四年级数学上册教案 口算除法（冀教版）
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口算除法
教学目标：
1．经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2．了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。
教学重点：
用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：
掌握商是一位数的除法。
教学过程：
一、问题情景
出示情景图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探索
1．让学生根据问题情景自主探索。
2．交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
3．预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相对应的方法。
三、巩固练习
1．学生独立口算，集体交流算法，巩固本次课的新知。
四、学以致用，解决生活中的数学问题。
1．出示情景图1、2，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2．口算填空。
五、回顾本课新知并进行总结。
师：同学们，今天夏天我国的四川遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢。
从图中你们了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生能出现的情况
第一种情况：
只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）
我这样想：5个50是250，所以250÷50=5
师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？
生回答时，师相机板书：
5×50=250
所以250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这样算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（出示列表法）
师：你知道他是怎么想的吗？
生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
第二种情况：
回答算法时，学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。
生：我这样想：1辆车运50袋……
师：我们可以用一个表格的形式来表示他的想法。
1辆2辆3辆4辆5辆
50袋100袋150袋200袋250袋
师：这种想法也非常的好，他采用的是用列表法算得数。
师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道这样的口算题，你们试着做一做吧！
（试一试）
开火车交流得数，并随机抽取学生说一题的口算想法。
师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献许多罐头，我们来看一看。（出示练一练的第一题）
师：在自己的练习本上算一算吧。
师：谁来说说自己是怎么解决这个问题的。
（交流算法）
师：李村乡可是个有名的村子，有很多的运输工具，我们继续来看看吧。（出示）第二题。
师：你们自己能解决这两个问题吗？算一算吧！
师：谁来说一说。
师：同学们表现真棒，我们来个计时填空口算，怎么样？
师：请刚才填空最快的6名同学每人一道读一读自己的填空，并看乘法说出他们的两道除法算式。
师：一群小动物准备乘做小火车，我们来看看都有谁。
师：你们能把他们送上车吗？试一试吧。
师：谁来说一说这节课的收获？
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口算除法
教学目标：
1．经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2．了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法多样化。
教学重点：
用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：
掌握商是一位数的除法。
教学过程：
一、问题情景
出示情景图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
二、自主探索
1．让学生根据问题情景自主探索。
2．交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
3．预设学生回答问题时可能出现的情况，根据不同情况采取相对应的方法。
三、巩固练习
1．学生独立口算，集体交流算法，巩固本次课的新知。
四、学以致用，解决生活中的数学问题。
1．出示情景图1、2，让学生自己读题，用自己的方法解决。
2．口算填空。
五、回顾本课新知并进行总结。
师：同学们，今天夏天我国的四川遭受了近百年来的大旱，田地的禾苗都旱死了，许多的农民都颗粒无收。得知这个情况后，许多人都自发的往灾区送去粮食。你们看李庄乡就准备派车往灾区运送大米呢。
从图中你们了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生能出现的情况
第一种情况：
只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）
我这样想：5个50是250，所以250÷50=5
师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？
生回答时，师相机板书：
5×50=250
所以250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这样算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。我们的好朋友聪聪是这样想的。（出示列表法）
师：你知道他是怎么想的吗？
生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
第二种情况：
回答算法时，学生提到类似聪聪的列法时，师要加以肯定，并板书。
生：我这样想：1辆车运50袋……
师：我们可以用一个表格的形式来表示他的想法。
1辆2辆3辆4辆5辆
50袋100袋150袋200袋250袋
师：这种想法也非常的好，他采用的是用列表法算得数。
师：同学们都学会了这样的口算方法，老师这还有6道这样的口算题，你们试着做一做吧！
（试一试）
开火车交流得数，并随机抽取学生说一题的口算想法。
师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献许多罐头，我们来看一看。（出示练一练的第一题）
师：在自己的练习本上算一算吧。
师：谁来说说自己是怎么解决这个问题的。
（交流算法）
师：李村乡可是个有名的村子，有很多的运输工具，我们继续来看看吧。（出示）第二题。
师：你们自己能解决这两个问题吗？算一算吧！
师：谁来说一说。
师：同学们表现真棒，我们来个计时填空口算，怎么样？
师：请刚才填空最快的6名同学每人一道读一读自己的填空，并看乘法说出他们的两道除法算式。
师：一群小动物准备乘做小火车，我们来看看都有谁。
师：你们能把他们送上车吗？试一试吧。
师：谁来说一说这节课的收获？
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