第11课 古代日本 教学设计（表格式）

九年级历史上册 第11课 古代日本 教学设计
课题 第11课 古代日本 单元 第四单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。 2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立，弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的内容。
重点 大化改新的内容、影响
难点 幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 从图片导入：区分汉服与和服。 教师：在刚才的区分中我们能感受到，和服是效仿中国的汉服进行设计的，实际上在日本社会存在着很多带有中国元素的存在，今天我们从第11课《古代日本》入手，来看一看日本社会中的“中国元素”有哪些。 区分两幅图片。 从服饰的角度拉进中日距离，通过错误的、正确的两种判断激发学生对本课内容的兴趣。
讲授新课 一、6世纪前的日本 1.自主学习，完成下列任务。 2.展示图片《遣唐使入朝觐见》和遣唐使相关文字。 教师：能否举例说明“对日本社会产生了深远影响”？ 学生回答后，教师举出中日之间在货币、文字、建筑上的相似之处。 教师：刚才我们所看到的，都是日本在社会生活当中向中国学习、效仿的地方，但并非仅限于此，中国文化推动着日本更深层次地向中国学习，例如我们接下来要讲到的第二部分“大化改新”。 二、大化改新 1.自主学习，完成下列任务。 2.自主学习，找出大化改新的措施。教师向学生解释每一条措施的影响。 教师：在这些措施的影响中，我们非常容易就能找到一个共同点，就是“仿效唐朝”。所以大化改新的显著特点就是仿效唐朝的典章制度。 教师：通过内容与特点，我们了解到大化改新在政治、经济方面仿效唐朝的制度，日本也通过大化改新，发生了全新的变化。制度上，变成了中央集权制；在社会形态上，演变为封建社会。 教师：大化改新将日本的土地归为了国有，但是这种情况很快就变了，日本出现了庄园。接下来大家看一段视频，看完之后大家总结一下，庄园产生有哪些原因？ 三、幕府统治 1.自主学习，完成下列任务。 2.讲解“源平之争”和幕府统治。注意解释“幕府”一词，重点讲解幕府与天皇的关系。 3.讲解武士道，并从动漫作品和抗日战争中分析出武士道影响的积极性和消极性。 四、探究与思考 阅读课文内容，在问题引导下得出关键信息并标识5世纪，大和国，大王；“部”，奴隶社会。并根据教师的标识强记关键信息。 学生阅读图片和文字，举例说出文字中“深远影响”体现在日本社会中的哪些方面。 阅读课文内容，在问题引导下得出关键信息并标识中国文化、孝德天皇、大化；646年、唐朝、日本国。包括下面大化改新的措施。并根据教师的标识强记关键信息。通过对影响的解释，得出“仿效唐朝典章制度”的特点。 学生得出大化改新后日本社会形态的变化。 学生观看视频，回答问题并给出提示：日本的地理环境如何？中央和地方的力量对比如何？ 阅读课文内容，在问题引导下得出关键信息并标识“不输不入”、武士集团。并根据教师的标识强记关键信息。 学生阅读图文材料，思考问题，得出自己的答案。 加强从材料中找出关键信息的能力，同时加深对第一部分重要知识点的印象。 先入为主，通过遣唐使、日本文化中的中国元素，构建“日本向中国学习”的思维模式，为第二部分“大化改新”做铺垫。 加强从材料中找出关键信息的能力，同时加深对第一部分重要知识点的印象。 通过归纳分析，强化对大化改新特点的掌握。 比较分析材料，得出关键信息。 阅读分析找到关键信息。通过庄园的产生引出下面的自主学习。 加强从材料中找出关键信息的能力，同时加深对第一部分重要知识点的印象。 通过学生较为熟悉的动漫作品和已经学过的抗日战争，了解武士道的影响。 通过阅读分析出材料的关键信息得出探究结果。
课堂小结 通过这一课的学习，我们了解到古代日本的发展历史，接下来我们以两种方式对本课的内容进行总结。 学生随着时间轴、知识结构图，回忆本课知识点。 时间轴总结是为了更好把握本课日本历史的发展脉络。思维导图是对本课知识点进行总结。
板书 第11课 古代日本 一、6世纪前的日本 大和统一 部民 奴隶社会 二、大化改新 奴隶社会——封建社会 三、幕府统治 庄园和武士集团 幕府统治 武士道
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