人教版（2024）三年级下册教学设计——24 时记时法
文档属性
| 名称 | 人教版（2024）三年级下册教学设计——24 时记时法 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-16 12:24:43 | ||
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文档简介
24 时记时法
设计理念
本课设计以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的麦当劳餐厅的营业时间牌提出问题，开展学习活动，
引导学生利用钟面、 彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与 24 时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。
教学目标：
1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解 24 时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和 24 时记时法的互化规律，并能正确进行互化。
2、借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、 得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。
3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点、难点：
引导学生在合作探究中认识、理解 24 时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、多媒体出示麦当劳叔叔，激发学生兴趣
谈话：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧!是谁？
喜欢吃麦当劳吗？你在什么时候去过呢？
提问:（出示钟面 6:00）这时候去麦当劳餐厅，能吃到它的东西吗？为什
么？（学生发表自己的想法）
2、多媒体出示麦当劳餐厅营业时间牌
师：到底在上午6:00，麦当劳餐厅开门了吗？让我们一起来看看它的营业时间牌。 从这牌中，你能知道麦当劳餐厅今天什么时候开门？什么时候关门吗？
提问：怎么会有 23:00 呢？23:00 就是晚上 11:00。（根据学生回答板书：
7:00－上午 7:00;23:00－晚上11:00）
质疑：这两种表示方法相同吗？你觉得哪一种写法更简便呢？全班交流。
师：像我们平时常说的上午几时，下午几时或晚上几时，这种记时方法叫做普通记时法；而像麦当劳餐厅的营业时间是另外一种记时方法，叫做 24 时记时
法。 （板书： 普通计时法、 24 时记时法）
3、 多媒体展示生活中常见的24时记时法，如公交站牌、电视预报节目表、交通标志、火车票、飞机票、各种机构的营业时间牌等，让学生感受24时记时法在生活中的常见性和重要性，感受了解 24 时记时法的必要性。
过渡：在生活中，经常会用到24时记时法。今天我们一起来研究24时记时法是怎样表示一天的时间的。
二、合作交流，探索新知
1、认识 24 时记时法。
提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？ （晚上 12 时）
师：（出示星空图，钟面12：00） 当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。
多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。
学生观察后回答：这是几时？时针转了几圈？它经过了 几个小时？一天结束
了吗？
继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13，14， ………24 等12 个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。
提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24）
过渡：（出示0～24时的彩条图）24 时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。
2、 24 时记时法与普通记时法的互化
①要求：同学们结合钟面图和彩条图，小组合作，共同完成表格。在合作的过程中， 互相说说你是怎样想的，最后把讨论的结果填在表格中。完成后，小组
讨论24 时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？
小组活动， 教师巡视， 个别辅导。
②指名小组汇报，其他小组互相补充，共同完成表格。
汇报时让学生说说你们小组是怎样想的？用了什么方法？还有不同的想法吗？
交流比较后小结：用 24 时记时法计时，从夜里的0时到中午的12时，时针指几就是几时；中午的12时之后到夜里的12时，所指的时数要加上第一圈走过
的 12 小时。
③对口令：师说普通记时法，生说 24 时记时法；当小老师：生说24时记时法， 其他学生说普通记时法。
④比较两种记时方法
全班交流：24 时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？
请学生说说喜欢哪种记时的方法？并说说喜欢的理由。
3、提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？
学生互相交流自己的想法， 教师小结：当晚上12时表示一天的开始时，我们可以用0时来表示，当它表示一天的结束时，我们用24时表示。晚上12时表示今天的结束， 同时也表示第二天的开始， 那么今天的24时也就是明天的0时。
4、师：在生活中，还有哪些地方用 24 时记时法来表示时间？
全班同学交流， 教师把学生说的地方在多媒体上展示。（如：银行、超市的
营业时间，公交车站牌，交通标志，车票等）
三、联系生活，实践运用
1、（出示学校旁邮政储蓄银行营业时间牌）师：我们先到银行看看。从这
营业时间牌上， 你知道银行储蓄业务从上午几时几分开始，下午几时几分停止
吗？
指名回答， 说说是怎样把 24 时记时法转化为普通记时法。
2、师：在交通运输方面，也经常使用 24 时记时法。（出示校门口 1 路公交
车站牌，学生读出图中的时间）
提问：这1路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？
指名回答， 全班订正。
3、师：这是深圳到长沙的火车票，你认为在下午几时前到深圳火车站比较合适？ 为什么？
全班交流，说说你是怎样想的，集体订正。
4、 画一画：同学们对 24 时记时法的认识更进一步，下面请你来帮帮忙，
把调皮的时针画出来，好吗？ 学生独立完成， 集体订正。
5、 改一改： 这是我们学校红领巾广播站的节目预报表，你能用 24 时记时法播报节目吗？
同桌先互相说一说， 全班交流， 集体订正。
6、说一说：（想想做做第7题）这时你可能在干什么？
学生在小组里交流，个别汇报，教师适当给予评价。
四、 阅读资料， 扩展知识
小结：通过今天的学习，你学到了那些知识？你有什么收获？
师： 你们知道我们的祖先在以前是怎样记录时间的吗？（播放“你知道吗” ）
谈话：听了这一段话，你了解到哪些知识？你还想知道什么？同学们在课后
继续查阅有关各种记时法的资料，在网上或书上收集信息，把了解到的知识讲给同学听。
设计理念
本课设计以学生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的麦当劳餐厅的营业时间牌提出问题，开展学习活动，
引导学生利用钟面、 彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与 24 时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。
教学目标：
1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解 24 时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和 24 时记时法的互化规律，并能正确进行互化。
2、借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、 得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。
3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点、难点：
引导学生在合作探究中认识、理解 24 时记时法，会正确比较出两种不同记时法的异同及其特征，能正确对这两种记时法进行互化。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、多媒体出示麦当劳叔叔，激发学生兴趣
谈话：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧!是谁？
喜欢吃麦当劳吗？你在什么时候去过呢？
提问:（出示钟面 6:00）这时候去麦当劳餐厅，能吃到它的东西吗？为什
么？（学生发表自己的想法）
2、多媒体出示麦当劳餐厅营业时间牌
师：到底在上午6:00，麦当劳餐厅开门了吗？让我们一起来看看它的营业时间牌。 从这牌中，你能知道麦当劳餐厅今天什么时候开门？什么时候关门吗？
提问：怎么会有 23:00 呢？23:00 就是晚上 11:00。（根据学生回答板书：
7:00－上午 7:00;23:00－晚上11:00）
质疑：这两种表示方法相同吗？你觉得哪一种写法更简便呢？全班交流。
师：像我们平时常说的上午几时，下午几时或晚上几时，这种记时方法叫做普通记时法；而像麦当劳餐厅的营业时间是另外一种记时方法，叫做 24 时记时
法。 （板书： 普通计时法、 24 时记时法）
3、 多媒体展示生活中常见的24时记时法，如公交站牌、电视预报节目表、交通标志、火车票、飞机票、各种机构的营业时间牌等，让学生感受24时记时法在生活中的常见性和重要性，感受了解 24 时记时法的必要性。
过渡：在生活中，经常会用到24时记时法。今天我们一起来研究24时记时法是怎样表示一天的时间的。
二、合作交流，探索新知
1、认识 24 时记时法。
提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？ （晚上 12 时）
师：（出示星空图，钟面12：00） 当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。
多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。
学生观察后回答：这是几时？时针转了几圈？它经过了 几个小时？一天结束
了吗？
继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13，14， ………24 等12 个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。
提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24）
过渡：（出示0～24时的彩条图）24 时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。
2、 24 时记时法与普通记时法的互化
①要求：同学们结合钟面图和彩条图，小组合作，共同完成表格。在合作的过程中， 互相说说你是怎样想的，最后把讨论的结果填在表格中。完成后，小组
讨论24 时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？
小组活动， 教师巡视， 个别辅导。
②指名小组汇报，其他小组互相补充，共同完成表格。
汇报时让学生说说你们小组是怎样想的？用了什么方法？还有不同的想法吗？
交流比较后小结：用 24 时记时法计时，从夜里的0时到中午的12时，时针指几就是几时；中午的12时之后到夜里的12时，所指的时数要加上第一圈走过
的 12 小时。
③对口令：师说普通记时法，生说 24 时记时法；当小老师：生说24时记时法， 其他学生说普通记时法。
④比较两种记时方法
全班交流：24 时记时法有什么特点？它和普通记时法有什么联系和区别？
请学生说说喜欢哪种记时的方法？并说说喜欢的理由。
3、提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？
学生互相交流自己的想法， 教师小结：当晚上12时表示一天的开始时，我们可以用0时来表示，当它表示一天的结束时，我们用24时表示。晚上12时表示今天的结束， 同时也表示第二天的开始， 那么今天的24时也就是明天的0时。
4、师：在生活中，还有哪些地方用 24 时记时法来表示时间？
全班同学交流， 教师把学生说的地方在多媒体上展示。（如：银行、超市的
营业时间，公交车站牌，交通标志，车票等）
三、联系生活，实践运用
1、（出示学校旁邮政储蓄银行营业时间牌）师：我们先到银行看看。从这
营业时间牌上， 你知道银行储蓄业务从上午几时几分开始，下午几时几分停止
吗？
指名回答， 说说是怎样把 24 时记时法转化为普通记时法。
2、师：在交通运输方面，也经常使用 24 时记时法。（出示校门口 1 路公交
车站牌，学生读出图中的时间）
提问：这1路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？
指名回答， 全班订正。
3、师：这是深圳到长沙的火车票，你认为在下午几时前到深圳火车站比较合适？ 为什么？
全班交流，说说你是怎样想的，集体订正。
4、 画一画：同学们对 24 时记时法的认识更进一步，下面请你来帮帮忙，
把调皮的时针画出来，好吗？ 学生独立完成， 集体订正。
5、 改一改： 这是我们学校红领巾广播站的节目预报表，你能用 24 时记时法播报节目吗？
同桌先互相说一说， 全班交流， 集体订正。
6、说一说：（想想做做第7题）这时你可能在干什么？
学生在小组里交流，个别汇报，教师适当给予评价。
四、 阅读资料， 扩展知识
小结：通过今天的学习，你学到了那些知识？你有什么收获？
师： 你们知道我们的祖先在以前是怎样记录时间的吗？（播放“你知道吗” ）
谈话：听了这一段话，你了解到哪些知识？你还想知道什么？同学们在课后
继续查阅有关各种记时法的资料，在网上或书上收集信息，把了解到的知识讲给同学听。