第三单元测量（课件）(共47张PPT)三年级数学上册同步备课系列（人教版）
文档属性
| 名称 | 第三单元测量（课件）(共47张PPT)三年级数学上册同步备课系列（人教版） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 56.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-18 21:30:11 | ||
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文档简介
(共47张PPT)
基于操作体验 培养学生量感
---测量
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
素养要求
内容要求
学业要求
《图形与几何》是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，其中包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、周长、面积、体积，形成初步的量感和应用意识。
认识长度单位千米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算;能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。
能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算;能在真实情境中选择合适的长度单位。
单元内容分析
本单元的主要内容有:毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
基于操作体验 培养学生量感
单元内容框架图
测量
毫米、分米认识
千米的认识
吨的认识
认识毫米，毫米与厘米的关系
例1
例2
基于操作体验 培养学生量感
认识分米，分米与米和厘米的关系
长度单位间的简单换算
例3
认识千米，千米与米的关系
例4
例5
千米与米的单位换算
估计长度培养长度观念
例6
认识吨，吨和千克的关系
例7
例8
吨和千克的单位换算
列表法解决问题
例9
主
题
学
情
分
析
已有基础分析
思维障碍分析
拟采用策略
学生在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段;在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段;在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段。本单元的教学处于测量教学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
。
“千米”和“吨”这两个单位由于比较大，建立表象对学生来说有些难度，因此，采用合适的策略是必要手段。
本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，增加一些学生熟悉的例子，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度，促进师生互动提供条件。“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中体验和感知，因此，这部分内容的教学应建立在学生的动手操作上。
基于操作体验 培养学生量感
主题概述
“测量”与学生的生活实际密切联系，实践性比较强。帮助学生建立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。因此在课堂上要求学生动手操作、亲身体验，可以把抽象的难以理解的知识更加直观地呈现在学生面前，难度降低，学生将会更有信心地理解长度单位的内涵。基于以上认识，本单元的主题定为“基于操作体验 培养学生量感”，力求让学生参与其中，发展学生的核心素养，尤其是数感量感的培养。
基于操作体验 培养学生量感
单元目标
1.学生经历观察、比画、测量等学习活动，建立“1mm”、“Idm”的长度观念。通过结合生活实际，会用毫米、分米做单位进行实际测量，明确长度单位之间的进率，并会单位之间的换算。
2.学生建立1km的长度观念，会进行简单的换算，初步掌握长度的估测方法，能估计一些物体的长度，会选择合适的单位及工具进行测量，发展量感。
3.学生结合生活实际，在实践活动中认识质量单位“吨”，建立1t的质量观念，知道1t=1000kg，发展量感。
4.学生经历列举、枚举的方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强有序思考的能力，体验与他人合作交流解决问题的过程，培养应用意识。
基于操作体验 培养学生量感
单
元
学
习
评
价
评价维度 水平划分与描述 预备级 中级 高级
认知领域 学业质量描述 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，不能选择合适的单位和工具进行测量，也没有估测能力，不能应用新知解决实际问题。 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，能选择合适的单位和工具进行测量，但没有估测能力，应用新知解决实际问题也有困难。 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，能选择合适的单位和工具进行测量，能准确进行实际估测，能灵活应用新知解决实际问题。
人际领域 沟通与协作 能参与到小组中，但不与其他同学交流互动，不能认真倾听他人的想法。 愿意参与到小组中，在他人的鼓励和引导下，能克服困难，与同学进行简单交流，也愿意倾听其他人的想法。 积极参与到小组中，是小组的组织者，在与他人交流的过程中，能大胆表达自己的想法，敢于质疑和反思，也有较强的协调能力。
自我领域学会学习 与学习心志 能利用长度单位进行测量，对质量单位的感知较好，也能利用知识解决简单的实际问题，但缺乏独立学习、思考的习惯，对自己的学习缺乏信心。 能利用长度单位进行实际测量，对质量单位的感知也比较好，有独立思考的好习惯，在学习过程中积极主动，但缺乏挑战和质疑精神。 能利用所学知识、思想和方法，结合实际问题进行灵活地解决问题，有独立思考、合作探究的好习惯，且在解决问题的过程中敢于尝试，质疑、反思，不怕失败。
基于操作体验 培养学生量感
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---认识毫米、分米
回顾复习
米、厘米
同学们，我们学习过哪些长度单位？
对于长度单位，你还了解哪些？请说一说。
生活中的长度
我还认识长度单位分米、毫米、千米呢。
生活中的长度
学习任务一认识毫米
活动1：测量数学书的厚度
数学书的厚度是多少？
不到1厘米，7毫米。
活动2：认识毫米在哪儿？
1厘米被分成了10小格，1小格就是1毫米。
学习任务一认识毫米
活动3：在格尺上找1毫米
活动4：画1毫米
学习任务一认识毫米
活动5：举生活中1毫米的例子
身份证尺寸为长85.6毫米，宽54毫米，厚1.0毫米。
铅笔尖的厚度大约1毫米。
10张A4纸的厚度大约1毫米。
学习任务二认识分米
请你像刚才认识毫米一样，自主学习分米，给大家介绍分米。
任务要求：
（1） 在格尺上认识1分米
（2） 在格尺上找到1分米
（3） 在学习单上画出1分米
（4） 请举出生活中有关1分米的例子
学习任务三长度单位间的关系
先找1毫米、5毫米、10毫米，再找1厘米，你有什么发现？
厘米与分米，分米与米有什么关系呢？
1 厘米 = 10毫米
1 分米 = 10厘米
1 米 = 10分米
毫米
10
厘米
分米
10
100
学习任务三长度单位间的关系
米
10
100
1000
评价检测
1．联系生活实际，填上合适的长度单位。
（1）一棵大树高约10（ ）；
（2）一个矿泉水瓶高约3（ ）；
（3）一本《新华字典》大约厚4（ ）。
米
分米
厘米
评价检测
2．选一选。（填序号）
（1）在1m、10cm、100mm中，（ ）最长。
A.100mm B.10cm C.1m
（2）10张纸的厚度大约是1mm，1000张纸的厚度大约是（ ）。
A.1cm B.1dm C.1m
（3）估计一下，20米长的路需要三年级的小朋友走（ ）
A.几步 B.三十几步 C.八十几步
3．请你回家量一量你想测物品的长度，并记录下来。
C
B
B
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---认识千米
引入
米、分米、厘米、毫米。
学过的长度单位有哪些？
你会推算下面的内容吗？
10个1米=（ ）米
10个10米=（ ）米
100个10米=（ ）=1千米
引入
你会推算下面的内容吗？
10个1米=（ 10 ）米
10个10米=（ 100 ）米
100个10米=（ 1000 ）=1千米
生活中的千米
生活中，你在哪里见过千米的例子？
学习任务一认识千米
请你说一说
从青山小学到润宇北门有多远？
3.你还知道哪些，与同桌说一说 。
2.从青山小学到工业大学西门有多远？
940米
1.4公里
学习任务一认识千米
认识标准跑道
标准跑道1圈是400米 ，2圈半就是1千米。
学习任务一认识千米
实际测量
你准备怎么估测学校跑道的长度？请与同桌说一说。
请你测量一下咱们学校跑道一圈多少米？几圈就是1千米？
1 圈150米
6圈---7圈就是1千米
学习任务二单位换算
3千米=（ ）米
5000米=（ ）千米
1 千米= 1000 米
3千米200米=（ ）米
5
3000
3200
学习任务三
估一估从你家到学校大约有多远
你是以什么标准估的 如何估
步数估测法:先看100米需要多少步,数出家到学校一共有多少步,再推算。
时间估测法：先看走100步需要多长时间，统计从家到学校的时间，再计算。
站点估测法：先了解公车一站大约多少米，从家到学校有几站，最后一推算。
评价检测
1请你帮他们选择合适的出行方式。（将字母填在括号里）
A 乘飞机 B 坐高铁 C自驾车 D骑自行车
王叔叔：我下周要从山东去广东出差，山东距离广东约2000千米。（ ）
小亮：我明天要去离我家只有1千米的书店买书。（ ）
小敏：中秋节，我要去奶奶家，离我家大约有34千米。（ ）
C
D
A
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---吨的认识
合理推算
每袋大米重 100 千克，10 袋大米重多少千克？
10个100千克是1000千克。
1 吨 = 1000 千克
生活中的吨
生活中的吨
成年鲸约重150吨
一头犀牛大约重1吨
合理推算
1袋大米重 100 kg
（ ）袋大米共重 1t
10
1袋大米重 10 kg
（ ）袋大米共重 1t
100
1袋大米重 500 kg
（ ）袋大米共重 1t
2
1袋大米重 50 kg
（ ）袋大米共重 1t
20
1袋大米重 250 kg
（ ）袋大米共重 1t
4
合理推算
1袋重 250 g
（ ）袋共重 1kg
4
小学生每人重 25kg
（ ）袋共重 1t
40
质量单位汇总
克
1000
千克
吨
1000
1000000
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---解决问题
下面两辆车可以用来运。如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完38吨煤？
阅读与理解
1.请你说说“每次运煤的车都装满”的涵义。
2.请你说说“恰好运完38吨煤”的涵义。
3.怎样安排？请你说说你的想法。
分析与解答
任务一：请你尝试独立解答，说一说你的方案，
并说一说在解答中遇到的困难。
可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。
分析与解答
任务二：怎么做到方案不遗漏？请你把符合
要求的方案一一列举出来。
不重复、不遗漏地进行思考
分析与解答
方案
① 5次 0次
② 4次 1次
③ 3次 2次
④ 2次 4次
⑤ 1次 5次
⑥ 0次 6次
回顾与反思
方案 运煤吨数
① 5次 0次 40吨
② 4次 1次 38吨
③ 3次 2次 36吨 √
④ 2次 4次 40吨
⑤ 1次 5次 38吨
⑥ 0次 6次 36吨 √
答：方案③和⑥都可以恰好把煤运完。
要有序地、完整的解决问题！
解决问题
小丽买右面的文具用了24元，有几种可能的购买方法？
解决问题
方案 文具总价
① 0支 6本 24元√
② 1支 5本 23元
③ 2支 4本 22元
④ 3支 3本 21元
⑤ 4支 3本 24元√
⑥ 5支 2本 23元
⑦ 6支 1本 22元
⑧ 7支 0本 21元
解决问题
方案 运煤吨数
① 5次 0次 40吨
② 4次 1次 38吨
③ 3次 2次 36吨 √
④ 2次 4次 40吨
⑤ 1次 5次 38吨
⑥ 0次 6次 36吨 √
要有序地列表，完整的解决问题！
基于操作体验 培养学生量感
---测量
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
素养要求
内容要求
学业要求
《图形与几何》是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，其中包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、周长、面积、体积，形成初步的量感和应用意识。
认识长度单位千米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算;能恰当地选择单位估测一些物体的长度，会进行测量。在图形认识与测量的过程中，增强空间观念和量感。
能描述长度单位千米、分米、毫米，能进行长度单位之间的换算;能在真实情境中选择合适的长度单位。
单元内容分析
本单元的主要内容有:毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
基于操作体验 培养学生量感
单元内容框架图
测量
毫米、分米认识
千米的认识
吨的认识
认识毫米，毫米与厘米的关系
例1
例2
基于操作体验 培养学生量感
认识分米，分米与米和厘米的关系
长度单位间的简单换算
例3
认识千米，千米与米的关系
例4
例5
千米与米的单位换算
估计长度培养长度观念
例6
认识吨，吨和千克的关系
例7
例8
吨和千克的单位换算
列表法解决问题
例9
主
题
学
情
分
析
已有基础分析
思维障碍分析
拟采用策略
学生在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段;在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段;在三年级下学期和第二学段，学生还要学习面积单位、体积和容积单位及其测量，这是学习测量的第三、第四阶段。本单元的教学处于测量教学的第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。
。
“千米”和“吨”这两个单位由于比较大，建立表象对学生来说有些难度，因此，采用合适的策略是必要手段。
本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，增加一些学生熟悉的例子，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度，促进师生互动提供条件。“测量”这部分内容的实践性比较强，需要学生在操作中体验和感知，因此，这部分内容的教学应建立在学生的动手操作上。
基于操作体验 培养学生量感
主题概述
“测量”与学生的生活实际密切联系，实践性比较强。帮助学生建立相应的长度概念和质量概念是本单元的一个重要任务，也是解决生活中实际问题的基础。本单元的学习不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。因此在课堂上要求学生动手操作、亲身体验，可以把抽象的难以理解的知识更加直观地呈现在学生面前，难度降低，学生将会更有信心地理解长度单位的内涵。基于以上认识，本单元的主题定为“基于操作体验 培养学生量感”，力求让学生参与其中，发展学生的核心素养，尤其是数感量感的培养。
基于操作体验 培养学生量感
单元目标
1.学生经历观察、比画、测量等学习活动，建立“1mm”、“Idm”的长度观念。通过结合生活实际，会用毫米、分米做单位进行实际测量，明确长度单位之间的进率，并会单位之间的换算。
2.学生建立1km的长度观念，会进行简单的换算，初步掌握长度的估测方法，能估计一些物体的长度，会选择合适的单位及工具进行测量，发展量感。
3.学生结合生活实际，在实践活动中认识质量单位“吨”，建立1t的质量观念，知道1t=1000kg，发展量感。
4.学生经历列举、枚举的方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，增强有序思考的能力，体验与他人合作交流解决问题的过程，培养应用意识。
基于操作体验 培养学生量感
单
元
学
习
评
价
评价维度 水平划分与描述 预备级 中级 高级
认知领域 学业质量描述 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，不能选择合适的单位和工具进行测量，也没有估测能力，不能应用新知解决实际问题。 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，能选择合适的单位和工具进行测量，但没有估测能力，应用新知解决实际问题也有困难。 认识长度单位“毫米”“分米”“千米”和质量单位“吨”，知道1分米=10毫米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克，能选择合适的单位和工具进行测量，能准确进行实际估测，能灵活应用新知解决实际问题。
人际领域 沟通与协作 能参与到小组中，但不与其他同学交流互动，不能认真倾听他人的想法。 愿意参与到小组中，在他人的鼓励和引导下，能克服困难，与同学进行简单交流，也愿意倾听其他人的想法。 积极参与到小组中，是小组的组织者，在与他人交流的过程中，能大胆表达自己的想法，敢于质疑和反思，也有较强的协调能力。
自我领域学会学习 与学习心志 能利用长度单位进行测量，对质量单位的感知较好，也能利用知识解决简单的实际问题，但缺乏独立学习、思考的习惯，对自己的学习缺乏信心。 能利用长度单位进行实际测量，对质量单位的感知也比较好，有独立思考的好习惯，在学习过程中积极主动，但缺乏挑战和质疑精神。 能利用所学知识、思想和方法，结合实际问题进行灵活地解决问题，有独立思考、合作探究的好习惯，且在解决问题的过程中敢于尝试，质疑、反思，不怕失败。
基于操作体验 培养学生量感
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---认识毫米、分米
回顾复习
米、厘米
同学们，我们学习过哪些长度单位？
对于长度单位，你还了解哪些？请说一说。
生活中的长度
我还认识长度单位分米、毫米、千米呢。
生活中的长度
学习任务一认识毫米
活动1：测量数学书的厚度
数学书的厚度是多少？
不到1厘米，7毫米。
活动2：认识毫米在哪儿？
1厘米被分成了10小格，1小格就是1毫米。
学习任务一认识毫米
活动3：在格尺上找1毫米
活动4：画1毫米
学习任务一认识毫米
活动5：举生活中1毫米的例子
身份证尺寸为长85.6毫米，宽54毫米，厚1.0毫米。
铅笔尖的厚度大约1毫米。
10张A4纸的厚度大约1毫米。
学习任务二认识分米
请你像刚才认识毫米一样，自主学习分米，给大家介绍分米。
任务要求：
（1） 在格尺上认识1分米
（2） 在格尺上找到1分米
（3） 在学习单上画出1分米
（4） 请举出生活中有关1分米的例子
学习任务三长度单位间的关系
先找1毫米、5毫米、10毫米，再找1厘米，你有什么发现？
厘米与分米，分米与米有什么关系呢？
1 厘米 = 10毫米
1 分米 = 10厘米
1 米 = 10分米
毫米
10
厘米
分米
10
100
学习任务三长度单位间的关系
米
10
100
1000
评价检测
1．联系生活实际，填上合适的长度单位。
（1）一棵大树高约10（ ）；
（2）一个矿泉水瓶高约3（ ）；
（3）一本《新华字典》大约厚4（ ）。
米
分米
厘米
评价检测
2．选一选。（填序号）
（1）在1m、10cm、100mm中，（ ）最长。
A.100mm B.10cm C.1m
（2）10张纸的厚度大约是1mm，1000张纸的厚度大约是（ ）。
A.1cm B.1dm C.1m
（3）估计一下，20米长的路需要三年级的小朋友走（ ）
A.几步 B.三十几步 C.八十几步
3．请你回家量一量你想测物品的长度，并记录下来。
C
B
B
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---认识千米
引入
米、分米、厘米、毫米。
学过的长度单位有哪些？
你会推算下面的内容吗？
10个1米=（ ）米
10个10米=（ ）米
100个10米=（ ）=1千米
引入
你会推算下面的内容吗？
10个1米=（ 10 ）米
10个10米=（ 100 ）米
100个10米=（ 1000 ）=1千米
生活中的千米
生活中，你在哪里见过千米的例子？
学习任务一认识千米
请你说一说
从青山小学到润宇北门有多远？
3.你还知道哪些，与同桌说一说 。
2.从青山小学到工业大学西门有多远？
940米
1.4公里
学习任务一认识千米
认识标准跑道
标准跑道1圈是400米 ，2圈半就是1千米。
学习任务一认识千米
实际测量
你准备怎么估测学校跑道的长度？请与同桌说一说。
请你测量一下咱们学校跑道一圈多少米？几圈就是1千米？
1 圈150米
6圈---7圈就是1千米
学习任务二单位换算
3千米=（ ）米
5000米=（ ）千米
1 千米= 1000 米
3千米200米=（ ）米
5
3000
3200
学习任务三
估一估从你家到学校大约有多远
你是以什么标准估的 如何估
步数估测法:先看100米需要多少步,数出家到学校一共有多少步,再推算。
时间估测法：先看走100步需要多长时间，统计从家到学校的时间，再计算。
站点估测法：先了解公车一站大约多少米，从家到学校有几站，最后一推算。
评价检测
1请你帮他们选择合适的出行方式。（将字母填在括号里）
A 乘飞机 B 坐高铁 C自驾车 D骑自行车
王叔叔：我下周要从山东去广东出差，山东距离广东约2000千米。（ ）
小亮：我明天要去离我家只有1千米的书店买书。（ ）
小敏：中秋节，我要去奶奶家，离我家大约有34千米。（ ）
C
D
A
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---吨的认识
合理推算
每袋大米重 100 千克，10 袋大米重多少千克？
10个100千克是1000千克。
1 吨 = 1000 千克
生活中的吨
生活中的吨
成年鲸约重150吨
一头犀牛大约重1吨
合理推算
1袋大米重 100 kg
（ ）袋大米共重 1t
10
1袋大米重 10 kg
（ ）袋大米共重 1t
100
1袋大米重 500 kg
（ ）袋大米共重 1t
2
1袋大米重 50 kg
（ ）袋大米共重 1t
20
1袋大米重 250 kg
（ ）袋大米共重 1t
4
合理推算
1袋重 250 g
（ ）袋共重 1kg
4
小学生每人重 25kg
（ ）袋共重 1t
40
质量单位汇总
克
1000
千克
吨
1000
1000000
年 级：三年级 单 元：第三单元 测量
主讲人： 学 校：
基于操作体验 培养学生量感
---解决问题
下面两辆车可以用来运。如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完38吨煤？
阅读与理解
1.请你说说“每次运煤的车都装满”的涵义。
2.请你说说“恰好运完38吨煤”的涵义。
3.怎样安排？请你说说你的想法。
分析与解答
任务一：请你尝试独立解答，说一说你的方案，
并说一说在解答中遇到的困难。
可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。
分析与解答
任务二：怎么做到方案不遗漏？请你把符合
要求的方案一一列举出来。
不重复、不遗漏地进行思考
分析与解答
方案
① 5次 0次
② 4次 1次
③ 3次 2次
④ 2次 4次
⑤ 1次 5次
⑥ 0次 6次
回顾与反思
方案 运煤吨数
① 5次 0次 40吨
② 4次 1次 38吨
③ 3次 2次 36吨 √
④ 2次 4次 40吨
⑤ 1次 5次 38吨
⑥ 0次 6次 36吨 √
答：方案③和⑥都可以恰好把煤运完。
要有序地、完整的解决问题！
解决问题
小丽买右面的文具用了24元，有几种可能的购买方法？
解决问题
方案 文具总价
① 0支 6本 24元√
② 1支 5本 23元
③ 2支 4本 22元
④ 3支 3本 21元
⑤ 4支 3本 24元√
⑥ 5支 2本 23元
⑦ 6支 1本 22元
⑧ 7支 0本 21元
解决问题
方案 运煤吨数
① 5次 0次 40吨
② 4次 1次 38吨
③ 3次 2次 36吨 √
④ 2次 4次 40吨
⑤ 1次 5次 38吨
⑥ 0次 6次 36吨 √
要有序地列表，完整的解决问题！