16雷雨第一课时教学设计

16 雷 雨
预习工作：
1.第一遍跟读录音：借助拼音把字音读正确。
2.第二遍朗读：要求把课文读通顺，做到不加字、不漏字，遇到生字新词多读几遍。
3.第三遍朗读：要求把课文读流利，模仿录音读出感情，比较难读句子多读几遍。
4.预习课后练习，遇到有困难的练习做好记号。
教学目标：
1．会认读“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会正确书写“雷、乌、黑、压、蝉、垂、户、迎、扑、虹”10个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。
3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象。
教学难点：
能够边读边想象雷雨前后的景象。
教学时间：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1．认识“压、蝉、垂”3个生字，会写“雷、乌、黑、压、蝉、垂”6个字，会写“雷雨、乌云、闪电、雷声”4个词语。
2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3．学习课文1-3自然段，能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
教学过程：
一、视频导入，揭示课题
1.出示雷阵雨视频，能说出雷阵雨特点
（1）同学们，让我们先来看一段视频,找一找你看见或是听见了哪些自然现象？
预设：下雨、打雷、闪电、狂风
过渡：雨下得很大，来得快也去得快，伴有大风和电闪雷鸣。这种天气现象我们就称之为雷雨。有一位有心人，通过仔细观察，写了一篇优美的文章。这节课就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
【板书：雷雨】 齐读课题
【教学策略说明】
运用多媒体课件，让学生凭借雷雨画面，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知体会到作者语言的精妙。学生结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。
二、初读课文，感知整体
1.出示初读要求
请同学借助拼音默读全文，注意读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不改字。（指名学生读）
老师告诉大家，课文是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序写的，请你们边读边思考，这三幅景象分别在哪几个自然段中？
默读要求：不动唇、不出声、不指读（齐读）
【板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后】
2.核对文章段落数
核对思考题前，我们先来交流一下全文有几段？请大家手势准备
手势核对：8个自然段，有错的同学请你迅速改正
3.老师现在请8位学生来分段读一下，其他同学请继续思考刚才的问题
4．指名核对思考题答案
哪几段描写了雷雨前的景象？（1-3）
哪几段描写了雷雨中的景象？（4-6）
哪几段描写了雷雨后的景象？（7-8）
错误预设：（漏归纳多归纳的自然段，要先请同学读，再想，达成共识）
雨前1-3：请一位同学来读一读第三段，请大家再想一想雨下了吗？
雨中4-6：我们来看一看第六段，大家轻声读一读，想一想雨已经停了吗？
雨中7-8：我们看看第七段，天都亮了，雨还在下吗？谁来为大家读一下？
【板书： 雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8）】
过渡：理清了课文脉络后，让我们先来看一看1-3自然段，作者如何描写雷雨前的景色
三、学习1-3自然段，“雷雨前”的景象
请三位同学分别读一读1-3自然段，其余同学边听边用“——”划出雷雨前作者描写了哪些景物？
核对：乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、大风、闪电、雷声（圈出）
巩固：通过同学的努力，我们成功地找到了景物和自然现象
景物：乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛
自然现象：大风、闪电、雷声
2.学习第一自然段
作者首先描写的是雷雨前的“乌云”，出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”谁为大家读一读？
（1）“满天”是什么意思？
天上到处都是，形容云层面积很大。
（2）“压”
小老师提醒大家书写的时候，“压”注意最后一笔是点，不要漏。
黑沉沉的乌云向你压下来，“压”这个字让你有怎样的感受？
预设：感觉透不过气来，感到云很沉重，很压抑
谈完感受直接让学生读出情感
（评价中带出云层特点，很黑、很厚、范围很大）
（3）指导朗读，读出沉重压抑的感受
满天的乌云压得人喘不过气来，你们能读出这种感受到吗？
请同桌相互读一读，指名读，齐读
这时的天空可以用一个词形容，那就是——【板书：乌云密布】。
过渡：是呀，雷雨前，乌云密布，天昏地暗，小朋友们都感到压抑害怕，就连树
叶和蝉也和我们有一样的感受。
（4）出示“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。”谁来读一读这句话？
学习“蝉”：翘舌音，教师领读，谁有好办法记住它？它是形声字
出示图片，蝉是一种昆虫，就是我们平时俗称的知了
读完这句话，你有什么感受？
预设：雷雨前没有一丝风，闷热、静得可怕
过渡：对呀，连平时一直叫唤的蝉现在也紧张得一声不吭了，它好像预感到了一场雷雨即将到来。同学们能通过朗读表现出这静悄悄的闷热场景吗？
（指名读，“一动也不动；一声也不出”读轻）
（5）男女生分读第一自然段
过渡：接着，是什么打破了刚才的寂静呢？
3. 学习第二自然段
（1）出示“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
请同学自由朗读第二自然段，感受当时的情景。
连树叶也乱摆，真是——。 【板书：狂风大作】。
谁能读出这种飞沙走石，狂风怒吼的场景？注重“忽然”读得急促加重。
是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（2）学“垂”，翘舌音，开火车组词
笔顺千艹倒二，垂是锥子型的，所以当中一横最长，最后一笔是短横
老师田字格书范写。
出示图片：理解为什么用“垂下来”
能不能换成“掉下来”，或是“落下来”？
不能，因为“垂”说明蜘蛛害怕掉下来摔着，所以顺着自己吐的丝慢慢地下来。（出示动画图）
作者的用词是多么精妙啊。小朋友们学得真不错，下面老师来奖励大家做一个选词填空的小游戏
金黄的麦穗（垂）下来头
秋天树叶都（落）下来了
交流，点评，随答案出图片
（3）你能通过朗读来表现这只蜘蛛慌不择路的状态吗？
指名读，师生合读
4．学习第三自然段
过渡：雷雨前，闪电和雷声是必不可少的自然现象
出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。”谁来读一读
老师这里有一句话，谁来比一比，哪一句好？为什么？
闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
预设：两个“越来越”，表示程度加深，文中是指“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（引读）说明闪电一道比一道亮，雷声一道比一道响
播放电闪雷鸣的视频，让学生体会，分享感受
描述语言：一道道闪电像银蛇一般划破天际。轰隆隆的雷声不绝于耳，震
得大地都为之颤抖。
预设：雷声越来越响，感到可怕、惊恐、恐怖
指导朗读“越来越……”由轻到重，由缓到急
【板书：电闪雷鸣】
刚刚大家都是选词小能手，现在谁能做班里的造句小能手：
出示句子： ，_____越来越______
（注意前面要有个铺垫，同桌互讲）
范例：春雨来了一场又一场，天气越来越热。
我心爱的小树苗发芽了，树叶越来越绿。
通过不断地努力，小明的字写得越来越好。
课堂教学评价：
老师聆听学生朗读时，给予学生一定评价。优秀者给予“朗读小达人”称号。
四、回顾总结
（1）让我们带有感情地朗读1-3自然段。
（2）接下来，我们要把这么美的语篇积累下来，请同学合上书本。
老师先给小朋友们一些提示，这次同学们来看看老师都隐去了些什么？
（景物和自然现象）那你们能填正确吗？（每个同学一个自然段）
满天的 ，黑沉沉地压下来。 一动不动， 一声也不叫。 忽然一阵 ，吹得 乱摆。一只 从网上垂下来，逃走了。 越来越亮， 越来越响。
（3）这次老师提升难度，老师保留了景物和自然现象，你们能把具体的描写补充完整吗？先请同桌合作，相互小声地说一说
乌云 ， 。树上的叶子 ，蝉 。
大风， 树枝 。 蜘蛛 ， 。
闪电 ，雷声 。
（看同学们练得那么认真，老师忍不住加入进来，让我们一起合作完成。注意背诵感情要到位）
（4）语言训练：
同学们真棒，在短短一节课中就能积累下那么美的语篇。在生活中，你们也肯定经历过很多场雨。你们想想，雨前还有哪些大自然的语言在告诉我们马上要下雨了？
出示：，可能要下雨了。
预设：满头的乌云压得很低；蚂蚁往高处爬；天气很闷热一丝风都没有；蜻蜓飞得很低；乌龟背上出汗了
过渡：小朋友，你们能够处处观察大自然的细节，可真是生活中的小博士，现在让我们来学习一下书写生字，变身书写小达人。
五、写字指导
1.出示“垂”，引导学生观察生字在田字格的位置，分析关键笔画
2.学生练习写字，教师巡视，提醒书写姿势
3.教师评价
课堂教学评价：
此时老师要关注学生写字姿势、握笔姿势，进行评价，给予“书写小达人”奖章。
六、作业布置
1.抄写部分生字。
2.有感情地朗读1-3自然段，并背诵。
【板书设计】
前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣
16 雷雨 中 雨雾迷蒙
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