五年级语文上册第五单元习作例文 鲸 教学设计

五上第五单元习作例文 鲸 教学设计
教学目标
1. 了解习作例文《鲸》从体型、进化过程、种类及生活习性几个方面介绍鲸。
2. 能借助例文《鲸》及批注进一步了解将事物介绍清楚的方法。
3. 能运用多种说明方法、具体描述来介绍动物一个鲜明的特点。
教学重难点
能抓住动物一个鲜明特点，并能运用多种说明方法介绍清楚。
教学过程
一、导入
师：同学们，今天我们要学习一篇介绍鲸的文章。谁能说说，你对鲸有什么了解吗？（学生自由发言，可能会提到鲸很大、生活在海里等）
师：很好！看来大家对鲸都有一些了解。现在，让我们一起来看看这篇文章是怎么介绍鲸的。
二、初读感知
1. 整体感知
师：请大家默读全文，看看这篇文章介绍了鲸的哪些方面。（给学生2分钟阅读时间）
师：好，谁来说说文章介绍了鲸的哪些方面？
生：体态。
生：种类。
生：捕食方式。（学生可能会遗漏一些方面）
师：不错！还有吗？让我们再仔细看看。（引导学生补充）
生：还有演化。
生：呼吸和休息。
生：繁殖。
师：太棒了！我们一起数数，文章总共介绍了几个方面？
生齐：七个方面。
2. 分段探究
师：现在请大家数一数，这篇文章有几个自然段？
生：七个自然段。
师：有意思！七个方面，七个自然段。这告诉我们什么？（学生思考）
生：每个段落介绍一个方面。
师：没错！这就是一个很好的写作技巧——分段介绍。以后我们写作时，也可以借鉴这种方法，让文章结构更清晰。
三、深入分析
1. 批注一：准确性
师：让我们看看第一个批注。这里说"用词准确"，哪里体现了准确？
生：40多吨，约18米长。
师：很好！为什么说这样写更准确呢？（学生可能回答不上来）
师：我们来比较一下。如果只写"40吨，18米长"，和"40多吨，约18米长"，哪个更准确？
生：后者更准确。
师：为什么呢？
生：因为有"多"和"约"这样的词。
生：这样表示不是绝对的数字。
师：对！这就是一个写作小技巧：用"约"、"多"这样的词，反而能更准确地表达。记住了吗？越模糊的表达，有时反而越精准！
2. 批注二：比较说明
师：再看第二个批注，这里用了什么说明方法？
生：作比较。
师：没错。文中是怎么比较的？谁能找出来读一读？
生：（读）"一头大鲸的舌头就有十几头大肥猪那么重。"
师：听完这句话，你有什么感觉？
生：惊讶。
生：不敢相信。
生：鲸的舌头太大了。
师：很好！为什么这个比较能让我们感到惊讶呢？（学生思考）
师：我们来分析一下。我们知道猪有多重吗？
生：知道。
师：那我们知道鲸的舌头有多重吗？
生：不知道。
师：对！这就是比较的妙处。用我们熟悉的东西（猪）来比较我们不熟悉的东西（鲸的舌头），就能让我们有直观的感受。这是不是很巧妙的写作方法？
3. 批注三：分类说明
师：第三个批注说到了鲸的种类。文中是怎么介绍不同种类的鲸的？
生：先说有不同种类，然后分别介绍。
师：对！这叫做分类说明。谁能找出文中具体的例子？
生：第三段说有须鲸和齿鲸。
生：第四段分别介绍它们的食物和捕食方式。
师：很好！这种先分类，再分别介绍的方法，让内容更有条理，你们觉得呢？
4. 批注四：形象描写
师：最后一个批注提到了鲸的呼吸。文中是怎么描写的？谁能读一读？
生：（读）"喷出的水柱像个倒过来的花园喷泉，水珠在阳光下闪闪发光。"
师：这段描写有什么特点？
生：很形象。
生：像画面一样。
师：对！这就是运用了形象的比喻。把鲸喷水比作花园喷泉，让我们更容易想象出那个场景。
四、总结提炼
师：通过学习这篇文章，我们学到了哪些写作技巧？
生：分段介绍不同方面。
生：用准确的词语。
生：用比较的方法。
生：先分类再介绍。
生：用形象的描写。
师：太棒了！这些都是很好的说明方法。以后我们写作时，也可以尝试使用这些方法，让我们的文章更加生动、清晰。
五、延伸练习
师：现在，请大家想一想，如果要介绍我们身边的一种动物或物品，你会怎么写？试着用今天学到的方法，写一个简单的开头段落。（给学生5分钟时间思考和写作）
师：好，谁愿意分享一下自己的开头？（邀请2-3名学生分享，并给予适当点评）
课堂总结：
通过今天这节课的学习，我们知道了如何运用说明方法或具体描述来介绍动物的一个鲜明特点。我们也可以运用这样的方法介绍动物的其他方法的特点，当我们捕捉到一种动物的鲜明的点越多，运用的方法恰当，就可让这些小动物透过文字的更加鲜活，生动的展现在我们的眼前，也让大家更加了解它们。相信随着后面的学习，同学们会有更深的体会。
板书设计：
鲸
体型 作比较 列数字 举例子 作假设