Unit 7 I used to be afraid of the dark学情分析
通过两年的学习，八年级学生大多数已有了相对较扎实的英语功底，形成了自己学习英语的方法和习惯，本班大多数学生都能使用目标语言进行会话交流。但由于八年级平时学习任务重，时间紧张，他们对英语的习趣和热情已不像六七年级那样高涨。也有部分学生对英语失去了兴趣，但他们有较强的模仿和记忆能力，且对于新事物的接收能力比较强。本节课要面向全体学生，对学生进行听说能力的训练和提高学生在任务中学习的能力，同时也要考虑教学方式的趣味性和有效性。
本节课话题学生在七年级上册的学习中就曾涉及到对人的外貌和性格的描述等语言知识结构, 在这一单元中既复习了先前学过的对人的外貌和性格的描述的词汇和句型, 又在此基础上学会用“used to”对人物过去的特点进行描述，话题比较贴近学生的生活。学生们易于接受，有话可说，乐于表达。
在课前，考虑到学生的实际情况，我向学生布置了前置性作业，让学生在课下去搜集有关于描述人物性格和爱好的形容词，在小组内进行提前学习。这样通过小组合作就突破了词汇关，为课堂上“猜词”活动顺利开展打下了基础。学生也易于从活动中获取成就感和满足感。初中生对社会上的新事物都比较好奇，尤其喜欢一些明星以及娱乐节目。针对这一特点，我设计了闯关活动并选取了当今比较受关注的一些歌手、演员，结合他们的经历让学生进行谈论。这样极大程度的调动学生的积极性，突破了语法关。
十五六岁的孩子自尊心强，喜欢得到同伴和老师的认可和赏识。因此我让学生从家中带来了一些自己童年的照片，我在课堂上予以展示，让他们去做自我介绍。在其他同学积极的关注中，他们的自尊心会得到极大地满足。
每个班级里都有学习程度好的学生，也有学习程度弱的学生，但是他们积极进取上进的心是一样的。可能课堂上由于对知识的掌握程度不同，老师往往关注好学生，学习较弱的学生的价值得不到体现。长此以往，他们慢慢对学习丧失了兴趣真正沦落成学困生。针对这一现象，在对话表演中，我提倡小组展示全员参与，号召小组长针对组员不同的学习水平分配适当的角色。做到人人有角色，人人有话说。从而保障一节课下来，每位学生都学有所获。
Unit 7 I used to be afraid of the dark
效果分析
一、预习检测
请讨论写出有关于外貌和性格的形容词
Appearance(外貌)
Personality（性格）
挑战第一关
各个小组设法描述以上形容词，其他小组成员来猜
（参考句型：What does she/he look like ?What is she/he like?）
效果分析：课堂上完成了对于词汇的收集在小组内进行整理。然后一人一词自行进行设计。或用肢体动作或用英语解释英语展示出来，让其他同学去猜测，这种方式容易激发学生的好奇心，对单词的学习也就是纠正巩固的过程，引导学生在简单语境中掌握知识，整个过程自然、真实、流畅。但是在这个环节中，也有需要改进的地方。学生的展示不自信，对选择的单词的表现力不够。选择的词汇太过于单一。时间问题只进行了两个小组的展示，一个小组展示了有关于性格方面的词汇，另外一个小组展示了有关于外貌方面的词汇。
三、挑战第二关1、（写出现在和过去自己发生过的变化）
Name:
Appearance
Personality
Hobby
past
?
?
?
now
?
?
?
练习介绍自己现在和过去的变化，大声说出来
Choice 1: Make a conversation with your partners
To tell about your changes
Choice 2: Try to introduce yourself about your changes including your appearance, personalities and hobbies
效果分析：在第二关中，结合学生完成的表格，我给了学生两个选择。选择一是：编写对话，和自己的同伴谈论现在和过去的变化、选择二是：做一个自我介绍，介绍自己过去和现在在外貌，性格以及兴趣方面的变化。学生在充足的准备下，结合自己的爱好进行了展示。选择一完成了两组对话展示。在选择二中，我设计了一个小玄机。课前我搜集了一部分学生小时候的照片，课堂上我通过多媒体展示出来，让这些学生做介绍。学生兴致勃勃。任务完成的很不错。此环节学生掌握较好，能够运用“used to”谈论或介绍自己和他人今昔的变化。但是时间把握不够好，导致学生展示的不够充分。
挑战第三关How time flies! we have changed a lot
Create a situation, talk about your changes With your group mates（自创情景，编写对话表演出来）
效果分析：在第三关中，有了前两部分做基础，我打破了课本的局限，让学生充分从实际生活出发，自创场景，运用目标语言，编写对话。学生的表现很出人意料，一个小组设计了警察捉小偷意外与老友相逢的场景；另一个小组甚至模拟了一档很火的电视节目。都取得意想不到的效果。其他小组的同学也能够积极关注。但是这个环节中需要考虑的是如何能把学生表现的内容更有效的呈现出来。
Writing
Write a composition to introduce your changes about your friend and you。
（此环节中共有三名同学进行了习作的展示，学生的书写比较美观，表达准确。需要注意的地方：toy的复数为toys）
通观整节课，我和我的学生们无论是从形体,感官,情绪还是从知识,能力等都全身心参与了,学生们在体验活动中激发了学习英语的兴趣和热情。本节课需要改进的地方还有很多，比如“used to”结构的呈现是否可以更加有效，对used to 结构的否定和疑问句式在本节课中没有很明确的体现与练习。对于不能积极参与的学生没有做到很好的监测。课堂评价运用不到位等。
教学设计
学校
山东省淄博市临淄区敬仲镇中学
课题
I used to be afraid of the dark
教师姓名
李晶
学科（版本）
鲁教版
章节
Unit7
学时
一课时
年级
八年级
教学目标
1. Review the words about describing the people
2. Talk about what they used to be like
解决教学重点难点的措施
结合目标创设情景，利用闯关活动作为载体，掌握used to的用法，并能熟练的谈论自己和他人的外貌、性格和爱好。
学习者分析
学习者在前置预习中已经对单词，句型进行了识记。也完成了对“used to”结构的初步了解，因此本节课上学生的展示活动应该会比较充分。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
Lead-in
激发学生的学习兴趣，通过对歌曲的聆听以及歌曲作者的了解，拓展学生的知识面。同时勾起学生对往事的美好回忆。从而引入我们的话“How we have changed”
学生跟唱“yesterday once more”了解歌曲含义以及作者。自由讨论发生的变化
多媒体播放英文歌曲“yesterday once more”，学生跟唱，并随歌曲做出动作。
本环节使用电子白板音频链接功能，引入课堂。形象直观，引起学生学习的兴趣，提升课堂气氛。
preparation
设计学生喜欢的活动，让学生用肢体语言对单词进行描述，其他学生猜。加强学生对单词的理解，易于识记。避免了枯燥的背诵。
挑战第一关-a guessing game: guess the words they describe
设计闯关活动，第一关完成对单词的复习，让学生对单词进行识记。选取若干小组上台对单词进行描述，其他同学猜出这些单词并拼写
利用电子白板的资源库功能，从资源库里调出一些有关人物personality和appearance的图片。形象直观，分类明确，有效的拓展教学资源，进一步帮助学生明确这两类词的区别。
presentation
帮助学生初步感知used to。为下一步的练习打好基础
used to 结构的引入
多媒体出示多幅对比的图片，让学生对其进行描述，用到“used to” 的句式。
利用白板的可写可画的功能和隐藏功能， 出示不同句型，让学生练习。及时复习了旧知识，又掌握了新知识，同时也增强了学生学习的积极性。
practice
进一步练习掌握如何谈论自己和他人的外貌、性格和爱好
挑战第二关：Say you Say me
Choice 1: Make a conversation with your partners
to tell about your changes
Choice 2: Try to introduce yourself about your changes
在第二关中为学生设计了两个选择，学生可以选择其中的一个进行完成。选择一：编对话谈论自己和他人过去和现在的变化
选择二：自我介绍过去和现在的变化。
通过可供选择的两种任务，让学生选择自己喜欢和擅长的方式，充分的练习句型结构，既能调动学生的积极性又有助于知识的学习和掌握。
利用白板的录音功能，把学生的对话予以回放，让学生发现句子表达的正误。既锻炼了听的能力又容易引发学生学习的浓厚兴趣。而且能较好的培养学生的发现问题解决问题的能力。
production
培养小组合作精神，互帮互助，加深对知识的灵活运用。
挑战第三关-My changes
自创情景，运用目标语言谈论自己和他人的变化。
利用白板的幕布功能，把学生需要的资源-词汇、句型呈现到白板上，供学生选择使用。
process
Homework
锻炼学生的写作能力，将本节课所学，落实到纸面上。提高学生的写作能力。
Talk about your changes with your best friend and write a composition
让学生结合前三关中掌握的单词句型以及语法知识写一写自己以及身边同学的变化
利用白板的投影和展示功能，将学生写的习作，投影出来，师生共同纠正学习。
直观展示，提高课堂效率。对学生的错误进行及时纠正。避免课堂教学只留于形式.
Unit 7 I used to be afraid of the dark教材分析
本单元出自鲁教版八年级下册，围绕How we have changed这个题材开展多种教学活动，主要帮助学生通过课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题谈论自己和他人现在过去和现在的变化，进一步完善自己。
本单元依据教材安排分为四个课时：sectionA-2课时，sectionB-2课时，self-check-1课时。本单元的教学重点为<1>学习表现性格和相貌的新词汇，旧词复现巩固。<２>能熟练运用 used to描述自己和他人曾经的性格、外貌以及爱好。我依据新课程标准和学生的实际，对教材进行了重新的整合。划分为三个专题：
专题一：words and grammar主要通过学生的前置性预习以及课堂上情景活动的创设解决词汇和语法“used to”结构。
专题二：listening and oral practice主要针对学生的听说练习。我将结合专题一的学习成果，自行编写听力材料，符合学生的实际情况。
专题三：reading and writing practice 主要针对学生的读写练习，帮助学生把专题一、专题二中的知识学以致用。
通过三个专题的学习，主要帮助学生通过听、说、读、写来学习如何正确使用“used to”结构描述或询问过去的情况，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈，培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教
本节课是本单元学习的第一专题。主要内容：学习表现性格和相貌的词汇，旧词复现巩固。通过闯关活动，完成词汇语法教学。使学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固新的语言知识。对新知形成语感，达到熟练掌握
本专题学习的重点：1、语言技能方面：通过小组表演描绘单词，如何运用形容词对人的外貌和性格进行描述。通过观看PPT呈现的图片，学会如何用used to 谈论人物过去的特点。2、语言知识方面：课标词、常用短语（固定搭配）。3、学习策略：通过小组表演描绘单词，学会如何运用形容词对人的外貌和性格进行描述。通过观看PPT呈现的图片，学会如何用used to 谈论人物过去的特点。通过前置预习和小组分工合作，创设情境，谈论自己和他人今昔变化。难点：对所学知识的灵活运用。
主要活动：闯关活动。
预期成果：
完成挑战第一关后，学生能熟练的运用词汇和句型“what is she/he like?以及what does he/she look like?”对人的外表和性格进行描述。
完成挑战第二关后，学生能初步感知，理解”used to “结构，为进一步的练习打好基础。
完成挑战第三关后，学生能够充分发挥小组合作精神，互帮互助，加深对知识的灵活运用。
预期的学习成果：学生学会对人物的外表和性格进行描述，并能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题运用得体的语言谈论他人相貌性格并进行今昔对比，达到自我完善的目的。
初中英语听说课学习策略目标达成度观察量表
? ? ? ? ? ???量表编制:基本式六组 观察者:荣志新 高丽丽 崔建国 时间:2015年3月24日
学校
敬仲镇中学
班级
8.5
执教人
李晶
学生数
36
课题
类型
听说课
课题
名称
Unit7 I used to be afraid of the dark
观察维度
评价级别
教学环节
教师行为
活动内容
学习活动
活动时长
学习策略目标
?
Lead in
多媒体播放英文歌曲“yesterday once more”
了解歌曲含义以及作者。自由讨论发生的变化
学生跟唱“yesterday once more””
2
A B
I
Preparation
设计闯关活动，第一关完成对单词的复习
挑战第一关-a guessing game: guess the words they describe…
听、说，师生互动
8
BA
I
Presentation
呈现图片，引导学习
Used to 句型
师生互动；生生互动
10
A
I
Practice
引导学生借助图片照片巩固、练习、运用
目标语言
Pair work & show
10
B
I
Production
引导学生创设情境，编写对话
?
挑战第三关-My changes
Group work & show
10
B
I
Progress
出示作文题目，引导写作
目标语言
Write& show
5
B
I
说明
1、评价级别说明：Ⅰ.效果很好；? Ⅱ.效果一般；? Ⅲ.效果不好。
2、学习策略说明：
A. 利用图画、动作等非语言信息理解主题；（认知策略）
B. 能通过合作交流的方式来学习语言；（交际策略）?
初中英语听说课学习策略目标达成度观课报告
李老师在进行教学设计之前对学生学情做了具体的研究、调查，并针对学生听、说能力差，大都不具备有关听、说方面的一些学习策略。在本节课中，李老师特地设计活动在这些方面予以引导、示范。
观课教师结合李老师在本节课中重点培养学生的两个学习策略进行观察。“学习策略目标达成度”这一观察量表由高丽丽、荣志新、崔建国老师负责记录，我们观课小组按照“教师行为”、“学习内容”、“学习活动”“活动时长”这四个维度，结合整个教学流程，从“学生借助图片、活动识记词汇、和运用词汇”，“通过师生、生生合作交流来学习、巩固和运用语言”等这些观察点来进行观察。对学生使用这些策略来学习的效果进行等级评价，评价的方法是观察法。
根据课堂观察记录分析，这节课中学习策略目标的预设和达成比较一致。通过学生课堂表现，观课老师认为学生能够较好的利用了这两个学习策略完成了学习任务，下面是我们观察小组对这两个策略的使用效果进行详细的分析： 一、能通过利用图画等非语言信息和合作交流的方式来学习语言 李老师在整个教学环节中，通过创设情境、设计任务等手段在6个环节中给学生提供了合作交流的机会。首先在话题导入环节,她以歌曲导入，带领学生欣赏歌曲，了解歌词与作者，唤起学生对往事的回忆，畅谈自己的变化。由于话题贴近学生的生活实际，学生较为感兴趣，所以学生学的很投入很积极，参与度很高，该环节的学生合作学习效果可以评定为优秀。 在接下来的教学活动中，李老师以“闯关活动”为主线，引入主持人李咏这一人物带领大家闯关。
在第一关中，李老师首先让学生完成对于词汇的收集在小组内进行整理。然后一人一词自行进行设计，或用肢体动作或用英语解释英语展示出来，让其他同学去猜测，这种方式容易激发学生的好奇心，对单词的学习也就是纠正巩固的过程，引导学生在简单语境中掌握知识，整个过程自然、真实、流畅。
?二、通过师生、生生合作交流来学习、巩固和运用语言
?在接下来的目标语言学习过程中，李老师向学生出示了学生比较感兴趣的当前的一些明星人物的童年和现在的图片。让学生去观察并讨论明星们现在和过去的变化。慢慢的引入“used to”结构。随后又向学生展示了两张李老师自己的照片，让学生讨论现在的李老师和过去的李老师的一些变化。在学生讨论的基础上，李老师示范自我介绍，涉及到外貌、性格、爱好方面的变化。这些语言的输入为之后语言的输出做好了铺垫。在第二关中，结合学生完成的表格，李老师给了学生两个选择。选择一是：编写对话，和自己的同伴谈论现在和过去的变化、选择二是：做一个自我介绍，介绍自己过去和现在的外貌，性格以及兴趣方面的变化。学生在充足的准备下，结合自己的爱好进行了展示。选择一完成了两组对话展示。在选择二中，李老师设计了一个小玄机。展示出课前搜集的一些学生的照片，让这些学生做介绍。学生兴致勃勃。任务完成的很不错。该环节的学生学习效果可以评定为优秀
在第三关中，属于任务型教学环节，是语言综合运用阶段，学生在老师的引导下能从实际生活出发，自创场景，运用目标语言，编写对话。课堂气氛活跃，在展示阶段，大部分小组能够顺利完成任务，有两个小组踊跃上台表演，一个小组设计了警察捉小偷意外与老友相逢的场景；另一个小组甚至模拟了一档很火的电视节目。都取得意想不到的效果。但由于时间有限，导致展示的小组太少。 鉴于以上观课分析得出，李老师预设的这两个学习策略都是合理有效的，最后大都能够顺利达成，这将在今后有助于促进学生综合语言运用能力的进一步提高。当然，李老师提供的这两个学习策略不一定适合全体学生，没有针对各个不同层次的学生进行策略设计和培养，另外，策略的培养需要一个长期的过程，我们建议在一节课中，能够继续开展学习策略培养活动。
Unit 7 I used to be afraid of the dark
Section A评测练习
预习检测
请讨论写出有关于外貌和性格的形容词
Appearance(外貌)
Personality（性格）
（学生基本能完成对这两类词的区分，并能准确的拼写出。）
挑战第一关
各个小组设法描述以上形容词，其他小组成员来猜
（参考句型：What does she/he look like ?What is she/he like?）
（A组 D组进行了展示，效果较好，学生基本能完成对词的猜测并能拼写。需要改进的地方：学生的展示不自信，对选择的单词的表现力不够。选择的词汇太过于单一。）
挑战第二关1、（写出现在和过去自己发生过的变化）
Name:
Appearance
Personality
Hobby
past
?
?
?
now
?
?
?
练习介绍自己现在和过去的变化，大声说出来
Choice 1: Make a conversation with your partners
To tell about your changes
Choice 2: Try to introduce yourself about your changes including your appearance, personalities and hobbies（此环节学生掌握较好，能够运用“used to”谈论或介绍自己和他人今昔的变化。时间把握不够好，导致学生展示的不够充分）
挑战第三关How time flies! we have changed a lot
Create a situation, talk about your changesWith your group mates（自创情景，编写对话表演出来）
（此环节中两个小组进行了对话的展示，学生的表现很出人意料，一个小组设计了警察捉小偷意外与老友相逢的场景；另一个小组甚至模拟了一档很火的电视节目。都取得意想不到的效果。）
Writing
Write a composition to introduce your changes about your friend and you。
（此环节中共有三名同学进行了习作的展示，学生的书写比较美观，表达准确。需要注意的地方：toy的复数为toys）
Unit 7 I used to be afraid of the dark课后反思
语言的学习不是一蹴而就的事情，它必须与我们的实际生活相结合。当学生面对一种不太熟悉的语言时，我们老师应该给学生创造合适的语言环境。让他们在情境中获取知识，收获乐趣。
本节课我以“闯关活动”为主线，引入主持人李咏这一人物带领大家闯关。这样课堂气氛一下子就活跃了起来,既引入了情景,又激起了兴趣.词汇的复习是第一关的内容，学生在初二年级时已经学过了有关于对人物性格外貌描绘的词汇。这一部分如何做的有新意又能掌握的扎实，是我课前花费了时间思考的问题？学生在之前的学习过程中已经基本掌握了词汇的音、形、意，如果再采取传统的老师领读，学生跟读，课堂会非常的枯燥乏味。所以针对这一现象我采用了猜测类游戏创设情境。让学生首先完成对于词汇的收集在小组内进行整理。然后一人一词自行进行设计，或用肢体动作或用英语解释英语展示出来，让其他同学去猜测，这种方式容易激发学生的好奇心，对单词的学习也就是纠正巩固的过程，引导学生在简单语境中掌握知识，整个过程自然、真实、流畅。但是在这个环节中，也有需要改进的地方。学生的展示不自信，对选择的单词的表现力不够。选择的词汇太过于单一。时间问题只进行了两个小组的展示，一个小组展示了有关于性格方面的词汇，另外一个小组展示了有关于外貌方面的词汇。
在接下来的目标语言学习过程中，我向学生出示了学生比较感兴趣的当前的一些明星人物的童年和现在的图片。让学生去观察并讨论明星们现在和过去的变化。慢慢引入“used to”结构。随后我又向学生展示了两张我的照片，让学生讨论现在的我和过去的我的一些变化。在他们讨论的基础上，我向他们做一介绍，涉及到外貌、性格、爱好方面的变化。这些语言的输入为之后语言的输出做好了铺垫。在第二关中，结合学生完成的表格，我给了学生两个选择。选择一是：编写对话，和自己的同伴谈论现在和过去的变化、选择二是：做一个自我介绍，介绍自己过去和现在在外貌，性格以及兴趣方面的变化。学生在充足的准备下，结合自己的爱好进行了展示。选择一完成了两组对话展示。在选择二中，我设计了一个小玄机。课前我搜集了一部分学生小时候的照片，课堂上我通过多媒体展示出来，让这些学生做介绍。学生兴致勃勃。任务完成的很不错。
在第三关中，有了前两部分做基础，我打破了课本的局限，让学生充分从实际生活出发，自创场景，运用目标语言，编写对话。学生的表现很出人意料，一个小组设计了警察捉小偷意外与老友相逢的场景；另一个小组甚至模拟了一档很火的电视节目。都取得意想不到的效果。
通观整节课，我和我的学生们无论是从形体,感官,情绪还是从知识,能力等都全身心参与了,学生们在体验活动中激发了学习英语的兴趣和热情；提高了英语交流的水平；锻炼了勇气和能力；增进了师生间理解；培养了学生团结协助的精神,发展了学生积极向上,民主科学的良好心理品质。在今后的教学设计中，我一定要充分相信学生，挖掘他们的潜力，秉承把知识置于情境当中，在情境中学习，在情境中实践的教学理念。真正做到教学相长。
Unit 7 I used to be afraid of the dark课标分析
本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表中学会讨论我们所发生的变化。该话题学生在七年级上册的学习中就曾涉及到对人的外貌和性格的描述等语言知识结构, 在这一单元中既复习了先前学过的对人的外貌和性格的描述的词汇和句型, 又在此基础上学会用“used to”对人物过去的特点进行描述，话题比较贴近学生的生活。学生们易于接受，有话可说，乐于表达。本单元围绕How we have changed这个题材开展多种教学活动，主要帮助学生通过课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题谈论自己和他人现在过去和现在的变化，进一步完善自己。
知识与技能：
知识目标：（1）语言知识：通过本单元的学习掌握词汇、句型：humorous , silent , helpful, calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .目标语言：Paula used to be really quiet. You used to be short, didn’t you? Yes, I did/No, I didn’t. Did he used to wear glasses? Yes, he did. /No, he didn’t，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人今昔变化。
过程与方法：在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论过去和现在变化，进一步提高听说读写的能力。
情感态度与价值观：通过谈论过去和现在变化，正确认识自己，树立自信心，并认识到自我发展和自我完善的重要性。并学会在英语交流中关注他人的情感，引导学生养成良好的性格。
文化意识：金无足赤，人无完人，学会发现别人的长处，并且要注意中西方文化的差异，学会保护别人的隐私。
学习策略：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采用情景介绍或展示图片的方式进行教学，让学生在情境中操练，理解含义并学会运用；语法教学——总结规律，抓住特征，模仿操练口语教学——采用pair work、group work问答的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；阅读及写作教学——以短文、填表、讨论、作文为主；
对应课标: 1、对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2、能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。3、能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。4、能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
