Unit 5 Can you come to my party?
学情分析
分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据
学生已经学习过使用be doing来谈论计划和安排，并已学习过have to作为“不得不”的表达法，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大。相对而言，由于文化差异的因素，学生在本单元中遇到的难点应该为对party一词的理解，以及对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语及语调的把握。
（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。
为了帮助学生更好的理解把握party的概念，笔者借儿子生日的时机，展示大量的派对图片、派对形象、邀请卡等，以具体的节日派对、形象的图片来帮助学生理解，并计划运用周末的时间邀请学生参加儿子的生日派对，让学生真实的感受party。对于交际用语的使用以及语音语调的把握，笔者设置情景邀请学生参加生日派对，并呈现接收和拒绝的表达方式；并通过听力给学生提供真实的邀请交际模板，让学生模仿交际以及语音语调，并鼓励学生角色扮演听力的场景。在此基础上让学生根据自己的实际情况邀请参加万圣节的同学或答复，并最终学生能自如使用交际用语来邀请并确认参加同学的生日派对等。
Unit 5 Can you come to my party?
效果分析
在本节课中，我首先通过创设孩子要过生日这一生活情景，并邀请学生参加孩子的生日party比较顺利的引入本课话题，通过展示儿子的照片等等，吸引了学生的浓厚的兴趣，引导学生很快进入到英语学习的状态中来。在教学过程中，我运用多媒体展示儿子过生日时的照片，这些照片都是真实性，学生容易觉得很亲切，也很容易接受，同时，其它图片的展示也能帮助学生更好地理解对话，通过1a1b以及1c和game等形式，引导学生进行大量的输入语言知识训练，通过检查，大多数同学已经基本掌握了发出邀请、接受邀请和拒绝邀请的问句及答语的基本句型，效果比较好。 通过1b2a2b听力练习,引导学生进一步感知语言、强化学生对于目标知识的掌握。在处理本课时的重难点时，我为学生努力创设真实语言情景，引导学生通过pair work、group work以及make a survey等活动，反复操练句型，进而熟练运用目标语言进行交际。由于话题贴近学生的生活，同学们在欢快轻松的氛围中的学习，教师基本上运用英语进行授课，学生拥有一个良好的英语语言学习氛围，摆脱了传统语言学习的枯燥无趣，因此会起到事半功倍的效果。
Unit 5 Can you come to my party?
教学设计
1、语言知识目标
1）通过free talk，大多数学生能回忆有关周末活动的动词短语并谈论周末的计划和安排；
2）通过情景对话、表演等活动，大多数学生能使用正确的目标语言来邀请并接收或拒绝邀请。目标语言如下：
---Can you come to my party?
---Sure, I’d love to. Thanks for asking.
---Can you come to my party?
---I’m sorry, I have to see a dentist.
--- That’s too bad. Maybe another time.
--- Sure, thanks for asking.
2、语言技能目标
1) 大部分学生能选择正确的表达方法以及语调来进行本课话题的交际交流。
2) 大多数学生能在教师和同伴的帮助下参与角色扮演活动。
3）部分学生能在本课话题的基础上，继续话题并进行几个回合的交谈。
3、情感态度目标
1）大多数学生能对party的话题感兴趣，并开口交流，参与交流；
2）大对数学生能在小组中有效合作，共同学习。
4、跨文化交际目标
大多数同学能借助图片等，对派对有初步了解，并能借用英语来有礼貌的进行邀请、接收或拒绝。
5. 重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据
根据本课的教学内容和学生的实际学习情况，本课的教学重点和教学如下：
1）教学重点：
有关邀请、接收、拒绝参加派对的交际用语以及恰当的语调。
2）教学难点：
由于跨文化交际的问题，学生可能对派对以及如何正确恰当地邀请、接收、拒绝参加派对的表达法以及语调产生困难。
6. 教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。
本课采用情景交际的课堂教学模式，教师设置真实有效地教学模式让学生在该情境中“用中学、学中用”。课前学生对本课进行预习，在课前对本单元的基本内容有所了解。教师准备利用孩子生日派对的图片，引出句型练习，并摘取1c作为学生模仿交际的模板，并对课文的内容进行编排重组，以PPT的形式准备好。
7. 教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。
Stage 1 Warming Up
T：(Greet the students and have a free talk with them)
eg: How’s it going with you?/ Can you swim ? Can you play basketball ? Can you play soccer ?Do you like cakes ?
Ss: (Ask students to talk about their weekend activities and learn new words by themselves before class and have a free talk with teacher to revise the usages of can. )
以谈话和问好的方式让学生慢慢感受英语并进入英语学习的状态。并在交谈的过程中帮助学生回忆can引导的疑问句的作答，并引出can的新的句型。
Stage 2 Presentation
T：My son’s birthday is coming next week .He wants to have a birthday party .And I also want to invite them to his party .
Can you come to his birthday party ?
(show pictures about my son’s birthday on the screen)
s1 :Sure, I’d love to.
S2: Sorry, I can’t. I have a piano lesson.
S3: Sorry, I can’t. I have to do… .
Ss: (Look at the pictures and answer questions to present the new patterns.)
(If the student only says, “yes”, the teacher should guide Ss to get the proper response: Yes/ sure, I’d love to. Thanks for asking.
T: Teacher explain the usages of can. When we make invitations, if we accept it ,we usually answer Sure, I’d love to. If we decline it ,we usually answer Sorry, I can’t. and give your reasons to explain .
Work in pairs
T：My birthday is coming next month.
Can you come to my party on Saturday?
S1: Yes, I’d love to. Thanks for asking.
T: That’s too bad. Maybe another time.
(If students don’t decline teacher’s invitation, show some pictures and guide students to decline the invitation with the given excuses. Practice declining according to the pictures. First practice between teacher and Ss, then between Ss.)
在此环节中，首先通过大量的生日派对的图片让学生感受派对，激起学生参加派对的愿望。此刻教师邀请学生参加派对，从简单的接收派对邀请边学边练；然后在2a,2b记忆补充的图片的帮助下，创设情景让学生学习拒绝邀请，并且同时进行半机械性练习。
Stage 3 Listening
1. T: My friend Sun Ning is inviting more friends to his birthday party. (Go through the names of the persons). Listen and find out “Can they come to the party?” If not, choose their reasons to decline.
A.????? have to study for the test B. have to go to the doctor
C. have to help parents D. have a piano lesson
E. have to visit my aunt
?
Ted
?
can/ can’t
C
Carlos
can/ can’t
Tim
?
can/ can’t
A
Wilson
?
can/ can’t
B
Anna
can/ can’t
E
Kay
?
can/ can’t
D
听力在改编前是听人名，在图片边写人名，学生听的关键点是动词词组和人名。在改编后，学生更关注的是交际功能，是交际的结果。这样更有利于学生把听力作为交际用语的模板使用。
2. 2a. Listen and Circle “can ” or “can’t”, and listen to 2b again and find out Who can’t go to the party? and fill the reasons into the chart.
继续强化学生的听力训练，多多提供给学生输入语言的机会，为下一步学生的语言输出打下良好的基础。
Stage 4 Repeating and acting
T: Let’s listen and repeat after the tape. Try to imitate their pronunciation and intonation. (Play the tape again; let students imitate the pronunciation and intonation, especially the inviting tone and the declining tone. Pause and emphasize on some of the sentences and pause to correct the mistakes if any.)
Ss: (Repeat after the tape. And try to mark some special tones.)
Then, students work in groups, practice reading the dialogue and try to act it out. Teacher walks around to offer help and check if Ss read with the proper pronunciation and intonation.
After that, ask students to act it out in class. Other students are to be the guide to see which group act best. They can judge from: pronunciation (5’), intonation(5’), voice(5’), influence(5’), cooperation(5’), gesture and feeling(5’).
听力是口语教学不可缺少的一部分，因为在缺乏语言环境的情况下，录音是学生模仿交际用语以及语音语调的最好的工具，因此，本节课充分利用听力录音，模仿并让学生在模仿的过程中做重读、语调的记号，并且鼓励学生角色扮演，用模仿后的语调来表演。
Stage 5 group work and game
T: Ask students to invite friends to join in some one‘s party. We want more friends to join the party. Ask students to practice the new patterns in groups.
Let students hold the invitation cards and invite the friends around them. They should ask at least 5 friends in 3 minutes. Ask them to practice the declining excuses. And have a game for fun and practice declining excuses by using some phrases.
Stage 6 role play
A: Hey, Dave, Can you on Saturday?
B: I’m sorry, I can’t. I this weekend.
A: That’s too bad. Maybe another time （下次）.
B: Sure, Joe. Thanks for asking.
activities
go to the concert
go to the movies
go fishing
play soccer
…
Give students a model to make invitations and ask them to practice how to accept and decline the invitations by creating different situations for students .(可采用信息递减的方式，鼓励学生开启思维的大门，强化训练新句型)
在听力的机械模仿及训练下，这个环节提供给学生半开放的情景，让学生根据自己的实际情况，做口语交际练习。教师在本环节需要注意对学生的指导和控制，要密切关注学生是否使用英语以及正确的语调进行口语训练。
Stage 6 Make a survey
1. Your birthday is coming .Ask your friends to come to your birthday party. Find out who can come, who can’t come. Then fill in the chart.
Name
Can/Can’t
Why
B
can’t
help my mom with housework
C
can
D
can’t
do my homework
T: Suppose you are having a party on Saturday. Can you invite your partners to party? Try to find out who can come, who can’t come. Then fill in the chart. Then let students work in groups and make dialogues to invite friends to your party. They should decide on the time and more.
Offer some hints:
A: Hi, …, can you come to my party on Saturday?
B: I’m sorry, I can’t. I have to … .
C: Sure, I’d love to.
D: Sorry, I can’t. I … .
Give them some minutes to practice and then act it out in class. Also choose the best actors from the content(5’), pronunciation(5’), intonation(5’), voice(5’), influence(5’), cooperation(5’), gesture and feeling(5’)
最后的环节为开放式话题，让学生可以在本课的交际基础上，根据已有的语言知识对话题进行拓展，继续话题。以小组为单位可以照顾个别学困生，使他们在小组的协作下参与交流。开放性的话题也有助于学生发挥想象力和创新意识，在展现的时候可以比试各方面的实力。让学生在学习中体验不同的角色，参与实践活动，主动与同伴合作交流，从而提高语言的表达能力。让所有学生全面参与学习过程，使学生的思维一直处于活跃的状态，提高课堂教学效率。
Stage8 Summarizing
Go through the sentence patterns on the ppt, and help students get a summary of what they have learnt today.
帮学生对本课的教学内容有系统化的认识和回顾。帮助学生从整体上把握本课的重点。
亮点与反思：
本节课以邀请他人参加孩子生日party话题开始，谈论周末活动，引出本课的目标语言以及交际用语，并且借助听力（我的朋友帮我邀请参加派对的客人）来巩固交际用语以及模仿语音语调并表演，接着让学生自己去邀请朋友进行半控制语言交际，到最后邀请朋友一起参加生日派对的活动来创作对话，在开放性话题中运用所学过的交际用语，拓展本课的话题。因此，本课采用步步深入，从机械操练到半控制操练再到开放性操练，让学生在情境中逐步学会使用语言并运用语言。
8. 板书设计
Unit5 Can you come to my party?
---Can you come to my party?
?---Sure, I’d love to. Thanks for asking.
---Can you come to my party?
---I’m sorry, I have to see a dentist.
亮点与反思：
板书可以帮助学生对本课时的重难点一目了然，在本板书中对本课的重点分接收和拒绝进行罗列，使学生一目了然，并且对语调这一难点也进行标示，有助于学生对语调的训练。
9. 作业设计
1.???? 跟着录音朗读1b并背诵。（全班做）
2.???? 使用英语邀请班级的同学好朋友来参加晚会，至少5人，并记录。（全班）
3.????下节课用英语向全班口头介绍。（使用尽可能多的句子）（A层学生）
4.???? 说说派对上你想吃的食物以及进行的活动。（B层学生）
亮点与反思：
本节课时口语课，作业作为课堂的延伸，也以锻炼学生的口语交际能力为主。在作业中，1，2为必做题，因为这两个作业都是课堂的机械巩固或是类似的操练，难度不大。3为难题，可以由A层学生选做，增加对派对的了解。4为简单题，可以帮助学困生以短语来进行相关话题训练。
课件29张PPT。Unit 5
Can you come to my party? 江运忠
淄博市临淄二中SectionA 1a-2cLearning aims:
New words.
Make, accept and decline invitations.Free talkswimplay basketballa cakea birthday partyMy son’s birthday is coming next week.
He wants to have a party. A: Can you come to his birthday party?B: Sure, I’d love to.Work in pairsA: Can you come to my birthday party?
B: Sure, I’d love to.have a piano lesson/`les?n/ (=class)A: Can you come to my birthday party?
B: Sorry, I can’t. I have a piano lesson. study for a test.
.A: Can you …?
B: Sorry, I can’t. I have to …
B: Sorry, I can’t. I have to …go to the doctorA: Can you … ?Work in pairsA: Can you come to my birthday party?
B: Sorry, I can’t. I …自由操练 可参考图片Match the phrases with the pictures (a-e). 1a1. prepare for an exam ______
2. help my parents ______ae3. go to the doctor ______
4. meet my friend ______
5. have the flu ______dbcListeningSun Ning’s birthday is coming . He wants to invite his friends to his party. Can they come to his party? Let’s listen to the tape and finish 1b.1bAnna Tim Kay Wilson Listen and write the names
(Tim , Kay, Anna and Wilson )
next to the correct students in the picture.选择任意图片完成对话.
A: Can you come to my party?
B: Sure, I’d love to .
C: Sorry, I can’t. I have a piano lesson.
D: I’m sorry ,too. I have to…1CYou can’t come to the party. Why?
Oh, I have to…Game比一比，看谁反应快!I have to go to the doctor.1.Jeff can /can’t come to the party.
2. Mary can/can’t come to the party.
3. May can/can’t come to the party.
4. Mei Ling can/can’t come to the party.
5.Paul can/can’t come to the party.2a. Listen and Circle “can ” or “can’t”Listening practice26Listen again. Who can’t go to the party? Why? Complete the chart. Jeff
May Mei Ling2bJeff
meet his friend on SaturdayMay has the fluMei Lingstudy for a math test2bListen again. Why can’t they go to the party? Complete the chart. concertA: That’s too bad. Maybe another time （下次）.B: Sure, Joe. Thanks for asking. A: Hey, Dave, can you go to the movies on Saturday?B: I’m sorry, I can’t. I have too much homework this weekend.Role play1. Your birthday is coming .Ask your friends to come to your birthday party. Find out who can come, who can’t come. Then fill in the chart.A: Hi, …, can you come to my party on Saturday?
B: I’m sorry, I can’t. I have to … .
C: Sure, I’d love to.
D: Sorry, I can’t. I … .A survey … would love to come to my party. … can’t come to my party. He has to … .And …can’t come to my party. She has to … .Report2.Show your report to the class.
1. can 的用法
（１）表邀请,若接受邀请，回答为：
OK./All right./Sure./ Of course./Certainly./
Yes(Sure),I’d love (like) to.
（2）若不接受邀请，回答为： Sorry,Ｉcan’t.(+原因)
eg . Can you come to the party?
Sorry, I can’t. I have to help my parents.
Summary and homeworkhave a piano lesson Can you come to my party?
another time Sure, I’d love to.
go to the concert Sorry, I can’t. I have to…/ I’m v-ing.
Thanks for asking. Unit 5 Can you come to my party? Homework: invite your friends to come to your party. Make a conversation.Goodbye! Unit 5 Can you come to my party?
教材分析
本课时为七年级上第五单元Can you come to my party? Section A, Period 1, Speaking lesson。本单元的语言功能是发出、接收、拒绝邀请，并谈论已有的计划或安排。本课时为口语课，是本单元的第一课时，主要内容围绕邀请朋友参加party展开，要求学生能够口头邀请，并根据自己的计划对别人的邀请接收或拒绝。在本课口语落实的基础上，后续课时将继续围绕邀请和回复的主题开展其他的活动，以巩固、运用和深化目标语言，如邀请朋友参加party以外的课外活动，书面邀请（邀请卡、电子邮件）及书面回复等。
同时，根据《课程标准》要求，七年级学习者能在简单的表达中使用正确的方式并要求具有一定的表达能力，如能引出话题并进行几个回合的交流；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口与活动中使用正确的语音、语调等。因次在本课时的教学过程中，教师立足于邀请参加party的交际话题和线索，在模仿听力录音的交际用语以及语音、语调的基础上，引导和指导学生使用目标语言，在特定的情境中师生交流、生生交流，最终能进行创作并表演对话。
在教学内容上，学生第一次涉及到邀请的话题，但是这个话题来源于学生的生活，学生并不陌生。但是party这个词，对于中国的学生来说，他们并不熟悉，对此所知甚少。因此，在教学中，笔者根据教学进度正好在万圣节的机会，给学生万圣节派对图片、派对形象、邀请卡等帮助学生感知party的气氛。对于另一个语言功能，谈论已有的计划或安排，学生在本册第三单元 be doing已谈论过，但是have to虽在七年级上册第3单元学过，但是是不同的交际功能。
根据以上的分析，在教学资源的选择上，为Section A 1a-2b。但是基于口语课的教学目标，对教材进行了整改。首先，使用1a,2a,2b,的图片和文字素材来呈现动词短语以及拒绝理由（已有的计划或安排），2a,2b不再作为听力使用。1b 的听力不再是听并获取人名信息的作用，经过改编，听力着重强化学生对听力中交际结果的把握，更重要的是作为口语交际的模板以及语音语调的模板。1c的pair work, 也稍有改变，加了2c的部分句子，让学生在回答的时候更有礼貌。最后的活动为补充内容，让学生以小组为单位编写对话，邀请同伴为party一起买食物，并确定会面时间地点、交通方式等。这样的编排可以使学生从模仿到交际，从控制性口语训练到开放性口语训练，步步深入，有效地达到提高口语能力的目的。
Unit 5 Can you come to my party?
观课记录
从总体上说，教学设计符合学生的认知规律和学习规律，各个环节紧凑，以“激发和培养学生的学习兴趣，注重语言综合运用的能力”为教学目标，准确把握教学的重难点，充分利用pair work、group work 、game、survey等形式，努力创设英语情景，增加了语言训练的真实性，激发了学生参与课堂的积极性，学习效果好。
课堂充分体现了小组合作学习，教师充分运用小组竞争机制，激发了学生的积极性和学习动机，鼓励学生大胆展示，整个小组的展示面比较大。同时。学生的预习、合作、展示等各方面都养成了较好的习惯，训练有素。
教师尽可能的利用英语进行教学，努力营造良好的语言学习环境，为学生的发展提供了较好的语言学习氛围。
教师充分利用网络资源和学习平台，实现了学生的预习、复习以及检测的网络化，有利于教师及时的掌握学情，及时调整教学策略。
不少学生的综合运用语言的能力达到了不错的水平，教学效果好。
不足：各个环节均有很大的提升空间，应充分运用课本的听力资源；不断树立打造精品课堂的意识，在今后的教学工作中进一步精雕细刻。
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评测练习
课前自主预习检测
课前让学生提前进行自主学习词汇，并通过网络学习平台进行检测评价，预习效果较好。
二、课堂测试部分：Make a survey .Your birthday is coming .Ask your friends to come to your birthday party. Find out who can come, who can’t come. Then fill in the chart.
A: Hi, …, can you come to my party on Saturday?
B: I’m sorry, I can’t. I have to … .
C: Sure, I’d love to.
D: Sorry, I can’t. I … .
Name
Can/Can’t
Why
B
can’t
help my mom with housework
C
can
D
can’t
do my homework
设计思想：在听力的机械模仿及训练下，这个环节教师提供给学生由半开放的情景到最后的开放式话题，让学生根据自己的实际情况和所学的本课知识，继续进行口语交际练习。教师在本环节需要注意对学生的指导和控制，同时引导学生根据已有的语言知识对话题进行拓展，继续话题。以小组为单位可以照顾个别学困生，使他们在小组的协作下参与交流。开放性的话题也有助于学生发挥想象力和创新意识，在展现的时候可以比试各方面的实力。同时， 教师要密切关注学生是否使用英语以及正确的语调进行口语训练，并及时给予学生帮助。
课后测试
一、跟着录音朗读1b并背诵。（全班做）
二、完成下列句子。（全班做）
1. 星期六你能来我的聚会吗？
____ you _____ to my party on Saturday?
2. 当然，我乐意去。Sure. ____ ____ ___.
3. 对不起，我必须为数学考试而学习。
Sorry, I _____ ______ ____ a math test.
4. 明天晚上你能去看电影吗？
____ you ____ to the movies __________ night?
三、Make a survey .Your birthday is coming .Ask your friends to come to your birthday party. Find out who can come, who can’t come. Then fill in the chart.
根据课堂上的调查情况形成书面报告。
设计思想：课时口语课，作业作为课堂的延伸，也以锻炼学生的口语交际能力为主。在作业中，1，2为必做题，因为这两个作业都是课堂的基础知识巩固试题，难度不大，同时可以帮助学困生激发学习的兴趣。3为难题，可以由A层学生选做，目的在于考察学生对所学知识的掌握情况和运用语言的能力
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课后反思
新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。新课程标准要求我们广大教师必须加强学习，不断丰富我们的知识、提高我们诸方面的能力。因为只有教师的综合素质得到提高，我们才有能力教好我们的学生。
本堂课的设计主要是体现把知识运用于生活，让学生“学中用，用中学”。在设计中，我把知识链和任务链，用一条线索贯穿，让课堂既有知识的操练又有任务的落实，让其更有逻辑性，教学的过渡自认合理。通过make a survey 活动鼓励学生大胆的展示，强化语言的输出训练，同时也起到检测学生运用语言的能力，让学生能够很好检测本节学习效果。课后检测中的题都是把前面单元学过的重要短语和本课知识相结合出的题，目的是想新旧知识结合，加深学生印象，同时给学生做对知识灵活运用的示范。而我设计的导学案利于学生自学、自查，变被动学习为主动学习。
总之，本节课我结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，以学生为主体，以任务为中心，整合处理教材，从听、说等方面使学生得到锻炼，符合学生认知规律、年龄特点，并且贴近生活，课堂上关注学生学情，帮助学困生，我相信一定能给学生留下深刻的印象；从教学效果上看，我认为知识目标、技能目标和情感目标都能实现。
Unit 5 Can you come to my party?
课标分析
口语教学是教师在教学过程中对学生进行英语口头表达能力的训练，包含着对词汇的选择、表达的方式、语气的应用技巧等。相对与其他技能训练来说，口语在表达性、准确性、合理性和交流性的方面有着较高的要求。听力是口语教学不可缺少的模板，因为在缺乏语言环境的情况下，录音是学生模仿交际用语以及语音语调的最好的工具，因此，本节课充分利用听力录音，模仿并让学生在模仿的过程中做重读、语调的记号，并且鼓励学生角色扮演，用模仿后的语调来表演。《英语课程标准》对于英语口语教学针对不同年级的学生有着不同的要求。如对七年级的要求为：能引出话题并进行几个回合的交流；能在教师的指导下参与角色扮演等活动；能在上述口与活动中使用正确的语音、语调等。
因此结合口语教学的特点以及课标的要求，在口语教学的设计中要遵循以生为本的原则，尊重学生，尊重学生的兴趣，使学生乐于开口，乐于参与到课堂当中。并且要遵循交际互动的原则，让学生在情境中提高交际的意识和能力。此外还要注意控制性训练与非控制训练的结合，只有在控制性的训练中让学生打好语言基础才能使学生在非控制的活动中自如的使用语言。
因此，在本节课的设计中，本着“以生为本”的理念，笔者创设真实的情景，激发学生说英语的欲望，让学生从学习模仿，到练习再到创新创作；让学生在情境中学习说英语、练习说英语最终能用英语完成交际和交流。并且在教学的而过程中引入小组比赛以及小组合作的手段，让学生更乐于参与。
