19《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计
一、学习目标
1、熟读课文，理清文章写作思路，把握小桃树的成长过程。
2、赏析描写小桃树的词句，体会作者对小桃树的思想情感。
3、比对“我”和小桃树的经历，学习托物言志的写作手法。
二、学习重难点。
1、把握小桃树的成长过程。
2、赏析描写小桃树的词句，体会作者对小桃树的思想情感。
三、学习课时：2课时
四、学习过程
（一）导入新课
每到阳春，春和景明之时，韶关市很多人都去拾贝湖赏桃花。你们去看过吗？好看吗？（把问题抛给学生，让学生自由回答，老师根据情况引导）。
在世人眼里，一般来说艳丽的桃花，是春的象征。但是，在当代作家贾平凹的笔下桃花（桃树）又是什么的象征呢？寄予了他怎样的情感呢？这节课我们就一起来学习他的散文《一棵小桃树》。
（二）简介作者
1、贾平凹：当代著名作家，生于1952年，1967年初中毕业后在家务农。1972年至1975年在西北大学中文系学习。毕业后到陕西人民出版社文艺编辑室工作。1980年，调入《长安》文学社，任编辑。他创作的作品有《浮躁》、《废都》、《秦腔》等。
2、与课文有关的背景资料（此处只需了解，不用花过多时间）：
贾平凹小时候完全在农村长大，经历了很多磨难。套牛、砍柴、割草是他日常经常做的事情。他性格比较内向，个子矮、力气小，不是一块出苦力、干活的料，所以也不引人注意。8岁时，还不能很好的计算10以内的加减法。他读书刚读到初二上学期，就赶上了国内政治运动，于是只好回到了家乡。由于父亲被批斗，受牵连，家里一下子经济状况急转直下，贾平凹也体会到了世态炎凉。因为父亲的身份影响，贾平凹想走出农村工作，但是好的机会都轮不到他。1972年，在高考制度恢复前，农村开始组织推荐一批工人、农民去学习，并称其为工农兵学员，贾平凹有幸也成了其中一员。贾平凹来到了西北大学中文系。能上大学，对贾平凹来说是一件做梦都想不到的事，他又感动有卑怯。在贾平凹的散文《我的大学》中，他曾有这样的描述：他是一个没有上过高中的乡下人，学识上的自卑使他敬畏一切人。他悄无声息地坐在阅览室的一角，用一个指头敲老师的家门，默默地听同窗高谈阔论。但是，旁人的议论和嘲笑并没有使他惶恐和消沉。一次，政治考试分数过低，他将试卷贴于床头，让耻辱早晚盯着自己………。
（三）感知课文
1、请同学们自由朗读全文。
（1）注意给不认识的字词注音。
（2）理清本文的写作思路。
（3）概括出小桃树的成长经历。
明确：
（1）略
（2）
第一部分（第1段）：交代我写小桃树的缘由。
第二部分（第2段）：写眼前小桃树的遭遇，抒发自己痛惜之情。
第三部分（第3-8段）：回忆小桃树及我的经历。
第四部分（第9-最后）：回到眼前，照应前文，点明主旨。
（四）品读课文
1、找出小桃树来历的句子并谈谈你对它的理解。
明确：好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，她说：都吃下去吧，这是一颗“仙桃”；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角浇的土里，想让它在那蓄着我的梦。
理解：奶奶疼爱孙子，从集市上买了桃子给我们吃。这棵桃子只是一棵普通的桃子，并不是奶奶所形容的“仙桃”。奶奶之所有这样说，是希望自己的孙儿都能有一个美好的未来，希望他们幸福一生。小孩子自有其单纯可爱之处，并真的照做。可以说，我对生活美好的梦想，是奶奶点燃的。一个“蓄”字，可见我对小桃树寄予的希望。小桃树封存储藏着我的美好希望，它蓄积着力量，是为了等待时机拱土而出，开花结果。
2、默读课文：梳理出小桃树的成长经历并对小桃树进行描写的关键词语进行品析，体会其中的情感。
明确：小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里——拱出嫩芽——长上二尺来高（猥琐、没人理）——又院墙高了（猪拱、被人嫌弃、被我遗忘、奶奶照顾）——(如今）开花（弱小、不见繁、遭大雨、挣扎）——高高的一枝儿上保留一个欲绽的花苞。
（1）将桃核儿埋在院子角落的土里。
明确：“角落”就是小桃树的生长地，很明显这是一个很不好的生长地。
（2）突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：这是什么呀？我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：这种桃树儿是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果哩。
明确：“拱”字既点出小桃树破土而出的动态，又渲染出一种在受到压迫的环境下迎难而上，蓄势待发的能量。“它长的很委屈”表面指小桃树生长环境不好，实指作者自己从小生活在山村，孤陋寡闻，直到到城里上学，才知道更大的世界。“是弯了头，紧抱着身子的。”拟人的手法，写出小桃树的自卑和拘谨。
奶奶的话，并不是打击小桃树，更不是打击我。她是基于事实，来点拨我。年幼的我并不谙世事，直到长大才明白奶奶的用心。
（3）因为它长的太不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景儿。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极委琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦儿是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
（4）第八段中：爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！
明确： 这部分主要运用对比的手法。把小桃树恶劣的生存状态（长的不是地方、没人理、长的慢、样子猥琐），后来却继续生长着与爷爷服侍的花草盆景（有人打理、赞赏、长的漂亮），后面因为没人打理，而“花盆对在墙根”进行对比。突出寂寞生长的小桃树倔强而顽强的生命力。
（5）它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开了花了。他们曾嫌长的不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。啊，小桃树儿，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深忏悔对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。
明确：小桃树的成长并不顺利：被猪拱、被人嫌、又不好看、别人想砍掉它，它仍然生长，生命的顽强。另外，奶奶为什么用心呵护它、不同意砍掉它？因为这是孙子亲手种下的，是孙子曾经的挚爱，承载着孙子的梦想。当然，这也是奶奶给我的仙桃，表达奶奶对孙子的疼爱。
（6）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我曾去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的水蜜桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树儿，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树儿！
明确：把终南山下的夹竹桃花，马嵬坡前的水蜜桃花与小桃树的花对比。反衬小桃树的花开的单薄、可怜。连蜜蜂、蝴蝶都不理睬它。
（7）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
明确：“我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”小桃树面对风雨的打击，展现出顽强不屈的精神。“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”虽然打击很沉重，但是“就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”从小桃树身上我看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能实现。
3、再读课文：梳理出我的成长经历，并与小桃树的经历进行比较，看看他们的异同。
明确：我的成长经历：我生在农村，不受重视，从小有梦想——离家进城读书，感到渺小，想干事——长大后，方知人世复杂，遭遇磨难、幼稚、天真——像小桃树一样，我心里还有一朵花苞，对理想的追求更坚定。
小桃树的经历与我的经历非常相似：都生长环境恶劣、成长都充满磨难。
不同：面对挫折，小桃树不屈不挠，顽强生长；我脾气一天天坏，心境垂垂暮老。
4、作者为什么对小桃树那么深情？这是一种怎样的写作手法？
明确：作者是通过写小桃树来写自己，从小桃树身上，作者获得了生活的勇气和力量。
托物言志
（五）总结全课
1、再次齐读全文。
2、本文通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞扬了与命运抗争的顽强精神，这种精神值得我们学习。并借小桃树抒发自己的情志、理想。作者就像小桃树，小桃树就像另外一个作者。这种把自己的情感融入“物”的写法，叫托物言志，希望大家掌握。