8 《世说新语》二则之《咏雪》教学设计（表格式）

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《咏雪》教学设计
课题 咏雪 单元 二 学科 语文 年级 七
教材分析 本单元都是关于亲情的作品，加深学生对亲情的理解和感受，丰富学生的亲情体验是单元人文主题目标。朗读依然是主要学习方法，把握感情基调，理解作品形象，体会作者思想感情是单元语文能力目标。《咏雪》是古文，学习中还要积累文言词汇和常识。
学习目标 1、了解有关文学常识，积累文言词汇。2、疏通文意，整体感知。3、揣摩细节，把握形象。
重点 积累文言词汇，整体感知。
难点 揣摩细节，把握形象。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你们都知道哪些神童的故事，想不想了解更多这样的故事？好，今天咱们就来学习第一个故事《咏雪》。 看ppt 唤醒学生好奇心，创设学习情境。
讲授新课 组织学生探究新知一、了解作者和作品 《世说新语》是一部以汉末魏晋士人生活为题材的小说，是我国魏晋南北朝时期“志人小说”的代表作。编撰者是刘义庆。南朝宋人。全书以短篇为主。共8卷，分德行、言语、方正等36门。《咏雪》选自“言语”，《陈太丘与友期》选自“方正”。这部书因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 “志”是记的意思。“志人小说”主要是记述人物言行事迹。　二、自主学习1、默读P34课前预习和课下注释①，圈点勾画出重要信息。2、朗读课文，读准字音和节奏。　3、再读课文，结合注释，疏通文意，标注出疑难。4、完成对课后一、二题的思考。方法指导：翻译采用直译法，要点如下。 1、关键词要体现。【准确性】 2、调换词序。【通顺性】 3、补全省略。【完整性】三、合作探究，分享自主学习成果。 1、交流对课前预习和课下注释①的圈点勾画信息。2、小组内互相朗读一遍，看谁读的准，节奏好。　3、交流疏通文意时的疑难之处。4、分享各自对课后一、二题的看法。具体点拨： xù yì fǒu柳絮 无奕 尊君在不yùn fù chā nǐ谢道韫 谢太傅 差 可拟雪骤zhòu谢太傅\寒雪日\内集，与儿女\讲论文义。俄而\雪骤，公\欣然曰：“白雪纷纷\何所似？”兄子胡儿\曰：“撒盐空中\差可拟。”兄女\曰：“未若\柳絮因风起。”公\大笑\乐。即\公大兄\无奕女，左将军\王凝之\妻也。　特殊句式白雪纷纷何所似？ 宾语前置句，即“所似何”。 2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 判断句标志，翻译时要加判断动词“是” 。4、分享各自对课后二题的看法。 “撒盐空中” “柳絮因风起” 两个比喻，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。 我认为“柳絮因风起”比喻更好。因为“柳絮”不仅形似更神似。既表现了雪花轻盈飘飞的美感，又给人以春天到来的意蕴；而 “撒盐”的比喻缺少意蕴。 学生填横线处空白内容。按要求阅读相关内容。自主学习阶段，学生专心投入，合作阶段，学生有秩序有见解。 引导学生主动积累文学常识。为朗读文本准备。养成良好读书习惯。先自主再合作，循序渐进，让学生学习活动步步深入。
课堂练习 1、整体感知课文主要内容，补充以下信息。 ① 时间 ② 地点 ③ 人物 ④ 事件2、翻译句子。 ①撒盐空中差可拟。②未若柳絮因风起。3、课文首句属于什么语言表达方式，有何作用？4、“俄而雪骤” 属于什么语言表达方式，有何作用？ 【课堂练习答案见课件】 学生限时完成训练，过程要专注，不磨蹭不讨论。 夯实基础，巩固积累。
课堂小结 《世说新语》两则都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 学生再次自查目标实现情况。 引导学生做事有头有尾，有始有终。
板书 学生系统建构知识。 培养学生系统思维。
温馨气氛
大雪背景
咏雪
即兴抒情
补叙交代
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