课件12张PPT。纸 船冰 心------寄母亲冰心（1900--1999），
原名 谢婉莹。现代著名散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
代表诗集《繁星》《春水》。 了解作者《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然、三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核——“爱的哲学”。
《繁星》和《春水》里结集的晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，被人称为“春水体”。 写作背景1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。 自学指导
用自己理解的方式读诗，注意把握作者的情感。自学成果展示思考： 作者冰心在本诗中抒发了什么情感？抒发了自己对母亲深切的思念之情
。 你认为怎样朗读才能更充分
地表达诗人的这种感情呢？
小结：语速缓慢，语调低沉，饱含深切
的思念和哀伤。练一练 纸船 — —寄母亲 冰心 我／从不肯／妄弃了／一张纸， 总是／留着——留着， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿， 不要／惊讶它／无端入梦。 这是/你至爱的女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求他／载着／她的爱和悲哀／归去。
作者是怎样把这种感情表达出来的？把对母亲的思念之情寄托在纸船上写作手法：借物抒情延 伸 阅 读 环境的变化，让我们远离熟悉的地方，远离了
自己的亲人。心中一定有太多太多的不舍和思念，
今天我们和冰心一样，把心中对亲人的思念大
胆的表达出来。可以是一句话，是一首诗，是一
首歌，是你心底最真的声音。真情流露1教学目标
知识与能力
1、进一步学习朗读的技巧，有感情地朗读课文。
2、初步了解托物抒情手法在诗歌创作中的运用，并学习借鉴诗人表达情感的技巧。
过程与方法
1、 继续学习并运用圈点批注的方法。
2、 培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
情感态度与价值观
体会诗人的真挚情感，并结合自己的生活体验感悟人间至深亲情。
2教学设计
为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。这样也尊重和适应了学生的语文水平，引导学生在感受文学魅力、享受审美愉悦的同时，培养学生的文学素养和道德修养。
3学情分析
七年级学生的朗读还停留在小学时的唱读模式上，而且这些90后的孩子思想感悟上还比较幼稚，对母爱的关注也不够，觉得母亲为自己流汗、操心是天经地义的。加上我们学校是一所农村寄宿制学校，许多学生在校住读，第一次离家，难免想念父母；还有的家长常年在外打工，难得与父母见上一面。借着学校和社会正在进行“感恩教育”之机，我就想以这节课为依托，在训练朗读的基础上，结合学生的切实体验，激发学生在生活中去关注、发现和感受爱。
4重点难点
重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
难点：学习托物抒情手法的运用，结合生活实际体味亲情并用自己的语言表达出来。
5教学过程
5.1 第一课时
教学活动
活动1【导入】诗歌导入
以《游子吟》唤起学生情感的共鸣。
让学生有感情的朗诵。并谈自己的朗读感受
今天就让我们带着对母亲的爱去感受冰心的内心世界
活动2【讲授】走进冰心
1、学生随意介绍搜集的有关冰心的情况后，教师补充明确： 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等，冰心的创作风格被文坛称为“爱的哲学”，她的三个支柱是母爱、童真、自然，她博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品时刻激励着我们不断前行。
2、背景介绍 【屏幕显示】
活动3【讲授】走进作品，朗诵感受
（一）读出画面
听录音，想象你所眼前出现的画面，用自己的话说一说。
（二）读懂诗意
教师配乐范读，学生聆听作者深情的倾诉，走进冰心的心灵世界，随她一同飘洋过海，感受那份赤子情怀。学生听读，自读然后分小组合作探究：
1、通过初读你读懂了什么？你从哪些地方看出来的？
2、诗歌常常通过一种具体事物表达情感，这种事物被称为物象。诗人是借助什么具体物象来抒写对母亲浓浓的思念？（引出托物抒情）
3、全诗共三节，围绕纸船每节各写了什么内容？
（分小组合作交流后概括）
4、诗中哪些词句表明诗人对母亲的情感？请在书上圈点勾画并简要批注。
5、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的纸船又象征着什么呢？
（三）读出诗情
对于诗歌，我们主要通过朗读来体悟情感。你认为应该怎样朗读这首诗歌？（可在节奏、语速、语调、重音等方面思考）
1、你认为这首思念母亲的诗作应读得深沉还是高昂？
2、这首诗应读得急骤还是舒缓？
3、刚才我们找到了表达诗人思念之深的词语，这些词语应重读还是轻读？
(分小组自读交流，划分节奏及标出重读)
4、我们要读活一首诗,与作者心曲相映，还缺乏最重要的东西是什么？
（感情）
5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读，然后选代表，单独读，同学互相评议，全体同学齐读。教师点拨小结，鼓励优点，提出建议：
用心读，用心感受，你便能自然进入诗歌情境，领悟诗人情感。
活动4【活动】我配乐，我朗诵
学生进行配乐朗诵表演《乡愁》，注意节奏、重读、情感的把握。
活动5【练习】我展示，我快乐
《纸船》这首诗歌是借助纸船这一具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
