河北省平泉县第四中学人教版九年级上册语文教案：17智取生辰纲

九年级语文教学设计
课题 智取生辰纲 总课时 授课时间
课型 新授 主备人 授课人
学习目标 1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。3、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。4、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
重点 1、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点 晁盖等人智取生辰纲的过程。
第一课时一、情景导入，渲染氛围让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀 唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀二、畅谈《水浒》 学生畅谈自己所了解的《水浒》1、谈《水浒》的故事情节2、谈《水浒》的人物3、谈《水浒》中人物绰号学生相互交流三、引入课题：《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年， ( http: / / www.21cnjy.com )宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰， ( http: / / www.21cnjy.com )其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。四、走近作者，了解作品1、作者与作品本文选自《水浒》第十六回。作者施耐庵(ān ( http: / / www.21cnjy.com ))（1296~1370？），元末明初小说家。《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。2、杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇杨志出身名门，是杨家将的后 ( http: / / www.21cnjy.com )代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲五、默读课文，感知情节1、生字趱行zǎn 虞候yú 嗔怪chēn 尴尬gāngà 厮sī 朴刀pō 恁地nèn 怨怅chàng 兀的wù 怄òu 芥菜jiè 忒tuī 舀酒yǎo 罗唣zào 聒噪guō 晁盖cháo 三阮ruǎn 省得xǐng 兀的wùdì 勾当gòudàng 庵ān 喏喏连声nuò 剜口割舌wān 面面厮觑qù 汴京 biàn2、生词晓事：明白事理。 寻思：思索；考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。 出没：出现和隐藏。分说：分辩。 勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。 一、通过大家认知的歌曲了解《水浒》把反映的主题及人物特点。二、可以让学生分组抽号进行畅谈自己所了解的《水浒》故事情节、人物、人物物绰号识记作品及作者此处可由学生概括提练五、1．默读课文，2．听读生字生词三遍，小组内部检查书写、纠错，巩固，注意读音与写法
六、阅读课文，整体感知示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。七、阅读课文，理清文章的结构 学生合作讨论，以小组为单位，得出本组意见（一）两分法：第一部分：（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与大伙之间发生矛盾的情形。第二部分：（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。第二课时一、回顾导入二、阅读课文，说话训练（小组合作）请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。 ( http: / / www.21cnjy.com )接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天 ( http: / / www.21cnjy.com )气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。三、小组合作，探究问题1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？讨论后明确：明线：杨志押运生辰纲。 上路——中计——失纲暗线：晁吴智取生辰纲。 定计——施计——劫纲2.小说在情节安排上有什么特点？讨论后明确：小说题为“智取生辰纲”，但如何智取 ( http: / / www.21cnjy.com )，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 四、精读课文，我来说“智” 1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面 智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人 ( http: / / www.21cnjy.com )发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。2．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢 讨论后明确：杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。 (1)杨志在“人家渐少”之 ( http: / / www.21cnjy.com )后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 (2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。 (3)杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。 (4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里 讨论后明确：⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。⑶梁中书“用”人却“疑” ( http: / / www.21cnjy.com )，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 ４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果 讨论后明确：这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。五、说说文中的“矛盾”（矛盾冲突，推进情节）杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、课堂小结《水浒》是我国白话文学的一座里程碑，无 ( http: / / www.21cnjy.com )论是刻画人物性格、描述各种场景，还是讲述故事，都惟妙惟肖、绘声绘色，它以其丰富的艺术营养滋养了后代文学。同时，它也是一曲荡气回肠的英雄颂歌。小说中的英雄气质才是吸引我们的东西，他们或勇武过人，或智谋超群，或身具异能，而胸襟豁达、光明磊落、敢作敢为则是他们共有的特点，正气冲天，豪气凌云，读之使人振奋。 《智取生辰纲》故事情节波澜迭起，扣人 ( http: / / www.21cnjy.com )心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环静描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 1、以小组为单位，复述故事2小组合作⑴采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。⑵试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。默读课文复述情节 了解故事梗概二十分钟理清文章思路 二十分钟概括杨志性格 六分钟合作探究八分钟精读课文 理解二十分钟
教学札记