第1课《沁园春 雪》教学设计

《沁园春 ·雪》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
-了解词的有关知识，掌握词的基本特点。
-有感情地朗读并背诵这首词。
-品味词中优美的语言，感受词的意境。
-分析词中写景、议论、抒情相结合的写法。 2.过程与方法目标
-通过反复诵读，体会词的韵律美和意境美。
-小组合作探究，理解词的内容和主题。
-引导学生展开想象，描绘词中的画面。 3.情感态度与价值观目标
-感受毛泽东的博大胸怀和壮志豪情。
-培养学生对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点 1.教学重点
-朗读并背诵这首词。
-品味词的语言，体会词的意境。
-分析词的写法。 2.教学难点
-理解词中议论、抒情的作用。
-感受毛泽东的伟大情怀。
三、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美。 2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探究词的内容和主题。 3.想象法：引导学生展开想象，描绘词中的画面。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音乐等，增强教学的直观 性和趣味性。
四、教学过程 1.导入新课
-播放一段关于北国雪景的视频或展示一些雪景图片，让学生感受北国冬天 的壮丽景色。
-教师提问：同学们，看到这些美丽的雪景，你们有什么感受呢 你们能想 起哪些描写雪的诗句呢
-学生回答后，教师引出课题：今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春 · 雪》,看看他笔下的雪景是怎样的。
2.作者及背景介绍
-介绍作者毛泽东：毛泽东，字润之，笔名子任。中国人民的领袖，伟大的 马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人 民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
-介绍写作背景：1936年2月，毛泽东率领红军东征抗日先锋军东渡黄河、 突破阎军防线后，踏雪沿官道山行进，顺利到达山西省石楼县留村，并在此写下 了《沁园春 ·雪》。
3.朗读课文
-教师范读，学生听读，注意字音、节奏和感情。
-学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。
-指名学生朗读，其他学生点评。
-全班齐读，读出气势。 4.整体感知
-提问：这首词的题目是什么 “沁园春”是什么 “雪”又是什么
-学生回答后，教师讲解：“沁园春”是词牌名，“雪”是题目。词牌名规定 了词的格式，题目则点明了词的内容。
-提问：这首词分为上下两阕，请分别概括两阕的主要内容。
-学生回答后，教师总结：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕 由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的壮志豪情。
5.赏析词句
-赏析上阕
-提问：上阕中哪些句子描写了雪景 这些句子分别从哪些角度描写了雪 景
-学生回答后，教师总结：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”从总体上描 写了北国的雪景，“千里”“万里”表现了雪景的广阔。“望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。”从空间角度描写了长城内外、大河上下的雪景，“惟余莽 莽”“顿失滔滔”表现了雪景的雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 从动态角度描写了山和原的雪景，“舞”“驰”“比高”表现了雪景的生机勃勃。
-提问：上阕中哪个字用得好 为什么
-学生回答后，教师总结：“望”字用得好。“望”字统领下文，从长城内外 到大河上下，从山到原，展现了一幅广阔无垠的雪景画卷。
-提问：上阕最后三句“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”有什么作用
-学生回答后，教师总结：这三句是虚写，想象雪后晴天的美景，与前面的 实景描写相结合，使雪景更加绚丽多彩，同时也为下阕的议论抒情做了铺垫。
-赏析下阕
-提问：下阕中哪些句子是议论 哪些句子是抒情
-学生回答后，教师总结：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是过渡句， 既有议论又有抒情。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。”是议论。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”是 抒情。
-提问：下阕中作者对历代英雄人物是怎样评价的
-学生回答后，教师总结：作者对历代英雄人物既有肯定又有批判。肯定他 们的历史功绩，如秦始皇统一中国、汉武帝抗击匈奴、唐太宗开创贞观之治、宋 太祖结束五代十国分裂局面、成吉思汗统一蒙古等；批判他们在文治方面的不足， 如“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。
-提问：下阕最后一句“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者怎 样的思想感情
-学生回答后，教师总结：这句话表达了作者对无产阶级革命英雄的赞美和 对未来的信心。作者认为，过去的英雄人物已经成为历史，真正的英雄人物是今 天的无产阶级革命英雄，他们将创造更加辉煌的历史。
6.写作特色分析
-写景、议论、抒情相结合。上阕写景，下阕议论、抒情，景中含情，情中 有景，使整首词意境雄浑，气势磅礴。
-运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。如“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻 和拟人，把山和原比作银蛇和蜡象，赋予它们人的动作，生动形象地写出了山和 原的动态美；“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”运用对偶，句式整 齐，增强了语言的节奏感和表现力。
-语言优美，富有表现力。词中的语言简洁明快，富有诗意，如“千里冰封， 万里雪飘”“红装素裹，分外妖娆”等，给人以美的享受。
7.拓展延伸
-让学生背诵一些毛泽东的其他诗词，如《沁园春 ·长沙》《卜算子 · 咏梅》 等，感受毛泽东诗词的风格特点。
-组织学生进行小组讨论，谈谈自己对“风流人物”的理解，以及在当今社 会，谁是“风流人物”。
8.课堂小结
-教师总结本节课的主要内容，强调这首词的艺术特色和思想意义。
-布置作业：背诵并默写这首词；写一篇关于雪景的作文，要求运用比喻、 拟人、对偶等修辞手法。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《沁园春 ·雪》这首词有了更深入的理解和认识。 在教学过程中，我注重引导学生朗读、赏析词句、分析写作特色，让学生在诵读 中体会词的韵律美和意境美，在赏析中感受词的语言魅力和思想内涵。同时，我 还通过拓展延伸，让学生了解毛泽东的其他诗词，拓宽了学生的知识面。在今后 的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，让学生在语文学习中获得 更多的收获。