22古诗三首 《芙蓉楼送辛渐》教案

22 古诗三首
《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写生字“芙、蓉、壶”，有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2.体会诗意，感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心和高洁的品质，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学重难点：感悟诗情，感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心和高洁的品质，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。
教学过程：
情境任务
为了迎接自治州建州70周年，咱们学校即将开展（出示）“寻找生命中的那束光”系列活动，需要同学们从今天开始广泛搜集闪光人物的事迹，你们觉得什么样的人是闪光的人呢？
学生：它的品质要高尚。（有道理。）他很有勇气。
教师：说得真好，孩子们，提起闪光的人，我们总是会联想到我们平凡生活中，其实闪光的人还有很多很多。就让我们一起走进第七单元，认识更多这样的人。准备好了吗？上课。
教师：同学们，映入眼帘的是法国作家罗曼·罗兰说的一句话。一起读？
（出示）没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
师：通过这句话我们知道这个单元的主题是“人物品质”。
师：这节课，我们进入系列活动之一：穿越时空，走进古诗词中闪光的人（出示：穿越时空，走进古诗词中闪光的人），去感知他们美好的精神品质。齐读课题《古诗三首》。先来学习第一首古诗《芙蓉楼送辛渐》，指导书写“芙、蓉”。
活动一：解诗题，知作者，走进闪光的人
1.解诗题。齐读课题，从课题中你知道了什么？
2.知作者。关于王昌龄你了解多少？（边塞诗人、七绝圣手、诗家夫子）
活动二：读诗句，知大意，熟知闪光的人
自由读古诗，注意：读准字音，读通诗句。不懂的字词可以看看旁边的注释，完成表格。有疑问的地方可以和同桌讨论一下。
读古诗。谁来试一试？一步步读准字音、读正确流畅、读出节奏。
知大意。接下来汇报你们的自学成果吧！
古诗 学习任务
景物：（圈出来即可）
送客心情：
我想象到的画面:（直接说）
活动三：品诗句，悟诗情，深入闪光的人
句一：学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”
1.强调“寒雨”。这是一场怎样的雨？
（1）寒冷的雨。什么季节的雨是寒冷的？（预设：秋冬季节的雨）仅仅是雨很寒冷吗？（作者的心情也是寒冷的。）
（2）以诗解诗。“寒光”、“寒食”、“寒水”。
2.强调“平明”。作者什么时候送别的辛渐？（天亮了）天刚亮，身处他乡的王昌龄送走了辛渐，只剩下孤零零的楚山了。
一起读（平明送客楚山孤），同学们江南地区的山大多是连绵不断的，可在王昌龄的笔下，这楚山为什么是孤的？
4.配乐指导朗读。
句二：学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”
1.冰心是怎样的心呢？那玉壶又有什么特点呢？
2.指导书写“壶”。
3.“玉壶”来历
对玉壶二字呀，最早使用他的人是鲍照，他在《代白头吟》中这样写，出示：鲍照：直如朱丝绳，清如玉壶冰。--我的人品清清白白，就像这玉壶冰一样呀。李白也屡屡用到这个词，出示：李白：白玉壶冰水，壶中见底清。
感悟王昌龄的品格
出示王昌龄的背景资料。他一生壮志未酬，结合诗人的经历，你认为王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉大家什么？
（2）创设情境朗读。
是呀，在临行之际，王昌龄的千言万语化作了这样一句临行叮咛：一片冰心在玉壶。所以
洛阳亲友如相问---
骨肉至亲问起时，他会深情地说…一片冰心在玉壶。
知己好友问起时，他会豪迈地说…一片冰心在玉壶。
人民、国家问起时，他也会坚定地说 一片冰心在玉壶。
（3）同学们，真正的伟大不在于官职的大小，而在于是否拥有可贵的品质，就像我们单元导语页说的（出示，学生读），王昌龄的一生都坚守他这一片冰心在玉壶的伟大品格。
5.指导背诵。
6.小结：同学们，千年前的一片冰心希望大家在今后的人生中能传承下去，也期待你们在将来的人生中能够书写出属于自己的“玉壶之志”。在今后的学习生活中，继续去寻找光、追寻光，最后让自己业成为光，照亮自己也能温暖他人。
课后作业
基础作业：
1.有感情地背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。
2. 我能说出诗句的意思：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
提高作业：
能用自己的话给父母说一说，王昌龄为什么能成为我心中的一束光。
板书设计
22 古诗三首
楼送辛渐
寒雨 孤山 情景交融
冰心 玉壶 表明心志