关于学情的分析
六年级学生刚刚进入初中，掌握了一定的词汇量，能进行简单的口语表达，但知识、能力水平存在差异。大部分同学在小学已经学过相关内容，但是小学的英语学习强调听说，学生们欠缺对名词单复数以及如何询问他人的系统学习。
2、 名词的单复数一直是初中英语学习的重难点。而且在汉语中没有像英语中的单复数变幻，这对于六年级的学生来讲确实较难理解和掌握。
3、六年级学生相对比较活泼热与表现自己，通过新课程教学的实施，学生已经具有一定探索学习与合作交流的习惯。但要学生一下子去介绍家庭和别人是比较困难的。因此，指导学生：一要善于观察发现，二要勇于探索、动口用英语进行交流。目的是让学生知道家庭成员的名称和学会介绍自己的家庭成员及朋友，本课的学习内容将在学生的日常生活交流中起到重要的作用。
语法加油站——复习名词的单复数
两个苹果 六个表姐
三把钥匙 这些相片
八个盒子 三个家庭
【效果分析】 全对的同学占到66%，错误在三处之内的占到82%，错误在三处以上的占到18%。这个部分是语法知识学习的基础，要求准确的记忆规则并学会运用。错误率较高的地方是“以f或fe结尾的词”以及以“o结尾的词如何变复数”。这两条规则对六年级学生来讲有些抽象，应在以后的教学中继续不断巩固。题目中六个表姐出错率较大较容易与六个姐姐相混淆。部分同学把三把钥匙写作“three keies”。
二、过关斩将——达标检测
1. 这里有一张我的家庭照片。
Here ______ a photo _______ my ____________.
2. 这些是我的舅舅和舅母。
__________ are my __________ and ___________.
那两名女孩子是我的表妹。
__________ two __________ are my ____________.
4. —咪咪是你的猫的名字吗？—不是。
—Is Mimi the _________ ________ your cat?
—No, ________ isn't.
那是我的父母亲。
______ ______ my parents.
他是她的爸爸。
_____ is ______ father.
她是我的妹妹。
is my .
他们是我的两个姐姐。
______ are my two _______.
【效果分析】
这部分题目全对的占到68%，错误在三处之内的占到84%，错误在三处以上的同学占到16%。出错率较高的题目是第2题，这些是我的舅舅和舅母，有同学们会翻译为“These are my uncles and aunts.”这个题目出错主要是因为没有审好题。大部分同学通过复习课的操练，掌握情况较好。
六年级上册Unit5 This is my sister复习课（执教人：临淄区永流中学张禹桐）
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间
安排
目标导入
情感渗透
Watch a video about family.
(观看有关家庭的一则公益广告，为本节课做情感铺垫)
Ask Ss questions about family..
(询问学生关于family的问题）
Be ready for the new lesson , to arise the Ss learning interests.
（为新课做出准备，激发学习兴趣）
Video
2
最强大脑——复习词汇
Introduce my family to the Ss and let them guess the words（配合图片介绍自己的家人给学生）
Ss try to tell teacher the right words.
(根据老师给出的情境，让学生猜本单元的目标词汇）
To help the Ss review the target words.
通过介绍老师的家人给学生，让学生在真实的情境中复习本单元的目标词汇。形式采用抢答的方式，激发了学生们的积极性
PPT
5
语法加油站——
复习语法
Present some pictures and lead in the key grammar- singular & plural
(通过介绍自己的家人，引入这个单元的重点语法——单复数)
Ss try to tell teacher the right words and fill in the blanks (学生猜测词汇复习单复数，并做练习)
To lead in the key grammar and consolidate it(引入这个单元的核心语法——单复数，并做练习巩固)
PPT
6
奔跑吧，句型——复习句型
Watch a video and lead in the target sentences(让学生看一个flash,复习目标句型)
Make conversations about the flash using the target sentences(学生根据flash的内容编对话)
Flash歌曲活泼有趣激发学生的学习兴趣，为学生练习对话提供了情境
flash
6
我是小记者——复习对话
Present some pictures about little stars. Illustrate the rules and do a demonstration(在屏幕上呈现爸爸去哪儿中小童星的照片，讲清规则后做一个示范)
Make conversations with group members（小组合作根据图片用目标句型来编一个对话）
利用学生感兴趣的情境来练习目标句型，复习介绍他人以及辨认他人
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8
介绍家人--口头作文
Present a family photo and introduce it to the students（通过介绍学生的家庭照，为介绍照片做了示范）
Introduce their family photos to the classmates(学生利用投影介绍家庭照片给同学们)
语言的学习最终是运用，通过介绍家庭照，以口头作文的形式操练目标句型
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8
总结巩固
达标检测
Progress
Let the students do exercises.
Fill in the blanks.
(完成句子)
考查学生学以致用的能力。回扣技能目标。
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5
这节复习课主要复习的是探究指示代词this/that/these/those/;人称代词he/she/they;疑问代词who的用法以及this is/that is/these are/those are句型的用法，通过系列学习活动，引导学生在充分认知词汇的基础上，学生能熟练运用句式，看图讨论家庭成员，学会体验英语与生活的密切联系，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习品质。
【教学目标】
(1) 知识目标：
①、复习掌握家庭成员的表达，如：grandfather, grandmother, father, mother ,brother,sister, uncle, aunt, cousin, son, daughter, parents
②、复习指示代词：this ,that, these 和人称代词：I, he she they 疑问代词who介绍任务及Yes/No问句及其简单回答；
③、复习名词的复数形式。
(2) 能力目标：
①、运用所学词汇介绍家人和朋友，并能够用短信的形式表达出来；
②、通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇、惯用语，并把它运用到实际生活中去，提高学生的交际能力。灵活运用代词的主格和指示代词以及疑问代词以及 "this/that is/ these/those are" 结构的运用和拓展，并能够熟练地运用所学知识介绍自己的家庭和身边的事物，培养学生在实际生活中合作交流能力和使用英语的能力。
(3) 情感目标：通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人，和家人朋友共度美好时光。
【教学的重点、难点】
教学重点：
①、掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词和疑问代词及Yes/No问句及简单回答。
②、学会介绍自己的家人和朋友，并根据相关信息辨别人物。
教学难点：
能够用写信的形式向朋友介绍自己的家庭。在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用
Unit 5 This is my sister观课报告
执教教师
张禹桐
观课教师
刘峰、赵敏、吴芸、徐凤
观课时间
2015.3.
观察对象
初一五班
授课内容
Unit5 This is my sister.
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
本节课在轻松优美的歌曲中开始，在寓意深刻的歌曲中结束，整节课中运用了学生最感兴趣的视频、图片和照片等创设了一个生气勃勃的语言环境激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。
教师特别有亲和力，学生在轻松愉快自然的环境下不断地习得和使用语言知识，体会学习的乐趣和成就感。
无
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
通过与学生一起谈论老师自己的家庭照，使学生带着好奇心复习了词汇，运用了“爸爸去哪儿”中的人物让学生带着极大的兴趣复习了重点句型，由浅入深，由词到句，层层深入，易学易练。
这个年龄的学生求知欲和表现欲极强，但他们的注意力极易分散，他们好动好玩儿，老师抓住了这一特点，创造条件和机会，引导学生积极地参与学习。
教师可以分层次训练学生，对不同层次的学生设计不同的学习目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.采用了自主学习，两两对话，小组合作等方式，通过听说读写的形式充分让学生在展示中巩固和运用语言。
2.重难点突出，对于名词变复数的点拨讲解简明扼要。
注重及时鼓励，及时表扬，课堂气氛融洽和谐。充分让学生登台展示自己，在展示中巩固和运用了语言知识。
对不同层次的学生的关注不够，安排活动时针对不同层次学生的活动设计考虑较少。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1.注重了学习方法的指导。活动设计灵活多样，教学内容有层次性。
2对学生的诊断性评价做到了及时了解，及时反馈。课后还对全班学生的达标情况进行了详细的分析。并写出了反思和下节课的修补方案。
1.善于在学生展示中细心的纠错，充分捕捉课堂生成的资源，帮助学生解决问题。
2.在结束语中利用家庭这一美好的话题对学生进行思想情感的教育，寓教于乐，寓教于情，值得学习。
在写作环节给学生再多一些思维的空间，让不同层次的学生都得到充分地展示。
观课报告
观课人：赵敏
张禹桐老师给我们展现了一节很精彩的复习课。较好地实现了培养学生的知识、情感、能力发展三个目标。教学内容设计合理，重难点突出。整堂课结构紧凑、流畅。教学方法多样。充分鼓励学生参与语言实践活动。教学环节设计层次清楚，过渡自然，注重知识的积累,过手和能力培养。以下，我就以下几个方面对该课进行评课。
一、教学定位
张禹桐老师对初一学生的学情分析到位，教学目标明确：语言功能：这节复习课主要复习的是探究指示代词this/that/these/those/;人称代词he/she/they;疑问代词who的用法以及this is/that is/these are/those are句型的用法，通过系列学习活动，引导学生在充分认知词汇的基础上，学生能熟练运用句式，看图讨论家庭成员，学会体验英语与生活的密切联系，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习品质。对教材进行了符合学情的合理整合。
二、 教学方法
张禹桐老师在组织和实施课堂教学时很好地发挥了学生的主体作用，让学生真实地感受知识，体验知识，运用知识。创设语言使用的环境，使学生在活动中学会用语言表达交流。贯彻英语学习的交际性原则;采用了情景法、交际法及“任务型”教学途径。让学生在教师的指导下，通过感知，体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受成功。在教学过程中，遵循循序渐进原则和任务的真实性原则。建立融洽、和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神，提高他们的英语交际能力。
三、 教师素养
教学语言：教师语言亲和力强，很好地拉近了与学生之间的关系，调动了课堂气氛。和谐的课堂气氛是成功实施教学任务的先决条件。语调抑扬顿挫，富于变化。用娴熟的英语组织教学，指令性语言清晰易懂，有启发性。课堂上很注意用鼓励、赞赏性的用语，让学生感受成功的喜悦。(2)教态自然、大方，师生关系融洽，富有感染力。老师与学生之间是一种平等的交流模式，谈话式的教学，很亲切。
教师基本功扎实，对于语言知识的讲解清晰易懂，善于提问，反复引导学生自己去探究正确答案。使学生在学习的过程中有了思考的过程。能灵活组织学生参与到各个教学活动中去。能熟练操作辅助教学设备。
(4)教学思路清晰，教学形式多样。个人教学艺术得到很好的展现。
四、 教学过程
(1)导入课文自然。导入是实际教学的前奏。成功的课前导入可激发学生强烈的学习兴趣，促使学生积极思维。本堂课张禹桐老师以视频导入课堂，视频感人切题，使学生的注意力在最短的时间内被激活。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
(2)复习词汇形式新颖，自然而有生活化。利用介绍自己家人的情境自然的把这个单元的目标词汇进行复习。设计抢答的形式，激发了学生们回答问题的积极性
(3)复习语法，夯实基础。通过继续呈现家人的照片自然的引入单复数的概念，通过复习规则和做练习来巩固重难点。整个教学过程有情景，承上启下，富有整体感。
(4)突出重难点知识的学习，注重知识的复习，巩固，新旧知识的过渡。
(5)运用环节活动形式多样，有记者采访，两人活动、口头作文展示和师生互动。活动交替进行，不断扎实新句型的练习，复习，和巩固。
五、教学亮点和特色
1、教学创情景，激励促参与
新课的成功导入将学生的心理活动引入到话题情境——family,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。使学生很快进入学习的兴奋状态。介绍老师的家人给同学们这个环节的设计，贴合学生们的生活，谈话式的交流模式，让学生与老师的关系拉近了。通过flash动画来引入目标句型，活泼有趣的动画符合初一学生的年龄特点，和心理特点，使他们对句型的操练增添了更多的兴趣。利用爸爸去哪儿的情境设计的“我是小记者”环节，激发了学生们的学习积极性，老师和学生们做出示范，并给出语言支架，让学生对任务的完成很有信心，热情高。让学生到讲台上介绍自己的家庭照，从介绍他人的家庭到介绍自己的家庭，符合学生们的学习认知规律。
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。听，说，读，写各种材料以课件形式统一操作，节省了时间，提高了教学效率。在猜单词游戏中，利用电脑的图画效果演示， 激发了学生的好奇心和参与意识。在练习所学句型时， 利用flash动画，让学生进行选择回答和句型操练，促进了全班合作学习，练习和巩固了所学语言。
3、教学活动的设计形式多样，训练的有效度高，任务性强。整堂课有全班活动，小组活动，双人活动，个人活动，师生互动。 有猜测，调查等形式， 有听，说，读，写多种练习方式。 活动的设计围绕教学目标开展，有利于学生学习语言知识，发展语言技能，从而提高综合运用语言的能力。句型的操练面广， 学生的参与热情因为活动安排的新颖高涨。老师将热闹的形式与语言实践有机地结合起来。 创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
4.注重了学生自主学习和小组协作的学法指导和培养。这有利于培养学生与他人合作的能力。竞争机制的使用，分组比赛，积极地促使了教学任务的完成，同时也大大地调动了学生的学习积极性，最大限度地参与课堂教学中。
六、教学建议
在复习词汇环节中，对不同层次的学生的关注不够，安排活动时针对不同层次学生的活动设计考虑较少。这不够符合新课标中要求面向全体学生的教学。
七、教学效果
教学设计符合教学内容实际，符合学生实际;脉络清晰。教学思路的设计有一定的独创性。通过不同活动达到对词汇、句型的掌握和使用。教师在课堂上教学训练的实效性强。课堂结构安排合理，由浅入深，符合认知规律。结构严谨、过渡自然，时间分配合理，密度适中。讲与练时间搭配比较合理。教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力发展。不同程度的学生在原有基础上都有进步。教师面向了全体学生，任务的真实性得到了很好的体现。
最强大脑——Revision of words 复习词汇
This is my father. This is my mother.
This is my _____________.That is my_____________.
These are my___________. Those are my ___________.
语法加油站——复习名词的单复数
两个苹果 六个表姐
三把钥匙 这些相片
八个盒子 三个家庭
三、奔跑吧！句型——Revision of key sentences 复习重点表达
Q:
Can I ask you some questions? Who’s he? Who’s she?
Who’re they?
A:
This is …That is ...They’re...
These are...Those are…
四、超级演说家——介绍全家福（注意单复数要统一哦！）
Here is/are ......photo(s) of......
This is......
That is......
These are......
Those are......
They are......
I love my family.
五、过关斩将——达标检测
1. 这里有一张我的家庭照片。
Here ______ a photo _______ my ____________.
2. 这些是我的舅舅和舅母。
__________ are my __________ and ___________.
那两名女孩子是我的表妹。
__________ two __________ are my ____________.
4. —咪咪是你的猫的名字吗？—不是。
—Is Mimi the _________ ________ your cat?
—No, ________ isn't.
那是我的父母亲。
______ ______ my parents.
他是她的爸爸。
_____ is ______ father.
她是我的妹妹。
is my .
他们是我的两个姐姐。
______ are my two _______.
这次执教的是六年级上册Unit5 This is my sister单元复习课，本课的教学目标复习词汇、语法、重点句型， 学会简单的介绍人物关系以及能够指认人物关系。 教学设计的中心目的就是让学生在情境中复习这个单元的内容，提高语言的交际能力。在本节课的教学，我做了以下几点：
一、创设情境，活跃氛围
英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此 ，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动，pair work, group work, role play等等，引导学生运用所学的语言和知识进行交际，创设与主题相应的的英语教学情景，让学生充分感知新的语言材料，确保下一步语言操练的有效进行。为此，我设计了几个教学情境。
1、 课的伊始，让学生观看关于家庭的公益广告，视频感人符合主题，使学生的注意力在最短的时间内被激活。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。烘托氛围，让学生。
2、在复习词汇的部分，借用介绍自己家人的情境自然的把这个单元的目标词汇进行复习。这个部分的设计贴近生活实际，激发了学生学习的兴趣。
3、在复习句型的部分，用一个flash来创设情境，让学生在关于Tom一家的情境中来练习目标句型，既活跃了气氛又巩固了句型。
4、在“我是小记者”这个环节中，利用学生们喜欢的电视节目“爸爸去哪儿”作为情境来设计对话练习。利用学生们感兴趣的实物来复习相对枯燥的知识。
由浅入深、环节清晰
这堂课是一节单元复习课，从一开始的复习单词入手到复习本单元的重点语法——名词单复数，再到操练句型，最后在真实的情境中操练目标语言。一步步环环相扣，层层铺垫，符合学生们的认知发展规律。每个部分都被命名为贴近学生生活的名字如“最强大脑”“语法加油站”“奔跑吧，句型”，既活泼有趣又让学生明晰了老师的上课思路。
三、尊重学生、兴趣为先
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语) 兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。在这次复习课的设计中，激发学生兴趣一直是我设计的核心要素之一，比如选取学生们感兴趣、贴近他们生活实际的情境来操练对话、播放主题相关flash等，激发了学生们的学习积极性，提升了对英语学习的兴趣。
然而这节课依然有很多不足之处。例如在学生评价方面较为单一,没有关注到不同层次的学生尤其是后进生的学习。通过本节课，以及课后同行老师们的教学建议，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
关于课程标准的研究
这节课是鲁教版英语六年级上册Unit5 This is my sister的复习课。这个单元的话题的“家庭family”.在这个单元中，学生需要学会简单的介绍人物关系以及能够指认人物关系。例如：能够用指示代词this,that,these,those介绍人物关系，能够用who引导的特殊疑问句询问第三方是谁。依据《课程标准》要求本阶段的学生应初步会运用人称代词和指示代词，对 "this/that is/ these/those are" 结构的运用和拓展，能在具体的语境中理解和运用名词的单复数，并能够熟练地运用所学知识介绍自己的家庭和身边的事物，最终达到增进彼此间的了解，建立友谊，从而更好的尊重对方的情感目标。
这个部分教材的内容主要是关于用指示代词this,that,these,those介绍人物关系以及用who引导的特殊疑问句来询问第三方是谁，是初一上册的重点也是难点，是整个初中阶段最基础运用最广泛的语言知识之一。
