鲁教版五四制六年级下Unit4 Section A 1a-2c
之学情分析
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
学生通过前段时间的学习,对一般现在时态的用法已经有了一定的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的英语表达个人意见。通过本单元学习能基本掌握时间的表达法并能用英语谈论作息时间安排。我所教的班级的学生的英语基础参差不齐，有的在小学阶段打下了良好的学英语的基础，但是有的孩子因仔小学习惯差，所以英语基础很差，导致学生的基础很不齐，所以我只好放慢速度，尽量到照顾到所有层面的学生的学习。对于习惯好的英语基础好的孩子，学习这个单元就很简单，然而有的学生因基础差，所以学期来就感觉稍微难一些。但是我会让好的孩子帮助差的孩子。既提高好孩子英语学习的积极性与主动性，又帮助了差的孩子的学习英语上的进步。在上课前我已经让学生对第四单元的单词进行预习，还有时间的表达方法也进行了预习。为上好这节课做好了铺垫。
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之效果分析
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
环节设计
效果分析
Step I Warm up or lead in.：
1.Watch a video What time is it ?
2.视频导入激趣，并引出话题 What time do you go to school?
学生通过观看视频，了解了这节课要讲的知识---什么时间做什么日常活动的表达，为接下来的自我展示环节奠定了基础。
Step II Say out some phrases about daily life !
学生通过图片结合课前的预习大部分孩子能说出图片中表示日常活动的短语，还有些同学能说出别的一些日常活动的英语表达，非常的棒！
Step III How to express different times ?
学生能根据老师出示的不同的时间用英语快速的表达出来，还有些同学能够有两种不同的方法来表示，非常的棒！效果很好，有些孩子原本不会表示的通过同学的表达也表达得很好了。
Step IV Match the activities with the pictures
由于学生课前已经预习充分，所以1a的任务对于95%的孩子来说比较简单。
Step V Listen and match the times with the actions.
由于学生对1a的任务完成较好，所以1b的听力相对来说也是较简单的，但是有一个连线任务，我给取消了，那一步对于学生没有多少实际意义，所以把听力问题简单化了，学生学习的效果好。
Step VI Pairwork
学生结合1b的听力，和同桌进行了两两对话，展示四五小组，学生展示的很充分，即使没有站起来的学生，我再转的同时，也能看到他们练习的是很到位的。学生的表达也是非常地道的。
Step VII Our Listen to 2a and 2b finish the task on the book !
这两部分的听力练习对于学生来说是一个挑战，特别是2b 的填时间更是难一些，这样我在放听力时先是整体放一遍，然后在听到时间时就停顿一下，让学生有写时间的时间。这样就降低了难度。为了能让学生认真听听力和理解听力内容，我还设置了几个问题，来帮助学生理解听了文本，进而了解国与国之间的文化与习惯的不同。但是在让学生利用第三人称单数描述Jim 一家人在不同的时间段洗澡时，学生的出错率还是较高的。下节课将通过大量的例子进行夯实牢固。
Step VIII Group work : talk about yourself
本部分通过老师与学生先练习，然后再让学生模仿进而掌握频度副词，always， usually , never 的用法。学生通过与同桌或组员的练习，对频度副词掌握的非常好！
Sum up
引导学生思考归纳了本节课所学、所获 ，学生自己总结，还有的学生到讲台上边总结边板书，收到了良好的效果。
Production
学生通过这节课所学的知识，对同伴的周末进行调查并行成小的调查报告。学生的积极性很高，而且学生在上台展示时非常自信，尽管有些错误。
What the sudents got in this lesson
通过这节课的学习，学生体会到了珍惜时间及守时的重要性。达到了这节课学习的目的。
Homework
通过学生自己整理本节课所讲知识，使得学生对本节课有了一个整体的认识。
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之教学设计
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
本单元设计意图
近几年，教材尽管改变很多，但是我们认为无论怎么改变，都不会改了我们老师带着务去教，学生带着任务去学的有效地教学方法。所以本教材也是以任务型语言教学为基础的英语教材,它体现“以学生为中心”的教学思想。在教学实际当中,我们应该坚持“以学生为主体,以任务教学为主线,以教学为主导,以学生的能力培养为重点,逐步培养学生自主学习的能力”的教学策略。教材中每个单元都是一个独立的话题,但它在学生的实际生活中连成了一个整体。本单元的教学设计本着新目标的理念,针对学生的实际及教学实际来实施的。
二、课前的学生准备。
因为本单元主要是讲的日常作息习惯，所以在上这节课前，首先是让学生熟悉自己在家一些日常活动安排，以及做这些事情的时间，还有让学生提前查阅资料了解如何表达时间。为课堂上学生的大量的活动做准备。
三、课时安排：
根据课标的要求，结合本单元的话题、功能和本节课的文本，确定了本节课的教学为一课时。
四、教学目标：
1．会用What time …? 句型询问什么时间干什么事情。
2.能够描述自己的日常活动及时间的安排。
3. 能够用三单形式描述自己同伴的日常活动。
4.德育目标：培养孩子珍惜时间的重要性。
五、教学重难点：
能够用三单形式描述自己同伴的日常活动。
六、学情分析：
1．学生在学习本节课之前已经对单词进行了预习，对日常的一些活动课前也做了准备。并上网搜寻关于中国与国外的日常活动方面的不同。有了一定的知识、背景文化的积累；
2.学生利用口语100网站进行了文章的前置性学习（重点为朗读）,大部分学生在讲课前已能较为流利地说出很多关于日常活动的短语。
3．结合本单元的话题，设置了简单的学案。
4. 英语课上的学生给学生的纠错已经形成习惯。
七、教学活动设计
本节课本着让学生带着兴趣学习英语，课堂活动联系生活实际的原则来设计的教学活动。
活动一、在上课前，我给学生放了一段简短的视频，来吸引学生的注意力。为上课做好铺垫。
活动二、在学生听完1b的听力之后，让学生结合听力材料，模仿听力内容，让学生进行了两两对话。既练习了本节课最简单而又最重要的语言目标，又对听力材料进行了二次重现，使学生对听力材料有了一个更深刻的认识。
活动三、在对课本上的2a的听力材料处理时，我并没有让学生只是完成课本上的听力任务，而是让学生带着任务听。一是第一遍听，让学生先看图片，根据图片回答问题，这也基本对听力材料猜个差不多，这样学生听起来就没有那么难。
活动四、在学生完成对2b的听力任务时，我后面有设计了两个问题，让学生对其进行更深一步的了解，一次来了解中西方文化及生活习惯的差异。
活动五、学生在对2a和2b的任务完成后，让学生根据所填的表格上的时间，让学生进行了大量操练。本次操练主要是让学生对于三单形式进行大量的练习，以此来巩固三单形式。
活动六、让学生根据课本简单的两两对话或几个人对话来了解usually, always, never 这几个词的的用法。
活动七、让学生对这节课所学知识进行回顾总结，并上台展示，这些带着自信上台展示的孩子，对于以后的学习工作无疑是一个很大的促进。
活动八、让学生通过调查同伴的周末活动及时间，来对这节课的目标进行练习与巩固。这个活动需要两步完成，一是需要学生进行交流，然后做记录，再形成一个简短的报告。然后学生到讲台上进行展示，这是对学生自信心激励的一个很好的活动。
课堂上学生学习效果测评故工具就是一个导学案。
最后让学生通过调查同伴的周末活动来形成一个简短的报告，先口头表达，然后书面的作为作业上交。就是在口头表述时，有的学生就忽视了三单形式，通过对最后作页的批改，大部分学生做的不错，仅有极个别学生的三单形式不太注意。
课堂学生学习效果方法设计：
对于学生的课堂活动和测评试卷，我将严格按照学生实际学习水平，严格按照学生每节课的学习任务来设计，以便更好地来测评学生的学习效果。
在课堂中，我始终遵循着让小组发挥小组的力量学习，这样比老师单纯的讲更好。还有学生犯错了，让学生来纠错比老师纠错更好。
课件14张PPT。Unit 4
What time do you go to school?SectionA period One临淄区第一中 孙 霞get upget dressedbrush teetheat breakfasttake a showergo to school What do you do before going to school?9:30What time is it? 6:407:0010:206:00
6:259:206:10 Match the activities with the pictures.1. get up ____
2. go to school ___
3. get dressed __
4. brush teeth __
5. eat breakfast __
6. take a shower ___cfbdea1a1. get up ____
2. go to school ___
3. get dressed ____
4. brush teeth ___
5. eat breakfast
____
6. take a shower
_____1bListen and match the times with the actions. 7:307:206:40 7:006:30 6:40 Pairwork
A: What time do you usually take a shower，Rick?
B: I usually take a shower at six forty.2aListen to the conversation and complete the sentences.Jim has _____brothers and ____sisters. Jim’s family has ____ shower. two two one How many children /boys / girls can you see
in the picture ? 2b Listen again. Complete the shower schedule for Jim’s family.5:506:156:306:45Is it difficult for Jim’s family to take a shower? Why or why not ?A：What time does Mary /Jack take a shower?
B: She /He takes a shower at...A: What time do you usually get up?
B: I always(总是) get up at five fifty.
C：Wow! I never(从不) get up so early.
D：…
Group work : talk about yourself What time do you go to school?
I go to school at …副词Timeactivitiesbrush teeth get dressed take a shower eat breakfast usuallyalwaysneverat...Sum up Report: I have a good friend ,his /her name is … She/He gets up at 8 o’clock. He eats breakfast at 8:30…
Pair work: interview your partner’s weekend
Time is life.
时间就是生命 Homework :Please write the report on the exercise book.
Try to sum up the important language points on your notebook.Thank you.鲁教版五四制六年级下Unit4 Section A 1a-2c
之教材分析
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
本册教材是鲁教版六年级下册第四单元的Section A第一课时的内容。本部分以Rickhe Jim 兄妹的日常生活习惯，以及记者对Scott的家访为线索开展的各项语言训练活动。 在语言能力方面，侧重让学生听别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习谈论时间的问句What time...？When ...?以及时间的简单表达法（SectionA 部分只学习小时加分钟的表达法，Section B 部分介绍to 和 past 表示时间的用法）。
1a-1c 导入本单元的话题，是SectionA 的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。1a,1b,1c,是一个前后联系的任务链。1a是一个词汇活动，同时通过主题图导入本单元的话题和基本结构What time do you ...?另外，还引出时间的表达方法at six thirty 。1b 是基于1a 语境的听力活动，1c 是在1a 和1b基础上开展的简单的口语输出活动。这部分有两个主要目标：一是学习本单元核心词汇，二是学习重点时刻的表述。
2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。2a-2c 是一个听说任务链，听的是同一个对话，但活动的目的不一样。2a检测对话的大意，要求学生写出Jim 有多少兄弟姐妹，有几个淋浴设备。2b要求学生关注时刻，填出Jim 及兄弟姐妹们的冲澡时间，旨在训练学生对数字及钟点时刻的捕捉和记录。要想很好的完成任务，学生应有一定的数字意识，应熟悉数字和时刻表达方式。2c是基于听力对话内容的口语输出活动。可以采取paiwork 和 groupwprk 的形式让学生进行输出的练习。
本部分的教学中重点包括：询问具体的时刻的句型What time do you ...?表达时刻的简单方式，如：eleven o’clock ,eight thirty 等；表示日常活动的动词短语，如：get up ,get dressed 等；表示动作频度的副词always ,usually 和never。等。本部分教学难点是时刻表达方法，尽管英文和中文表达方式一样，先小时后分钟，但是学生容易混淆，听时间更是挑战。询问时间的问句What time ...？和when ...?是有区别的。这对学生来说也是难点。
观课记录
临淄一中高敏：
孙老师的这一堂课，充分考虑了六年级学生的学习规律，层层递进，从易到难，让学生学习更为轻松快乐。同时，孙老师的课堂重视小组合作学习，设置了两个小组合作活动，学生互动良好，课堂气氛活跃。在观摩了孙老师的课以后，我主要有以下几点体会：
以教材为基本，重视教材的整合。
孙老师用一首的What time is it?儿歌导入，引出本节课的第一个重点。教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。如以My busy morning为切入口，引入get up等短语的学习。在讨论Jim家安排洗澡时间的时候，孙老师及时追问“Is it difficult for them to take a shower? Why or why not?”
让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
2、分组合作，反复操练, 创设情境进行教学。
孙老师在这个环节通过让学生小组合作练习What time doe you usually get up?这个句型，并练习usually, always, never等频率词的使用。在最后“我当小记者”采访中，学生以采访的形式了解同伴周末的活动安排，并进行汇报。根据课本内容来创设情境，将学生引入情境，学会运用。在活动中突破难点，在活动中发展能力。
临淄实验中学：杨素国
孙老师这节课总体来说是一节很成功的课，老师本人的语言素质，驾驭课堂的能力，一看就是一个很专业的老师。在授课时，肢体语言很丰富， 原本学生不懂的地方，老师的一个肢体语言，学生就很明白了。久而久之学生得意英语口语水平也就上去了。孙老师并没有就文本听力而练听力，而是借助听力材料当做一个文本，听前听后都设计了一个非常有效的问题，为帮助学生理解听力文本，进而让学生也理解了中西方文化的差异，而且这样还降低了学生听听力的难度。孙老师的每一步之间的衔接非常自然。频度副词设计得也很巧妙。
最后的环节设置的非常符合学生的生活实际和学习实际。这节课的教学效果非常明显。是一节很值得学习的一节课。
临淄一中 赵红萍
今天有幸观摩了孙霞老师的一节英语课，感到收获颇丰。孙老师讲的是初一下册的Unit 4 What time do you go to school ?中的第一课时，是一节听说课。从教学设计看，结构合理，层次清晰，衔接紧凑，充分体现了“自主互助”和“以学定教”的原则。从目标设计来看，重难点突出，课本知识把握准确。从教学活动看，自主学习，小组合作学习有机结合，充分发挥了学生的主体地位。从教师素质来看，教态自然大方，有亲和力；语言流畅，感染力强；能够及时捕捉课堂信息，有较强课堂驾驭能力。
从细节来看，优点也不少。我认为比较突出的是：1、教材整合有力度，由易到难，更符合学生的认知规律和听说课的特点。2、创设了较为真实的语言环境，贴近学生生活实际，趣味性强。3、多用鼓励的语言评价学生，增强学生的自信心。4、充分利用思维导图，形象直观，回扣力强。
没有最完美的课堂，只有更适合学生的课堂。一点小建议：可以适当放慢速度，给学生一个思考的时间，活动效果会更好的。
总而言之，这的确是一节精彩的听说课，是我学习的榜样。
鲁教版五四制六年级下Unit4 Section A 1a-2c
之课后反思
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
这节课是鲁教版英语六年级下册Unit4 What time do you go to school?第一课时。这个单元的话题是谈论日常作息习惯（Daily routines）.在这个单元中，学生需要学会简单谈论日常作息习惯、能就日常活动的时间进行问答。依据《课程标准》要求学生能够正确运用what time 引导的特殊疑问句，能掌握常见频度副词的基本用法，结合本单元的重点短语能够对自己的日常生活进行流畅的表达，能在具体的语境中理解和运用时间的表达方法，结合自己的日常生活培养学生珍惜时间、热爱学校生活、珍惜和老师同伴在一起的时光。
从总体来看这节课学生的与老师的还是非常好的，由于自己坚持在课堂上用英语授课，所以到了真正的公开课也一样，不是老师现与学生用英语生硬的交流，甚至有些学生根本听不懂，所以本节课是我平时授课的一个真实再现。学生在老师的引导下一步步的完成任务。我觉着效果还是不错。达到了预期的目的。
为了能够让学生真正在这节课上能够实现以上目标，我设计了简单的视频导入来吸引学生的注意力，因此来引出这节课要讲的话题。我自己认为本视频形象生动，而且切题。特别是我在问道一个学生几点时，学生告诉时间，然后我借着一问一答来引导这节课 What time do you go to school?引入简单自然。
课堂上老师清晰而又流畅的英语导入语会使学生非常子自然地与老师互动。因为这是一节听说课，所以我的目的就是引着学生通过活动来进行大量的语言输入。从一开始我介绍自己上班前自己干的家务，来引导学生学生说出他们在上学前干的事情，也就是本节课的重点词汇。通过学生自己张口说出来，他们学的就会更扎实。如果老师这时硬性灌得话，学生学得会很不愉快，也会忘的很快。为了能让学生准确的表达时间，我用钟表设置了大量的时间让学生进行了大量的练习，当然这次前一定是有铺垫的，当在说到学生上学前干的事情时，有个学生说了 take a shower。我就接着问她，What time do you take a shower ? 她说：It’s 6:30. 我就把时间写到了黑板上，让学生进行认读，略知如何表达时间。紧接着在进行大量的时间练习。为下一步学生做对话做好了很好的铺垫。
学生的活动要设置的有趣且形象生动，又与生活实际联系，所以学生很愿意参与。原来的课堂上都是给学生加分，在这节课上我一分都没有给学生加，但是学生的积极性依然很高涨，因为这节课很贴近他们的生活实际。而且我班的学生有一部分的英语基础相当棒，所以他们对于班里学生起来回答问题的学生出现的错误等够非常容易的纠错，这点我感觉非常好，不是我直接的给学生纠错，有时学生觉着没面子，而学生给纠错他们很愿意接受，学生实在是纠不出错，这时，老师就得站出来给纠错。这样既做到了兵教兵，突出了学生的主体地位，又能体现老师主导地位。
本节课学生走到讲台上的大胆展示以及大胆总结，足以让我看出学生学生的实力有多强。所以老师们，不要小看这些初一的孩子，能力还是很大的。
总之这节课，从总体上来看，无论是听课老师，还是自己。对这节课都有了高度的评价。当让这节课的备课，磨课都与我们学校初一年级组的英语老师们的大力帮助与支持分不开的。这节课不是自己一个人的课，这是个集体智慧的。感谢他们对我的付出与帮助。
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之课标分析
山东省淄博市临淄区第一中学 孙霞
本单元在整个初中英语教材中是一个非常重要的单元，因为它与学生的日常生活联系非常密切。对学生的日常学习起着很重要的作用。为以后学生英语的学习打下一个坚实的基础。
2011版新课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。倡导创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。
这节课是鲁教版英语六年级下册Unit4 What time do you go to school?第一课时。这个单元的话题是谈论日常作息习惯（Daily routines）.在这个单元中，学生需要学会简单谈论日常作息习惯、能就日常活动的时间进行问答。依据《课程标准》要求学生能够正确运用what time 引导的特殊疑问句，能掌握常见频度副词的基本用法，结合本单元的重点短语能够对自己的日常生活进行流畅的表达，能在具体的语境中理解和运用时间的表达方法，结合自己的日常生活培养学生珍惜时间、热爱学校生活、珍惜和老师同伴在一起的时光。
在九级目标体系中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五四制六年级的学生在学期结束时要至少达到课标二级及以上的要求。其中课程标准二级目标在语言技能分级描述中,除了听说读写的描述外,对于一级目标要求中玩演视听的标准仍有如下描述：能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）；能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。就本节课而言，课前的视频：What time is it ? 就是有意识地渗透和落实此项要求。
课标对于语言技能中写的分级（三级）目标描述为：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息。对于读的要求则有：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
根据课标的要求，结合本单元的话题、功能和具体文本，确定了本节课的教学目标为：
1．会用What time …? 句型询问什么时间干什么事情。
2.能够描述自己的日常活动及时间的安排。
3. 能够用三单形式描述自己同伴的日常活动。
4.培养孩子珍惜时间的重要性。
总体设计思路: 力求通过小组合作，两两对话或小组交流的方式来对语言知识的练习进而发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，并促进学生善于了解异国文化、习俗。本节课主要是让学生学会合理安排时间去做日常的一些活动，从而能够更好的珍惜时间。
