21《杨氏之子》 教案

《杨氏之子》教学设计
一、核心素养目标：
语言建构与运用：借助拼音、结合课下注释认正确读出“诣、禽”两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。
思维发展与提升：借助拼音能正确、流利地朗读课文，划分节奏，并根据节奏熟读成诵。
3.审美鉴赏与创造：结合课下注释、联系上下文、借助插图、结合生活经验理解词句，了解故事内容。
4.文化传承与理解：通过比较阅读，感受杨氏子的聪慧过人以及语言的巧妙，感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：
正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
教学难点：
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
三、教学方法：
诵读法、讨论探究法、读思达法
四、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
五、教学课时：1课时
教学过程：
第一课时
活动一、谈话导入，引出课题
1、出示自我介绍，一起看，介绍中你发现了关于我的什么信息呢？那么你能否模仿老师这样的方式介绍一下自己呢？（吾乃马氏之女，名慧，昌吉人，今二十有九，自幼喜欢音律，好诗文，为师五载，初心不改。）
2、今天我们也来认识一位孩子，他叫—— 板书课题，齐读课题。
活动二、初读课文，读准字音，理解意思
指名读文，指导多音字“为”、“应”，在这里是谁为谁设果？（预设：杨氏之子为孔君平设果）。
读好停顿，解释字义。
字理识字并指导书写“禽”、“梁”
4. 回顾理解文言文的方法（预设联系上下文，也可以借助插图、联系生活实际，运用注释）
5. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法同桌合作读懂文言文的意思
6.学生完整复述此篇课文的意思
7.再读课文
活动三、精读课文，品读“聪惠”
1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？预设1：（十分的聪明）预设2：（甚聪惠）:【板书：甚聪惠】
2.理解“惠”在这里是什么意思。预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）通假字，在字典中 “惠”还有仁爱，有礼貌的意思。）
3.这么聪慧的杨氏子，他的聪和慧分别体现在哪里方面呢？默读课文，分别圈画出表现杨氏子“聪”和“惠”的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。我从 中感受到他的聪明，因为 。
我从 中感受到他的有礼貌，因为 。
聪明：
预设1：（我找到的句子是 儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速）:预设2：（儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽）:预设3孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样）:预设4重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他们的内心会想些什么呢？请同学们借助助学单上的导图，尝试走进人物的内心。
有礼貌：
预设1：（请大家跟我看到第3句话，这里，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌。预设2（夫子是敬称）
预设3师生合作读对话，理解未闻的意思）
9.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？预设（未闻李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我们还可以说。预设（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。
（3）如果是黄君平，我们还可以说。预设（未闻黄桃是夫子家果）。。
10.熟读成诵
活动四、拓展延伸，延续“聪惠”
学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？
预设1：（我从孔文举年十岁，人皆夸，这里感受出了孔文举很聪明，）
预设2：（“韪曰，小时了了，大未必佳。文举曰，想君小时必，必当了了”。我从韪和孔文举的对话中，看出了孔君平是十分聪明并且十分迅速的答出了对话）
孔文举想表达的意思是什么呢？他听懂了陈伟的言外之意了吗？
预设： （小时了了，大未必佳的意思是小时候的聪明，长大了未必很聪明。而孔文举以其人之道，还治其人之身，说，想君小时必当了了，意思是。你小的时候肯定非常聪明，这句话呢风趣的反驳了陈韪说的这句话），
教师小结
通过杨氏之子和小时了了这两篇文言文，我们就感受到了，故事的风趣幽默，也感受到了他们的言语智慧【板书贴：言语智慧】。
同学们通过杨氏之子和小石了了这两篇文言文我们就感受到了他们的言语智慧板书，他们风趣幽默的语言不正是智慧的闪现吗？正如莎士比亚说……，是的，同学们通过今天的学习老师，希望大家能以本节课为起点打开我们中国古典的书籍的大门，以全新的方式读懂典籍，让典籍中的文字活起来，老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣幽默，举止间尽近显风度与智慧的一小谦谦少年君子。
作业：
基础：有感情地朗读课文，背诵课文。

提升：搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计
杨氏之子
智 禽 梁
甚 言语智慧
惠