18 文言文二则 《铁杵成针》 表格式 教学设计（2课时）

教学内容 统编版语文四年级下册第六单元第十八课《铁杵成针》 课时 一、二
教材分析 《铁杵成针》作为四年级语文下册第六单元中的一篇文言文，选自部编版教材，是《文言文二则》中的第二则故事。该课文以简洁而富有哲理的语言，讲述了唐代著名诗人李白在逃学途中偶遇老媪磨铁杵，深受启发后返回山中勤奋读书，最终完成学业的故事。这一故事不仅生动展现了我国传统文化中勤奋学习、坚持不懈的精神，还通过鲜明的对比和人物刻画，向学生传递了深刻的教育意义。教材通过这一经典成语故事，旨在引导学生理解并传承这种积极向上的精神品质，同时培养学生阅读和理解文言文的能力。
学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言基础，对文言文也有了初步的感知和了解。通过之前的学习，如《精卫填海》、《司马光》等文言文的阅读，学生已经积累了一定的文言文学习方法，包括借助注释、联系上下文理解文意等。然而，由于文言文与现代文的差异较大，学生在阅读和理解上仍存在一定的困难。因此，在教学中需要继续巩固和拓展学生的文言文学习方法，同时注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
教学目标 能够正确、流利地朗读课文，认读并书写生字词；能借助注释、联系上下文等方法理解课文中每句话的意思，并能用自己的话复述故事。 通过精读课文、角色扮演、拓展讨论等活动，引导学生深入理解课文内容，体会人物性格特点和故事寓意；培养学生自主学习和合作学习的能力。 感受并学习老媪和李白的坚持不懈精神，树立积极向上的学习态度；引导学生将所学道理应用于实际生活中，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。
教学重难点 教学重点： 正确、流利地朗读课文；借助注释、联系上下文等方法理解课文中每句话的意思。 教学难点： 深入理解课文寓意，体会老媪和李白的坚持不懈精神；将所学道理应用于实际生活中，培养坚持不懈、持之以恒的良好品质。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入，理解题意 教师行为： 故事引入：“同学们，今天老师给大家讲一个关于大诗人李白的小故事。相传，李白小时候并不喜欢读书，有一天他逃学出去玩，遇到了一位老奶奶在河边做什么呢？你们想知道吗？”（激发学生好奇心） 出示课题：“对，这位老奶奶正在用铁杵磨针，这就是我们今天要学习的文言文——《铁杵成针》。”（板书课题） 揭示题意：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？比如，‘铁杵’是什么？‘成针’又是什么意思呢？我们一起来借助注释找答案吧。” 学生行为： 认真聆听教师的故事，表现出浓厚的兴趣。 跟随教师引导，思考并提出疑问。 自主阅读注释，尝试理解题目意思。 师生示例对话：
师：“有同学知道‘铁杵’是什么吗？”
生：“我知道，铁杵就是一根很粗的铁棒！”
师：“非常棒！那‘成针’呢？”
生：“就是把铁棒磨成一根针！”
师：“对，非常准确。那么，你们想知道李白看到这一幕后发生了什么吗？让我们一起走进课文吧。” 二、初读课文，读通句子 教师行为： 自读课文要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以圈出来，稍后我们一起解决。” 教师范读：“现在，老师来给大家范读一遍，请大家注意听老师的停顿和语气。”（教师范读，注意抑扬顿挫） 指导朗读：“请同学们跟着老师再读一遍，注意模仿老师的停顿和节奏。”（学生跟读） 学生行为： 自由朗读课文，尝试读准字音。 认真聆听教师范读，注意停顿和语气。 跟随教师朗读，模仿教师的停顿和节奏。 三、自主交流，理解课文大意 教师行为： 自主学习：“请同学们再次默读课文，边读边用铅笔在不懂的地方做上记号，也可以把自己的理解写在旁边。”（学生自主学习） 交流分享：“现在，请大家在小组内交流自己的学习成果，互相帮助解决疑问。”（学生小组讨论） 全班交流：“哪个小组愿意来分享一下你们的学习成果？比如，你们是怎么理解‘世传李太白读书山中，未成，弃去’这句话的？” 学生行为： 默读课文，自主学习，批注难点。 小组内交流学习成果，互相帮助。 全班分享，提出疑问，解答疑惑。 师生示例对话：
师：“谁来解释一下‘世传李太白读书山中，未成，弃去’这句话？”
生：“这句话是说，传说李白在山里读书，没有完成学业就放弃了。”
师：“很好，那李白为什么会放弃呢？他后来又发生了什么？”
生：“因为李白觉得读书太辛苦了，所以他逃学出去玩了。后来他看到老奶奶在磨铁杵，受到了启发，又回去继续读书了。” 四、深入理解课文意思，感悟人物品质 （此部分根据第一课时实际情况，可适当简化，重点引导学生理解李白放弃读书的原因及老奶奶磨铁杵的启示） 教师行为： 引导思考：“从老奶奶磨铁杵的故事中，李白得到了什么启示？你们又能从中学到什么呢？” 讨论分享：“请同学们分组讨论，然后派代表分享你们的想法。”（学生讨论后分享） 学生行为： 思考老奶奶磨铁杵的启示。 分组讨论，准备分享。 派代表在全班分享自己的想法。 五、拓展阅读与情感升华 教师行为： 引入拓展材料：“同学们，像李白这样受到启发后奋发图强的故事还有很多。老师这里还有一篇简短的文言文小故事，是关于另一位古代名人通过努力改变命运的。大家想不想听一听？”（激发学生进一步学习的兴趣） 阅读拓展材料：“请大家快速阅读这篇短文，注意文中人物是如何面对困难并最终取得成功的。”（分发或展示拓展阅读材料，给予学生短暂时间阅读） 情感升华：“读完这个小故事，你们有没有什么感想？你觉得这些古代名人的成功秘诀是什么？它对我们现在的学习和生活有什么启示？” 学生行为： 快速阅读拓展材料，尝试理解文中内容。 思考并准备回答教师的问题，分享自己的感想和启示。 师生示例对话： 师：“谁愿意来分享一下，这个小故事给你带来了什么启示？” 生：“我觉得这个小故事告诉我们，无论遇到多大的困难，只要我们坚持不懈，就一定能够成功。” 师：“非常好！正如我们今天学习的《铁杵成针》，也强调了坚持的重要性。那么，我们在日常学习中，应该如何做到坚持不懈呢？” 生：“我们可以设定小目标，一步一步去实现。遇到困难时，不要轻易放弃，要勇敢面对并寻求解决方法。” 六、作业布置与预习指导 教师行为： 作业布置：“请大家回家后，将《铁杵成针》这个故事用自己的话讲给家人听，并请他们谈谈听完故事后的感想。同时，预习下节课我们要学习的另一则文言文，尝试理解其大意。” 预习指导：“在预习时，大家可以先阅读课文，标注出生字词和不懂的句子。然后，尝试借助注释或工具书理解课文内容。如果有困难，可以记录下来，下节课我们一起讨论解决。” 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家完成。 了解预习任务，并按照指导进行预习。 七、结束语 结束语：“同学们，今天我们一起学习了《铁杵成针》的故事，感受到了坚持不懈的力量。希望大家都能像李白一样，在遇到困难和挑战时，能够勇敢面对，坚持不懈地追求自己的梦想。下节课，我们将继续学习更多的文言文知识，期待大家的精彩表现！” 第二课时 一、复习旧知，引入新课 教师行为： “同学们，上节课我们学习了《铁杵成针》的故事，谁能简要复述一下这个故事的主要内容？”（通过提问复习上节课内容） “很好，大家都记得很清楚。那么，今天我们将继续深入探讨这个故事，看看我们能从中学到什么更深层次的道理。”（引出新课内容） 学生行为： 积极举手回答，复述故事的主要内容。 认真聆听教师引导，准备进入新课学习。 师生示例对话：
师：“小明，你来复述一下《铁杵成针》的故事吧。”
生：“好的，老师。这个故事讲的是李白小时候逃学，看到一位老奶奶在河边用铁杵磨针，受到启发后回去奋发读书的故事。” 二、精读课文，深入理解 教师行为： “现在请大家翻开课本，我们一起来精读课文。注意文中人物的言行举止，思考这些描写如何体现了人物的性格特点。”（引导学生深入文本） “特别是老奶奶和李白之间的对话，大家要仔细品味，看看其中蕴含了哪些深刻的道理。”（指导学生关注重点段落） 学生行为： 翻开课本，跟随教师精读课文，用笔勾画关键词句。 小组讨论，交流对人物性格特点和故事寓意的理解。 师生示例对话：
师：“同学们，你们觉得老奶奶的哪些话最能体现她的坚持精神？”
生：“‘只要功夫深，铁杵磨成针’这句话最能体现老奶奶的坚持。” 三、角色扮演，情感体验 教师行为： “为了更深入地理解故事，我们来进行一个角色扮演的活动。请几位同学分别扮演李白、老奶奶和其他角色，通过表演来还原故事场景。”（激发学生兴趣，增强情感体验） “在表演时，要注意把握人物的情感变化和语气语调，让观众能感受到你们的投入。”（给予表演指导） 学生行为： 积极报名参与角色扮演，认真准备台词和动作。 观看表演，感受故事中的人物情感和故事寓意。 师生示例对话（表演后）：
师：“刚刚的表演非常精彩，尤其是小李同学扮演的老奶奶，把那种坚持不懈的精神表现得淋漓尽致。大家从表演中学到了什么呢？”
生：“我学到了无论做什么事情都要有恒心和毅力，不能轻易放弃。” 四、拓展讨论，联系实际 教师行为： “同学们，除了《铁杵成针》中的李白和老奶奶，你们还知道哪些历史上或现实生活中通过坚持不懈取得成功的例子？”（引导学生联系实际，拓宽视野） “这些例子给了我们哪些启示？我们在学习和生活中应该如何运用这些启示？”（引导学生深入思考，将所学知识应用于实践） 学生行为： 思考并分享自己知道的成功案例。 小组讨论，探讨如何将这些启示应用于学习和生活。 师生示例对话：
师：“谁能分享一个你知道的通过坚持不懈取得成功的例子？”
生：“我知道爱迪生在发明电灯之前失败了很多次，但他没有放弃，最终成功了。这告诉我们失败并不可怕，关键是要坚持不懈。” 五、课堂总结，巩固提升 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅更加深入地理解了《铁杵成针》的故事寓意，还通过角色扮演和拓展讨论加深了对坚持不懈精神的认识。”（总结本课学习成果） “希望大家能将这些启示牢记于心，并在今后的学习和生活中付诸实践。”（鼓励学生将所学知识应用于实践） 学生行为： 认真聆听教师总结，回顾本课学习内容。 思考如何将这些启示应用于自己的学习和生活。 六、课堂作业 作业内容： 写一篇短文，题目为《我眼中的坚持不懈》，结合自己的生活经历或所见所闻，谈谈对坚持不懈精神的理解和认识。 预习下节课将要学习的文言文课文，标注出生字词和不懂的句子，尝试借助注释或工具书理解课文内容。 教师行为： 布置作业要求，强调作业的重要性和目的。 鼓励学生认真完成作业，下节课将进行检查和讨论。 学生行为： 认真记录作业要求，准备回家完成。 了解预习任务，并按照指导进行预习。 七、作业指导与疑问解答 教师行为： “在大家开始完成课堂作业之前，老师想先给大家一些指导。首先，关于《我眼中的坚持不懈》这篇短文，大家可以从自己的亲身经历或者身边人的故事出发，讲述一个关于坚持不懈的实例，并阐述这个实例给你带来的启示和感悟。记得在文章中融入自己的思考和情感，让文章更加生动和感人。”（详细阐述作业要求，帮助学生明确写作方向） “其次，对于预习任务，大家在标注出生字词和不懂的句子后，可以尝试自己先解决一部分问题。比如，利用字典查找生字的读音和意思，或者通过上下文推测句子的含义。如果遇到实在难以解决的问题，可以记录下来，下节课我们一起讨论。”（指导学生有效预习，培养自主学习能力） “现在，大家如果有任何关于作业或预习的疑问，都可以提出来，我们一起解决。”（鼓励学生提问，及时解决疑惑） 学生行为： 认真聆听教师的作业指导，记录写作要点和预习方法。
积极思考，提出自己在作业或预习过程中遇到的问题。 师生示例对话： 生：“老师，我在写短文的时候，不知道该怎么开头才能吸引人。” 师：“这是一个很好的问题。你可以从一个引人入胜的故事或者一个引人深思的问题开始，比如描述一个你观察到的坚持不懈的场景，或者提出一个关于坚持与放弃的疑问，然后引出你的主题和观点。” 八、课堂结束语与激励 教师行为： “同学们，今天的课堂我们再次深入探讨了《铁杵成针》的故事，通过精读课文、角色扮演、拓展讨论等多种方式，不仅加深了对故事寓意的理解，还学会了如何将这种坚持不懈的精神应用到我们的学习和生活中。老师相信，只要大家都能像李白和老奶奶那样，保持恒心和毅力，就一定能够在未来的道路上取得更加辉煌的成就。” “最后，老师想送给大家一句话：‘成功属于那些有恒心、有毅力、坚持不懈的人。’希望大家能够牢记这句话，不断努力，勇往直前！” 学生行为： 认真聆听教师的结束语和激励话语，感受教师的期望和鼓励。
在心中默默种下坚持不懈的种子，准备在未来的学习和生活中付诸实践。