9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计
《声声慢》教学反思（后附教学设计）
①没有布置课前预习，利用好课前时间，不利于学生迅速进入文本分析的状态。
②教学环节三任务中重，分配时间过长。三个分问题之间缺少逻辑，会使学生感觉是知识点的罗列。关于“意象”的教学，第一单元已经详细学习，可以将意象分析作为课前预习作业，节省上课时间。
③教学目标三在教学环节三就已经达成，教学环节四是教学目标一的升级版，在教学目标的设计上上升难度，比如李清照的生平与李清照婉约词的关系，使教学环节层层递进，难度逐渐升级。
④预热过长，直到教学环节三开始，教学才进入文本分析，听朗诵音频只回答了整体情感一个问题，性价比过低，容易错过学生注意力集中的精华时间，建议加快教学进度，先找到最能表达本词感情的句子，在配合音频感受词中的音韵美和叠字的运用效果。
1.学习目标确定
1、比较阅读，理解《声声慢》复杂深沉的情感。
2、品味语言和意象，把握诗境，提高审美能力。
3、掌握鉴赏诗词的方法，提升审辩思维能力。
2.学习重点难点
重点：品味语言和意象，把握诗境，提高审美能力。
难点：掌握鉴赏诗词的方法，提升审辩思维能力。
3.学习活动设计
教师活动
教师活动1
导入语——
在第三单元起始课中，我们讨论学习古代诗歌的方法时讲到了学习前人评论，加深理解认识。这里我们来看明代词评家杨慎的一则评论。“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。”这里的秦七指秦观，黄九指黄庭坚，他们都是宋代著名的词人。杨慎认为，李清照填词可以与秦观、黄庭坚争雄，远远超过宋代其他人，而《声声慢》是李清照最为婉妙的作品。
布置总学习任务——
由此，来看一下我们的学习任务。班级的微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请你写一段推荐文字，谈谈《声声慢》为何最为婉妙。
教师活动2
教师布置思考内容“全词中，哪一个字最能表现词人的感情呢？”播放配乐朗诵音频。
过渡：
南唐后主把愁比作春水，“问君能有几多愁，恰似一江春水”。北宋的词人秦观则把愁比作海“春去也，飞红万点愁如海”。北宋词人贺铸运用博喻来写愁，“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。这些句子都是用比喻写出无边的愁情。
教的活动3
1.朗读全词，思考讨论，词人如何表现其愁情？
1.1叠字手法
1.1.1“寻觅”与“寻寻觅觅”的区别是什么？
1.1.2七组叠字能否重新组合语序？
1.1.3七组叠字在声音上有什么特点？
1.2词中用了哪些意象？这些意象如何表现愁之深重？
学生分享后，出示相关诗词：
何以解忧，唯有杜康，《短歌行》曹操
乡书何处达，归雁洛阳边。《次北固山下》王湾
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。《一剪梅》李清照
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》李清照
相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。《九日次韵王巩》苏轼
若对黄花孤负酒，怕黄花也笑人岑寂。鸿北去，日西匿。《贺新郎》刘克庄
寂寞梧桐，深院锁清秋。《相见欢》李煜
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。《浣溪沙》秦观
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。《更漏子》温庭筠
点滴霖霪，点滴霖霪，愁损北人，不惯起来听。《添字丑奴儿》李清照
1.3比较两个版本，你觉得是“晚来风急”好还是“晓来风急”好？
（“晚”与“晓”一字之差，体现了时间流逝的差别，《声声慢》中这六件愁事以时间为顺序，层层推进，每一件事就是一重愁。从晓来的急风到黄昏的细雨是完整的一天。“得黑”与“到黄昏”也都写出了时间的流动，所以应该是晓来风急更好。）
教师出示三则比较阅读篇目和李清照生平材料：
减字木兰花 李清照
卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。
一剪梅 李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
如梦令 李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
四、比较阅读，感悟愁情
生平简介：
李清照，号易安居士，今济南人。婉约词派代表作家，提出词“别是一家”之说。
1084年:出生，名门之后。
1101年:结婚，夫妇志趣相投。
1103年:赵明诚出仕，两地相思。
1127年:北宋灭亡。避兵江南。
1129年:赵明诚病死。此后李清照在江南辗转漂泊
1132年:再嫁非人、离异入狱。
1151-1156年:凄然一身，悲苦地离开人世。
指导学生概括李清照四首词的内容，结合词人生平，说出《声声慢》之愁的特殊指出。
总结：那么经过对比阅读，我们知道，如梦令写的是少女时的快乐，减字木兰花写的是新婚时的幸福。一剪梅写的是离别时的相思之愁，而声声慢中的愁包括晚年时亡国之恨，故国之思，丧父之痛，孀居之哀，颠沛流离之苦以及曲高和寡的孤独，声声慢也是对时代的苦难和个人不幸命运的艺术概括。
教师活动5
总结学习内容。
我们探讨了声声慢的艺术手法和饱含的复杂愁情，既可以理解杨慎为什么说声声慢一词最为婉妙了。李清照的创作生活以1127年北宋灭亡为期，分为前后两个时期，前期，她多写闺阁的悠闲生活和离愁别恨，而后期的词作则写避难南方时饱受的苦难，多慨叹身世，书写家国愁思。李清照词作所抒发的愁情都在《声声慢》中得到了最为集中的体现，可以说，声声慢包含了生命中不同的况味，在词人个人不幸的命运中又反映了时代的灾难。而且声声慢的艺术手法也体现了李清照创作的最高水平，全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力，所以说是最为婉妙
8.作业与拓展学习设计
1.背诵全词。
2. 班级的微信公众号“古典诗词”专栏要推荐阅读《声声慢》，请根据自己的理解，任选一个角度，写一段推荐文字，谈谈《声声慢》为何最为婉妙。
3.选做。时值金秋，同学们学习了《沁园春长沙》《登高》《声声慢》三首与“秋”有关的诗词。请以秋为主题创作一首古诗词，抒发自己的真情实感，注意体裁的要求。