悟题之真 探教之策——科学中的地理题型展示（课件 15张PPT）
文档属性
| 名称 | 悟题之真 探教之策——科学中的地理题型展示（课件 15张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-17 22:54:27 | ||
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文档简介
(共15张PPT)
悟题之真 探教之策
——科学中的地理题型展示
XXX
XXXX
01
观原题呈现---题型分析
02
03
04
识庐山真面---背景依据
备善事利器---解法指导
释同归之途---教学启示
知识问题化→问题情境化→情境生活化
此题以项目化活动为主题，围绕学校开展“防灾减灾宣传”活动为情境，结合“现代板块构造理论”，借助三个任务，探讨地震等自然灾害发生的原因，知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识；
→情境
→任务1
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
→任务2
设问（1）
设问（2）
→任务3
设问（3）
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出化学课程的核心素养:
科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
核心素养
真实情境
实际问题
科学知识
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
本题以真实的校园“防灾减灾宣传活动”为情境，借助世界地震分布图和学校平面图，提供必要信息，考查了学生阅读和信息提取的能力，结合“现代板块构造理论”，分析我国多地震的原因，知道地震发生时逃生措施和基本常识，使学生了解国家自然灾害分布的特点。试题把育人目标与考查内容、考查情境有机融合，落实立德树人根本任务，符合育人价值导向。
命题立意
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
能力定标
题型 题号 能力要求对标 核心概念 学习内容 内容要求 学业要求
填空题 第1问 科学概念理解和应用能力 10.地球系统 10.4地球内容圈层和地壳运动 ⑥了解板块构造学说，知道地壳运动是形成火山和地震的 主要原因，说明世界上火山和地震带的分布特点 能运用板块构造学说解释火山和地震的分布特点；
第2问 分析与综合能力、推理论证能力 11.人类活动与环境 11.2自然灾害 ②结合实例，说明自然灾害发生的原因和危害，知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识。 掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
第3问
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
学情分析
九年级的学生经过科学中地理内容的学习，已经掌握一定的地理知识基础及具备了分析地理问题，解决问题的能力。在七年级上册第三章第2节中学习了地图的相关知识，在七下第四章中学习板块构造和地震火山的知识。本题导入项目化学习和防灾减灾的社会热点为背景材料，不仅考察学生的基础知识，还注重学生对图文分析能力，提取信息和解决问题能力、联系生活实际等综合思维能力的考察。引导学生关注社会民生问题或社会热点问题，从地理视角来看待社会，有利于考生掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
任务一 收集信息社团成员收集了世界地震带分布示意图。
（1）依据板块构造学说，分析我国多地震的原因。
故答案为：（1）我国位于板块交界地带，地壳活动活跃；
来源教材
高于教材
易错点①：脱离板块构造学说分析原因；
易错点②：将地震发生地点理解为原因；
易错点③：脱离所给图片信息，不清楚地震发生的原因，无法总结出地壳活动的特点
解：读图可知，我国东部位于亚欧板块与太平洋板块交界处，南部位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，地壳活动活跃，多地震发生。
任务二 实战演练
社团成员利用所学的地图知识绘制了“学校防震逃生示意图”。
（2）找出图中不合理的逃生路线，并在图中绘图改正。
综合运用
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
易错点①：学生不会看平面图的图例，不知道门的示意图；
易错点②：最快速度到达空旷地域，比如足球场和篮球场；
答案：图中不合理的逃生路线是③路线，正确路线是从科技楼门至足球场。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
任务三 成果展示
为了帮助同学们掌握防震避险，安全自救的常识，社团成员进行了一场校园宣讲活动。
（3）假如发生地震时你正在教室，请列举两条避震自救的措施。
易错点①：脱离教室的地点背景，空谈避震措施；
易错点②：措施反复围绕快速撤离；
易错点③：易于火灾逃生混淆；
答案：
假如发生地震时我们正在教室，应服从老师指挥；迅速护住头部，躲在各自的课桌下；不要乱跑或跳楼；地震后，有组织地迅速撤离到就近的开阔地带避震；不要搭乘电梯等。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
传统课堂
教学内容
学生
接受者
教师
讲授者
素养教学
情境问题
学生
问题解决者
教师
指导者
课堂模式转化
1.立足基础、筑本培根
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
1.立足基础、筑本培根
目标、教学/学习、评价一致性
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
2.整合单元、固本提能
系统分析、整体设计，以项目为情境、以知识点为中心、教师为引导、学生为主体、构建知识网络。
社会热点问题
学术前沿问题
生活生产问题
探究实践问题
确立项目
拆解项目
核心概念
单元任务
课时任务
设计学习活动
单
元
总
结
与
评
价
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
教师活动 学生活动 评价活动
【问题】板块构造学说的内容？ 分析火山、地震发生地点的特点，讲解板块碰撞或张裂的现象。 【问题】地震发生时的避震措施？ 引导学生结合生活环境，掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法。 【活动】为了帮助同学们掌握防震避险，安全自救的常识，进行了一场校园宣讲活动。 学生用书本模拟板块张裂和碰撞实验，观察实验现象，感受板块碰撞或张裂带来的危害。在教师的启发、引导下，分析火山地震发生地点的特点。 在教师的引导下，分析应急逃生方法，并在教师组织下，进行实操演练，掌握防灾减灾逃生技能。 学生在校园和社区进行知识的普及，将科学知识源于生活，又服务于生活。
1.掌握地震等自然灾害发生的原因
2.知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识
2.整合单元、固本提能
2024
谢谢聆听！
不当之处请批评指正
悟题之真 探教之策
——科学中的地理题型展示
XXX
XXXX
01
观原题呈现---题型分析
02
03
04
识庐山真面---背景依据
备善事利器---解法指导
释同归之途---教学启示
知识问题化→问题情境化→情境生活化
此题以项目化活动为主题，围绕学校开展“防灾减灾宣传”活动为情境，结合“现代板块构造理论”，借助三个任务，探讨地震等自然灾害发生的原因，知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识；
→情境
→任务1
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
→任务2
设问（1）
设问（2）
→任务3
设问（3）
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出化学课程的核心素养:
科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。
核心素养
真实情境
实际问题
科学知识
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
本题以真实的校园“防灾减灾宣传活动”为情境，借助世界地震分布图和学校平面图，提供必要信息，考查了学生阅读和信息提取的能力，结合“现代板块构造理论”，分析我国多地震的原因，知道地震发生时逃生措施和基本常识，使学生了解国家自然灾害分布的特点。试题把育人目标与考查内容、考查情境有机融合，落实立德树人根本任务，符合育人价值导向。
命题立意
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
能力定标
题型 题号 能力要求对标 核心概念 学习内容 内容要求 学业要求
填空题 第1问 科学概念理解和应用能力 10.地球系统 10.4地球内容圈层和地壳运动 ⑥了解板块构造学说，知道地壳运动是形成火山和地震的 主要原因，说明世界上火山和地震带的分布特点 能运用板块构造学说解释火山和地震的分布特点；
第2问 分析与综合能力、推理论证能力 11.人类活动与环境 11.2自然灾害 ②结合实例，说明自然灾害发生的原因和危害，知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识。 掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
第3问
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
学情分析
九年级的学生经过科学中地理内容的学习，已经掌握一定的地理知识基础及具备了分析地理问题，解决问题的能力。在七年级上册第三章第2节中学习了地图的相关知识，在七下第四章中学习板块构造和地震火山的知识。本题导入项目化学习和防灾减灾的社会热点为背景材料，不仅考察学生的基础知识，还注重学生对图文分析能力，提取信息和解决问题能力、联系生活实际等综合思维能力的考察。引导学生关注社会民生问题或社会热点问题，从地理视角来看待社会，有利于考生掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法，树立关爱生命、节约资源、保护环境的意识和责任感。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
任务一 收集信息社团成员收集了世界地震带分布示意图。
（1）依据板块构造学说，分析我国多地震的原因。
故答案为：（1）我国位于板块交界地带，地壳活动活跃；
来源教材
高于教材
易错点①：脱离板块构造学说分析原因；
易错点②：将地震发生地点理解为原因；
易错点③：脱离所给图片信息，不清楚地震发生的原因，无法总结出地壳活动的特点
解：读图可知，我国东部位于亚欧板块与太平洋板块交界处，南部位于亚欧板块与印度洋板块的交界处，地壳活动活跃，多地震发生。
任务二 实战演练
社团成员利用所学的地图知识绘制了“学校防震逃生示意图”。
（2）找出图中不合理的逃生路线，并在图中绘图改正。
综合运用
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
易错点①：学生不会看平面图的图例，不知道门的示意图；
易错点②：最快速度到达空旷地域，比如足球场和篮球场；
答案：图中不合理的逃生路线是③路线，正确路线是从科技楼门至足球场。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
任务三 成果展示
为了帮助同学们掌握防震避险，安全自救的常识，社团成员进行了一场校园宣讲活动。
（3）假如发生地震时你正在教室，请列举两条避震自救的措施。
易错点①：脱离教室的地点背景，空谈避震措施；
易错点②：措施反复围绕快速撤离；
易错点③：易于火灾逃生混淆；
答案：
假如发生地震时我们正在教室，应服从老师指挥；迅速护住头部，躲在各自的课桌下；不要乱跑或跳楼；地震后，有组织地迅速撤离到就近的开阔地带避震；不要搭乘电梯等。
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
传统课堂
教学内容
学生
接受者
教师
讲授者
素养教学
情境问题
学生
问题解决者
教师
指导者
课堂模式转化
1.立足基础、筑本培根
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
1.立足基础、筑本培根
目标、教学/学习、评价一致性
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
2.整合单元、固本提能
系统分析、整体设计，以项目为情境、以知识点为中心、教师为引导、学生为主体、构建知识网络。
社会热点问题
学术前沿问题
生活生产问题
探究实践问题
确立项目
拆解项目
核心概念
单元任务
课时任务
设计学习活动
单
元
总
结
与
评
价
题型分析
背景依据
解法指导
教学启示
教师活动 学生活动 评价活动
【问题】板块构造学说的内容？ 分析火山、地震发生地点的特点，讲解板块碰撞或张裂的现象。 【问题】地震发生时的避震措施？ 引导学生结合生活环境，掌握防灾减灾和应急逃生的基本方法。 【活动】为了帮助同学们掌握防震避险，安全自救的常识，进行了一场校园宣讲活动。 学生用书本模拟板块张裂和碰撞实验，观察实验现象，感受板块碰撞或张裂带来的危害。在教师的启发、引导下，分析火山地震发生地点的特点。 在教师的引导下，分析应急逃生方法，并在教师组织下，进行实操演练，掌握防灾减灾逃生技能。 学生在校园和社区进行知识的普及，将科学知识源于生活，又服务于生活。
1.掌握地震等自然灾害发生的原因
2.知道防灾减灾的措施和应急救灾的基本常识
2.整合单元、固本提能
2024
谢谢聆听！
不当之处请批评指正
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