设计意图：呈现课题，导入故事语境，引导学生学会观察图片，猜测故事情节的发展。运用多种形式进行单词和句型教学，反复操练，强化巩固，使学生的学习热情高涨，提高学习效率，提升教学效果。
（5）进行小结，在黑板上贴出Uncle Booky和Aunt Booky的头像，让学生回忆一下哪些物品是他们的，并依次贴在相应的头像下面。
3、Post-reading
（1）让学生跟读录音，了解整个故事之后，给学生2分钟的时间自读课文，之后全班一起齐读故事。
T：Now, read after the video sentence by sentence. After that , I will give you 2 minutes to read by yourselves. Ready, go!
（2）游戏---最强大脑：在PPT上呈现出其他需要被整理的物品，如：book、table、chair等，教师先领带学生把所有单词过一遍，接着出现Uncle Booky和Aunt Booky的图片与之对应，进行5秒倒计时，请学生快速记住每样物品分别是谁的。5秒钟后以表格形式为活动任务，提问学生，考验学生的记忆能力和反应能力。
设计意图：通过细读课文，在理解大意的基础上，给学生充分的自主学习时间再来进行朗读，通过设置表格任务让学生进一步理解故事，体会故事的情趣，有助于提高学生的综合语言运用能力，使学生在游戏中体验学习的乐趣，加深巩固本节课的重点句型。
Step5 Homework
1、把所学的故事与同伴分享。
2、帮助爸爸妈妈整理书房。
板书设计