读写课中的类型场景写作
雨花台中学 李华青
老师们：早上好！
我今天发言的题目是《读写课中的类型场景写作》。我们上读写课，着力于提高课堂效率。但是，读写课怎样上才更有效？怎样汲取公开课的经验，开展常态读写活动？能否建立一个读写课的模式，用于常态教学？我们的做法是积极参加和举办市级教研活动，同时努力坚持在常态课中开展写作教学活动，并力求逐步建立一个读写教学的模式。
2013年9月起，在市教研室指导下，我们开设了10节市级读写公开课、语法写作公开课和讲座，并在常态课中、在各类课型中开展写作活动，作了一些尝试。现举三个例子，向大家汇报。
我们的尝试
先以Module 3 Unit 1 Reading Fog为例。这篇文章讲述了大雾天里，一位盲人老先生带路，帮助女孩Polly安全回家。我们制作了这样四个新标题：Polly: My adventure in the fog；The blind: Love is my light；Mr. FOG: I lost the game和Bright love in return，要求四个小组的学生分别选用一个标题，来做Story rewriting，其中，前三个标题要用第一人称来写。
再看第二个例子。在Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa中, 为达成教学目标三：“3. understand the meaning of taking an adventure by writing a postcard to friends. ”，设立了四个新标题：My trip on camels ----A postcard from Sahara；To drink the blood, or not? ---A postcard from a Kenya village；Distance means defence ---A postcard from the Wild Kingdom和A good choice for adventure ---A postcard from the New West Road。其中Distance means defence ---A postcard from the Wild Kingdom，让学生展开想象，以Lion King狮子王的角色来写作。
接下来是第三个例子。在Module 10 Unit 1 Reading Teach a man to fish中，设立了三个写作题目。第一，假定你是Bob Geldof, 以Bob: Live Aid raises us up为题，用第一人称改写文章第一段。第二个标题是WFP is under way，要求学生结合第三段内容，以联合国粮食计划署官员的名义介绍该组织，第三个是要求学生侧重参考第六段内容，以We’re hired!为题，写一则新闻，介绍发展中国家的产业发展和就业情况。
上述标题有这样一些特点：基于语篇理解、紧扣原文主题、多用第一人称、强调活学活用。这就是我们正在尝试的类型场景写作（Type Scene writing）。
类型场景写作
我们之所以称这种写作类型为Type Scene，意为类型场景，或者类型格局，是因为这是一种固定的格局，在日常教学中多次重复使用，形成了一个个相似的叙事类型。我们下了这样一个定义：“类型场景写作”，是一种写作模式，首先由教师或者学生结合全部或部分语篇内容，设立新标题，设置新场景，之后学生使用新标题，基于原文重写或者缩写，完成“场景”写作。在这种新场景写作中，学生要努力用好所学知识点以讲求文辞、紧扣原文主题以确立文体、侧重第一人称以拓展文思，熟悉类型场景以探求文理。
为何建立这种固定的格局？因为，文本叙述中的定式和定式中的千变万化，已成为许多作品的一种美学追求，读者期盼着这种定式或模式，并从其再现中获得愉悦。我们建立类型模式，就是要让学生习惯这种模式，在写作中期盼使用这种模式，而且从这种模式再现中得到因期盼实现的愉悦。同时，用第一人称写作，能促使学生加速融入作者的思路历程，更加专注于语篇阅读，而且学生已经通过阅读把握了较多信息，会更加集中注意力，入手写作更为简单快捷，文本材料更易上手，更觉得有趣味，从而高质量完成读写任务。从上述例子中，我们可以看出，这种模式的重复与变化不仅能激发学生读写兴趣，还能有助于突出主题和刻画人物，促进文本理解。
类型场景写作，实质上就是讲故事，讲自己的故事，并且在讲故事中，进一步深入理解文本。故事讲得好不好，取决于三个方面，一是写作场景设计、二是教学环节设置、三是写作难度调整。
1、怎样设计场景
场景设计源于文本解读。我们牛津教材基本上较少收录经典篇章，文本内容大多并不复杂深奥，但是，教材中这些简约的文本也提供了多种理解的可能，读者能从貌似简单的故事里挖掘出更多内涵，从而在解读的戏剧性过程中获得更大的满足。比如上述Module 3 Unit 1 Reading Fog课中所设的标题The blind: Love is my light和Bright love in return，就有一定“意味”，其中的“light”和“Bright”可称之为文眼，较为鲜明细致，值得咀嚼体会。文本解读因时代和读者等众多因素而异，这是很自然的现象，而且值得我们鼓励。所以，解读得深刻与否、全面与否，并不重要，重要的是让学生从不同角度、不同层面交流和互补，发现更多的阅读视角和途径，培养多元讨论的习惯。
文本解读生成新标题，而新标题确立新场景，促成场景写作。因此，标题的设计应该蕴藉文本内涵、激发学生兴趣，比如制造悬念和引起好奇，增强戏剧性。让学生形成对未来将要发生事情的期待，这就是制造悬念，比如Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa中，标题Distance means defence ---A postcard from the Wild Kingdom，要求以狮子王的口吻来写，那么狮子王要说些什么，就是一种悬念；还可以引起学生对过去发生的事情的好奇，再如Module 3 Unit 1 Reading Fog中，标题Mr. FOG: I lost the game，这个拟人化的Mr. FOG是如何一步步输掉这个所谓比赛的，就会引发学生解读文本的好奇心和讲故事的挑战欲望。
场景设计主要在于确立叙事视角。在类型场景写作中，学生以不同视角讲故事，大大提高了美学效果，收获更多的阅读享受。所以说，多元细读是一种挑战，一是一种享受。我们可以在多元细读中设计新标题、新场景。
2、怎样设置环节
具体来说，设置好写作教学环节，就是选取合适的活动时间点。在常态教学各类课型中，不应局限于在课堂最后安排写作活动，而应该灵活设计，在课堂前期或中期选取恰当的时间点，开展写作活动，再辅之以段落写作等一些铺垫练习，让学生写到段落、写到语篇，让学生个人或小组展示，教师评价或学生互评，达成教学目标、提升课堂效益、训练学生思维、培养多元价值观。比如基于Module 10 Unit 1 Reading Teach a man to fish文本的summary writing写作课，在课堂开头检查学生的写作作业，着力课堂实效、直奔教学主题，就是一个精心设置写作活动环节，并与高三教学相适应的好例子。
3、怎样调整难度
难度大小，往往取决于标题内涵、参考词句和文章结构。可以说，有什么样的写作参考，就有什么样的写作难度。我们可以结合Reading Strategy，给出相关表达方式或者文章结构。比如，Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa课中，结合阅读策略，给出明信片的写作格式。也可以在写作要求中，明确提出要涵盖原文中的部分或者全部要点等。今天孙老师的课中将给出这一实例。还可以适度拓展，比如Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa课中，标题A good choice for adventure ---A postcard from the New West Road，其中the New West Road即近两年常常提到的新丝绸之路。
最后提出两点，一是展示与评价，课堂上要给足时间，让学生展示，师生共同评价。因此，要给足时间，当堂写作，而如果全部放在课后写，效果就要打折扣；还要明确评价标准，正确引领学生，同时，可以给出范文，供学生比较学习。二是各类文本的整合，大多数Reading文本都可供开展类型场景写作活动，但是还需要在今后的实践中加以系统梳理。
接下来上课的是孙喆瑞老师，她参加工作不到两年，在今天这节公开课上，她将开展一些写作活动，非常平实，没什么花样，但是我们希望这种做法能有实效。请大家多多指导！谢谢！
课件18张PPT。Type Scene writing:
读写课中的类型场景写作
雨花台中学英语教研组
2015.3.30 Polly: My adventure in the fog
The blind: Love is my light
Mr. FOG: I lost the game
Bright love in return
Module 3 Unit 1 Reading Fog Learning objectivesAfter learning the text, we will be able to
1. know more about Africa by experiencing
Toby’s African part of traveling;
2. grasp the main structure of Toby’s travel plan;
3. understand the meaning of taking an adventure by writing a postcard to friends.
Module 2 Unit 2 Reading An adventure in Africa
Write a postcard to friendsMy trip on camels ——A postcard from Sahara
Dear Aihua，
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Toby
To drink the blood, or not? ——A postcard from a Kenya village
Dear Aihua，
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————————————————
Toby
Distance means defence ——A postcard from the Wild Kingdom
Dear Toby，
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Lion King
A good choice for adventure ——A postcard from the New West
Road Dear Toby，
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Aihua
Distance means defence
---A postcard from the Wild Kingdom
Module 2 Unit 2 Reading An adventure in AfricaModule 10 Unit 1 Reading Teach a man to fish
1. 假定你是Bob Geldof, 请用第一人称改写文章第一段。
字数：不得超过100 字。2. WFP is under way
3. We’re hired!
Type scene writing is a writing pattern aimed at rewriting or summary writing based on reading material, using a different person, mostly the first person under a new title created by the teacher or students.
类型场景写作是一种写作模式，首先由教师或者学生结合全部或部分语篇内容，设立新标题，设置新场景，之后学生使用新标题，基于原文重写或者缩写，完成“场景”写作。在这种新场景写作中，学生要努力用好所学知识点以讲求文辞、紧扣原文主题以确立文体、侧重第一人称以拓展文思，熟稔类型场景以探求文理。 1、写作场景设计
2、教学环节设置
3、写作难度调整 类型场景写作（Type scene writing） 1、写作场景设计
多元细读确立新场景
The blind: Love is my light
Bright love in return
Distance means defence
---A postcard from the Wild Kingdom
Mr. FOG: I lost the game 类型场景写作（Type Scene writing） 1、写作场景设计
2、教学环节设置
选取合适的活动时间点
Feedback Assessment about your rewriting of paragraph 1
Homework 假定你是Bob Geldof, 请用第一人称改写文章第一段。
字数：不得超过100 字。
类型场景写作（Type Scene writing） 1、写作场景设计
2、教学环节设置
3、写作难度调整
明确标题内涵与参考材料
类型场景写作（Type scene writing） Reading Strategy reading an informal letterGreetings.
Closings.
Begin with a friendly greeting.
Past events are often referred back to.Dear Aihua,Love,
TobyHow are you?Do you still remember the trip I told you about?
In 2013, Mr. Xi Jinping, China’s president, described plans to renew the ancient Silk Road with a modern network, which will help realize peaceful rise. Show TimeEvaluate your classmates’ postcards:
performance
content(内容)
creativity
grammar
书写较规范；要点齐全；词汇得当；语法结构、句型高级。非谓语非限制性定从虚拟语气强调句型定从独立主格 Cross-check
A suggested version:
As is shown in Para.1, shocked by the severe hunger in Ethiopia, Bob Geldof organized a concert with the intention of raising money to relieve hunger and raise concern among politicians, which worked out well.
(35 words) Thank you!
