第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案

第9课　中世纪城市和大学的兴起
1．了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实，思考自由和自治的城市和新兴的市民阶层会对西欧的社会发展产生怎样的影响；知道教师或学生组织的行会性质的自治团体是欧洲早期大学的起源，在国王、教皇的支持下，大学取得了免税、司法独立和教育自主等多项特权；尽管在课程上还受到教会的影响，但是大学为欧洲教育和学术的发展奠定了基础。
2．充分运用背景资料，获取有效历史信息，结合已有知识分析并得出合乎实际和历史发展规律的结论。
3．通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的战斗精神。
西欧城市。
西欧城市。
新课导入
【教师活动】“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？大学起源于欧洲，它既是培养高等专业人才的学校，又是学术研究的场所。最初的大学是怎么开办起来的？由此导入本课。
探究新知
一、自由和自治的城市
【教师活动】西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。出示材料，讲解罗马的衰败。
【学生活动】了解西罗马帝国灭亡后，繁华的城市走向衰败。
（一）城市的重新兴起
【教师活动】提问：西欧城市重新兴起的时间、原因和表现是什么？
【学生活动】阅读教材，回答：10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
【教师活动】提问：这些城市有什么特点？
【学生活动】阅读教材，回答：这些城市主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区；城市的规模很小。
（二）城市的自治斗争
【教师活动】提问：城市居民为什么要进行争取自由和自治的斗争？
【学生活动】阅读教材，回答：城市坐落在封建领主的领地上，受领主控制。领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
【教师活动】提问：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括哪些？
【学生活动】阅读教材，回答：金钱赎买、武力斗争。
【教师活动】出示教材第43页《相关史事》，讲述法兰西的琅城取得自治的过程。
【学生活动】了解法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实。
（三）自由和自治的城市
【教师活动】13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。
【学生活动】了解自由城市。
【教师活动】提问：城市取得自由和自治权的形式是什么？
【学生活动】阅读教材，回答：从国王或领主手里取得“特许状”。
【教师活动】提问：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状的目的是什么？取得自治的城市可以完全摆脱国王和领主的控制吗？
【学生活动】阅读教材，回答：国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护，有利于巩固王权，加强中央集权。取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
二、城市居民的身份
（一）市民阶层形成
【教师活动】提问：城市的基本居民有哪些人？
【学生活动】阅读教材，回答：手工工匠和商人是城市的基本居民。
【教师活动】讲解农民离开庄园，在城市住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由。城市工商业为人们提供更多的发展机会，随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。
【学生活动】知道市民阶层形成的过程。
【教师活动】提问：为什么说“城市的空气使人自由”？
【学生活动】思考并回答问题。
【教师活动】总结：农奴在政治上依附于封建主，没有人身自由；在经济上束缚于土地，封闭生活。市民在政治上享有人身自由，在经济上享有财产权，不得被随意征税。
（二）早期资产阶级的形成
【教师活动】手工业者主要从事小商品生产，商人专事商业和贸易，城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
【学生活动】知道早期资产阶级形成的过程。
三、大学的兴起
（一）背景
【教师活动】11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。封建制度的确立与经济发展为大学的产生提供了物质基础。城市的兴起、新兴资产阶级的出现，使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容。
【学生活动】了解大学兴起的背景。
（二）兴起
【教师活动】12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。出示教材第44页《相关史事》，讲述“大学”一词的由来和西欧早期的大学。
【学生活动】了解大学的兴起。
（三）大学的特权
【教师活动】讲述12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。提问：大学有什么自治特权？
【学生活动】阅读教材，回答：大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
【教师活动】小结：中世纪的大学在创办之初，曾一度享有不同程度的特权。其中首要的是自治权，即大学本身不受外来干涉而具有自我管理的权限，包括有权处理与外部的关系，监督成员的录用，制定自己的章程等。大学自治来自师生捍卫自身权利的需要，是师生与教会和世俗当局长期斗争的结果。中世纪大学最终形成了博洛尼亚大学式的以学生为主体、巴黎大学式的以教师为主体的两种自治模式。此外，大学还享有免赋税特权、司法特权和教育自主权等，地方政府不仅不能向大学课税，还不得侵犯学校的财产和师生的自由。在中世纪这样一个动荡不安的社会环境中，可以说正是由于这些特权，大学才得以发展繁荣。
（四）大学课程
【教师活动】出示中世纪的大学课程相关知识表格，提问：中世纪的大学有哪些课程？
【学生活动】阅读教材，填写表格。
【教师活动】引导学生从课程开设的目的思考：中世纪大学的课程设置反映了什么？
【学生活动】思考后回答：大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
课堂小结
城市居民通过各种手段争取到自由和自治，从而促进了工商业的发展，也使得城市更有活力。于是，城市吸引越来越多的农奴，他们努力获得城市居民身份，进而在城市生产和生活，又促进了城市的发展。10世纪开始，西欧贸易发展，人口增加，旧城市复苏，新城市产生，而其中以手工业和商业为中心的城市发展最快。手工业者和商人是城市的主要居民。城市发展遇到了封建领主的控制和束缚。为摆脱他们的控制，城市通过金钱赎买和武力斗争等手段进行斗争。在无力单独抗衡封建大贵族的情况下，城市还谋求和王权的联合，最终获得城市的自由和自治。城市中的市民是自由人，享有财产权；市民拥有一定的管理权。自由和自治，激发了工商业者的积极性，也使城市更有吸引力，城市人口逐渐增加。中世纪的大学最初并不是有计划地建设起来的，而是自发形成的。大学源于教师行会和学生行会，大学在发展中也获得了自由和自治的特许权。
板书设计
中世纪城市和大学的兴起
一、自由和自治的城市
（一）城市的重新兴起
10世纪；贸易；人口
（二）城市的自治斗争
金钱赎买和武力斗争
（三）自由和自治的城市
自由城市和自治城市
取得“特许状”
二、城市居民的身份
（一）市民阶层形成
手工工匠和商人
（二）早期资产阶级的形成
大手工业作坊主、商人、银行家
三、大学的兴起
（一）背景
（二）兴起
（三）大学的特权
免赋税特权 司法特权 教育自主权
（四）大学课程
基础课程 专业课程