第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 说课稿

第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 说课稿
尊敬的评委专家，大家好！
我今天说课的题目是《八国联军侵华与《辛丑条约》签订》，是部编版中国历史八年级上册第二单元第7课。下面我从“学什么”“怎么学”“学得怎么样”三个方面进行说课：
一、学什么
中国历史八年级上册讲述的是中国近代史。中国近代史始于1840年的鸦片战争，止于1949年的中华人民共和国成立，这是一段争取民族独立、人民解放的历程。我今天所要说的第7课中义和团运动是一场波澜壮阔的反帝爱国运动。而《辛丑条约》的签订使中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊。
从2022年版的历史课程标准中，可以得知这一课的内容要求是知道义和团运动和抗击八国联军侵华史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。这一课教材内容分三个子目：义和团运动、抗击八国联军、《辛丑条约》的签订。根据课标和教材内容，我制定了如下学习目标：
1.了解义和团运动的兴起和八国联军侵华的经过。
2.理解义和团运动中的口号——“扶清灭洋”。
3.理解《辛丑条约》签订的内容和影响。
我们面对的是八年级的学生，经过七年级中国历史一年习，学生已经初步具备了学习历史的能力和方法。但在实际学习过程中还是存在许多问题，如对历史的正确认识有所欠缺，学科核心素养有待提升等问题。因此，结合课标要求及学生学情，我把“了解八国联军侵华的史实，认识帝国主义凶恶的本质”定为本课的学习重点，把“《辛丑条约》的历史影响”定为学习难点。
怎么学
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
视频导入 播放小视频《义和团运动》 提问：从视频中你得到了哪些信息 观看视频尝试回答问题 用视频导入可以在视觉和听觉上很直观地激发学生感性认识，这也符合了八年级学生好奇心强的身心发展特点。
新课教学 活动一：图文义和团 1.阅读教材 P32-24内容结合图文材料，完成下表 时间地点背景口号性质清政府的态度结果（失败原因）
2.结合“材料研读”和教材内容，分析义和团运动的口号、性质和失败的原因。 1.学生阅读教材 P32-34内容，结合图文材料，自主完成表格内容的填写。 2.小组合作完成对义和团运动口号、性质和失败原因的分析。 1.自主学习，发挥了学生学习的主体性，体现了以学为中心的理念。教师对学习有困难的学生进行个别辅导，体现了分层教学的理念和因人因材施教的原则 2.结合史料进行分析是学生的一大难点，但是“史料实证”又是历史学习的必备技能。我采用学生小组合作探究的形式克服学生学习上的困难，让学生学会对史料进行辨析，并运用可信史料努力重现真实的历史，发挥了学生在学习中的主体性，培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，并掌握学习历史论从史出的方法。
活动二：图说抗击八国联军 阅读教材P33-34，结合八国联军入侵图，说说义和团抗击八国联军的经过。 学生在图中找到廊坊、大沽、天津位置，说说在这些地方的发生战役，并画出八国联军入侵简图。 1.图中找位置是为了让学生获得了识图、读图能力和从地图中提取历史信息的能力，也为了更好地诠释了学生历史学科“时空观念”的核心素养。 2.说说发生过的战役是为了锻炼学生的语言组织能力和材料的概括能力。 3.画简图也是体现学生的概括能力。用导图的形式更能清晰地呈现知识的脉络。
活动三：条约见证战争影响 学生阅读教材P35内容，完成条约内容的填写。在小组讨论的基础上完成对条约内容危害的分析及条约签订对中国造成的影响（为什么说《辛丑条约》签订后清政府已经成为“洋人的朝廷”）。 内容危害经济政治军事外交
1.学生阅读教材 P35内容，结合图文材料，自主完成表格内容的填写。 2.小组合作完成对条约内容危害的分析及条约签订对中国造成影响的分析。 在这里开展自主学习和合作探究的目的同上，不再累述。
活动四：年代尺述说中国近代屈辱和抗争 经过两个单元的学习，我们见证了中国近代史的屈辱，也见证了各阶层的救亡图存。请用年代尺为这两个单元的学习做一个总结。 学生尝试绘制年代，同桌同学相互检查纠正。 1.自主绘制年代尺，是学生们对自己这段时间学习的自我总结，最后教师归纳总结。这体现了教学评一体化。也体现了学生学习的主体性和“以学为中心”的理念。 2.回顾两个单元的知识，用年代尺搭建知识框架，这也体现了新课标的大概念教学的理念，避免了知识的碎片化。
小结作业 1.课堂小结：这节课我们学到了什么？ 2.课外拓展：近代中华民族危机是如何被西方列强步步蚕食而“降到谷底”的？倘若你是那个时代的人，你会成为怎样的人？请用任选一题回答。 1.学生课堂小结 2.课后完成一篇历史小论文 1.巩固学生的所学知识，加深对于中国近代史的认识 2.培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感，体现学生的家国情怀。
我的总体设计意图是：在我的课堂教学中，要以培养学生核心素养为终极目标，构建整体化、结构化的知识结构，采用情境化教学，提高学生的思辨能力和探究能力。因此，我的教学设计更多是对大概念教学的一种尝试，是基于课标、立足于教材的教学内容的重组和整合。
三、学得怎么样
通过一节课的学习，学生们学得怎么样呢？我认为可以从这节课学生的表现、课堂的氛围及学生对教学活动的参与度、活跃度和回答问题的准确度中看出。一节真正有效的课堂，应该是学生非常喜欢的，而且思维是非常活跃的。这“活跃”不仅体现在激烈的合作探究上，也体现在安静的自主学习中，让学生在合作探究中碰撞出历史思维的火花，在自主学习中培养独立思考的能力和竞争的能力。这“动”与“静”的结合，既让学生懂得了“在合作中竞争，在竞争中合作”的道理，懂得团队合作的重要性、发挥集体力量；又培养了学生独立思考、独立分析的能力；还学会了自我评价和他人评价，实现了“教学评一体化”，使评价贯彻于整个教学过程的始终。这样的教学是立足于学生核心素养的发展，发挥了历史学科的育人功能。我想，这样的学习应该是成功的。
以上就是我对《八国联军侵华与《辛丑条约》签订》这一课的说课。请各位评委专家批评指正！谢谢！