淮上与友人别　配套教学设计

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1教学目标
1.有感情朗读，体会作者与朋友分别时的心情。
2.通过归纳总结，体会送别诗不同的情感，学习比较鉴赏法。
2重点难点
1.体会送别诗词不同的情感，学习比较鉴赏法。
2.学习比较鉴赏法。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】淮上与友人别
一、谈话导入
在交通不发达的古代，亲友们“相见时难别亦 ( http: / / www.21cnjy.com )难”，而诗人们对亲情和友情又看得很重，抒写了大量的送别诗词，空间的隔离感、时间的距离感、心理的距离感使送别诗具有独特的艺术美丽，“黯然销魂者，唯别而已。”——江淹 。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】淮上与友人别
二、诵读诗词
1.学生自由朗读这两首诗，熟悉这两首诗歌。
2.学生齐读，老师点拨（节奏，断句）。
3.分组轮读这两首诗。
活动3【活动】淮上与有人别
三、合作探究
1.按学习小组分派任务【第一二大组《淮上与友人别》；第三四大组《卜算子送鲍浩然之浙东》】
2.老师确定方法：设计朗读方案，找出意象，体会情感。
3.分组活动，学生展示，老师点评。
4.老师小结：同样是送别诗，但这两首首诗所 ( http: / / www.21cnjy.com )抒发的感情却是不同的，从同学们的分析中我们了解到《淮上与友人别》表现出一种凄清感伤，不舍惜别之情，而《卜算子送鲍浩然之浙东》表现出一种豁达乐观，勉励祝福之情。而这些情又是从诗中之景体现出来的，我们把这种写作方法叫做——借景抒情，寓情于景。而我们今天用到的将同一题材的诗歌放在一起分析鉴赏的方法，叫做比较鉴赏法，这是诗歌学习的一种重要方法。21教育网
活动4【练习】淮上与友人别
四、诵读巩固
1.四个学习组交换角色朗读。
2.学生尝试背诵，当场表现。
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