鸢尾花 教学设计 人美版 美术四年级下册

《鸢尾花》教学设计
教材：人美课标版四年级下册
课型：欣赏·评述
学情分析：
四年级的学生掌握了一系列有关形、色、肌理等方面的美术语言，具备了一定的绘画表现能力，他们的表达能力和领悟理解能力也在逐年增强，教师需要引导学生丰富审美体验，引导他们多角度欣赏、认识画家的作品，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。
教学目标：
知识与技能：欣赏后印象派画家凡高的《鸢尾花》，了解作品的艺术特征及艺术风格。
过程与方法：将对比观察、分层探究、小组合作等学习方法运用在对作品逐步深入的欣赏过程中。
情感态度价值观：感受作品《鸢尾花》中的绘画语言和艺术美感，体会画家的情感表达。
教学重点：了解作品的艺术特征、绘画风格。
教学难点：多角度对作品进行审美，感受作品的思想内涵。
学具准备：各色水粉颜料、画板、排笔、调色盘、水桶等
教学过程：
一、课前谈话激励
我今天把画画的围裙系上了，口袋里装满了颜料，都是这节课要奖励给各个小组的礼物，期待你们以最好的状态投入这节课，可以吗？
二、看花导入课题
在我们学校南城校区的花坛里，有这样一丛花，有人认识它吗？让我来告诉你吧，它的名字叫鸢尾花（板书课题：鸢尾花）
三、对比感知风格
1、我们的表现方式
漂亮的花儿，很适合入画，如果是你，你会怎么画？我是这样画的（出示教师作品），画得好看吗？为什么觉得好看呢？嗯，我画得很写实。
2、画家的表现方式
有一位画家，他用油画的方式，也画了一幅《鸢尾花》，你们一定很想看，别急，先请大家闭上眼睛，我说，睁开！（出示画家作品）从你们的反应我看出来了，视觉上很震撼啊！
3、两相对比，风格提炼
同学们觉得画家画的鸢尾花，和我们眼睛看到的，一样吗？我们对比一下,哪里不一样？颜色不同、形态也有变化。
这幅创作于1889年的《鸢尾花》，在约莫百年以后的1988年，以5390万美元的天价卖出。画得不那么写实的作品，为什么会有这么高的价值呢？
接下来让我们一起走近作者——后印象派画家文森特·凡高，了解作品背后的故事。
（设计意图：对鸢尾花，我们和画家有着不同的绘画表达，在对比中感知画家独特的艺术风格，并适时设疑，激发学生对作品及创作背景的兴趣。）
四、创作背景了解
1、凡高其人（视频故事）
凡高的全名——文森特凡高，1853年出生在欧洲荷兰。年轻的时候，做过画商、代课教师、传教士等多份职业，但全部以失败告终。后来，他接受弟弟的建议开始学习画画。
1880年到1886年，《吃土豆的人》是他这个时期最著名的作品，可是当时并没有人欣赏他颜色灰暗的画作。
1886年，凡高来到了艺术之都巴黎，受到印象派画家和日本浮世绘的影响，开始采用明快的色彩。
两年后，凡高来到南部小镇阿尔，这里明亮的阳光给了凡高新的艺术灵感。他把屋子涂成喜欢的黄色，邀请好朋友高更前来共同创作。他在田野里采来心爱的向日葵，从早画到晚，从花开画到花谢。可是，连好朋友高更也无法理解和赞同凡高的绘画方式，他们之间因为艺术见解不同爆发了激烈的争吵，这位唯一的朋友离凡高而去。绝望中，情绪失控的凡高割下了自己的耳朵。
人们都说，凡高疯了。他被送进了圣雷米小镇的精神病院。《星空》、《麦田群鸦》、《鸢尾花》都是他这个时期的作品。他用生命里所有的时间来画画，在烈日下、在大雨里，人们都讥笑这个疯子很穷很脏很怪，小孩子也朝他身上扔石子。更重要的是，2000多幅作品无人问津，没有人认可他的艺术，他视为生命的艺术。他疲惫了、失望了，决定放弃了！
1890年7月，麦田里传来一声枪响，心灰意冷的凡高用子弹结束了自己年仅37岁的生命，就这样，在人们的不解和冷漠中离去。
2、情感背景
在这段视频故事里，你关注到了吗？凡高有没有朋友？周围的人们是怎样对他的 如果是你生活在这样的环境里，你的心情会怎样？凡高的情绪，他是怎样通过画笔表达的呢？
（设计意图：教师对画家生平的讲述、引导学生设身处地地感受，都有利于学生体会、感知作品的情感内涵。）
五、赏析《鸢尾花》
下面，我们一起从造型、构图、色彩三个方面来看看这幅作品——附魂泣血的《鸢尾花》
造型
凡高笔下，这么多花儿，每朵的形态一样吗？都不一样！请一位同学上来拿放大镜找找看，怎么不一样。有的是花苞，有的初绽，有的完全绽开。（师摆放）老师曾经有幸见到了鸢尾花开放的过程，让我们一起来欣赏一下。（PPT鸢尾花绽放视频）
花开放的时候，你感受到了什么？一股强大的力量，生命力，就跟凡高笔下的形象一样，造型各异，以一种挣扎的向上的姿态在生长。
这也说明画家平常对生活的观察足够？细致入微！正是因为心里存了一份对生活的热爱，所以才会有细致的观察，才有如此丰富的造型变化。
（设计意图：引导学生从画面中丰富的造型表现推测画家的情绪状态。）
2、构图
这么多形态各异的花，在画面上怎么布局，才会好看呢？
我现在想请两位同学上台来试着摆一摆，台下的同学也可以为他们支招啊！（生上台尝试构图）老师非常诧异，你们的花在画面上有聚有散、有疏有密、由远有近，跟画家的构图方式颇有几分相似呢！
这些离我们近的大朵的花从右下的区域长出来，远一点的，在画的上方连成了一片，现在我请你们眯缝起眼睛，中间都是什么？这一丛叶子，将聚散得宜的花朵上下分开，画面的构图显得非常的——稳定，花儿千姿百态，构图却不失稳定。
（设计意图：利用希沃课件的工具优势，让孩子们动手移一移、摆一摆，体会有聚散、有远近、有变化的构图带来的美感。）
3、色彩
接下来，我们玩个火眼金睛的游戏。
⑴老师这里有一些原作的局部放大图，请你们找一找，画家画叶子的时候，用到了哪些颜色？
前面几片，是白色加翠绿调出来的，后面一丛，是黄色加绿色调和的结果，还有淡黄色的线条、蓝紫色的线条。用这么多颜色画叶子，我已经尝试过了。现在请你们翻开桌子上的画板，请你对比一下，这样用色，与我们用过的单色平涂相比较，效果有什么不一样？恩，色彩和层次都变得更丰富了。
（设计意图：在火眼金睛找颜色的过程中，感受《鸢尾花》叶子颜色的丰富层次带来的美感。）
⑵那么，我们接着看看，在花朵上面，你看到了哪些颜色？人们都说，凡高在这幅画里，有借一朵花比喻自己，同学们猜猜是哪一朵？白色的这朵，它与周围的环境，是那么的格格不入，正好跟画家自己一样，一样的孤独。
⑶我们现在把目光放到近处的土地和远处的草地上，你还看到了其它的颜色吗？
同学们找到了这么颜色，我现在把这些颜色放到色相环里看看，它们在色相环里处于处于相对的位置，这种就叫——对比色。
这种对比色的用法给我们什么感受？很跳跃、活泼、明朗，充满生机、富有律动。
⑷凡高作品共同的色彩特征
接下来老师想请六名同学来当我的小助手，我数，123，你们就将这些作品翻过来。（凡高画作）这些作品都出自一个人之手，猜猜他是谁。好眼力，就是凡高！这是他的《夜晚露天咖啡座》、《阿尔的卧室》、《麦田群鸦》……这几幅作品，跟《鸢尾花》一样，在色彩上，有一些共同的特点，你能发现吗？
揭示——色彩十分绚烂，色调十分明亮。
（设计意图：对画家包括《鸢尾花》在内的多份作品一起进行观察、欣赏，十分有视觉冲击力，也有利于把握画家整体的绘画风格。）
六、情感表达与艺术风格
⑴色彩与情感
凡高说“我相信能用色彩表现人世间的快乐、悲伤和壮丽的画家，一定是最伟大的画家，有最伟大的人格和灵魂”
凡高就是这样，用色彩，表达他生命里的惊喜、战栗、痛苦和欢悦。
同学们，你能在《鸢尾花》这幅画里，找到他用来表达悲伤的颜色吗？哦！是大片忧郁的蓝紫色。花的颜色跟我们眼睛看到的并不相同，原来就是因为凡高的画，不是简单的写实，而是情感的表达！那些明亮的黄，你觉得画家想要表达的是什么？对大自然的热爱，对美好生活的向往。
颜色的强烈对比其实也反映了画家内心的挣扎，他用细致而结实的笔触表达了现实与梦想的强烈对抗。
凡高的艺术，是心灵的表现。
他曾说：“作画，我并不谋求准确，我要更有力地表现我自己。”
“颜色不是要达到局部的真实，而是要启示某种激情。”
“当我画一个太阳，我要画出它骇人的光热巨浪，当我画一个人，我要画出他滔滔的一生。”
⑵艺术风格
现在我们回过头来看前面那个问题：一幅画得不那么写实的作品，为什么会有这么高的价值呢？40秒时间，给同学们观点碰撞，计时开始
（生谈）
一方面，表达了强烈的情感，他用生命在画画，每一幅，都触及灵魂。
一方面，具有独特的艺术风格。他用绚烂的色彩表现了艺术家主体的情感世界。
他的思想与才华，远远超越了他所在的年代，唯有岁月，才懂得欣赏。
（设计意图：通过凡高语录，孩子们能更从画面中体会和理解画家的情感内容，同时为课前的问题下结论。）
七、绘画体验
同学们，我们看到花儿在朵朵绽放，（小视频）心情和凡高是一样的吗？那么你的心情是怎样的？（生谈）
很好，带着你们对自然、对生活的热爱，学习像凡高那样，用强烈的色彩，画出你心爱的那种花吧！老师送一首歌给你们，歌名就叫文森特凡高，咱们，边听边画！
（学生用水粉创作）
（设计意图：有对《鸢尾花》的欣赏做铺垫，孩子们可以更积极地尝试像画家一样地去表达。这个时候，技法变得不那么重要，用色和情绪最重要。在婉转的音乐声中，让孩子们也投入进去吧！）
八、评价小结
展示评价
现在六个组的精彩已经呈现，我想请同学找出你最喜欢的那幅作品。喜欢的原因是什么呢？
教师评价
你们对自己的画，满意吗？
也许，你们的画作不是最完美的，可是，只要你们饱满的情绪来自于心底，你们的画就是最能打动人的。
结语
用一句话来结束我们今天的课——我心藏瑰宝灿烂如歌、唯有画作可为我吟唱。孩子们，让我们跟凡高一样，在艺术中追求个性，坚持你的坚持，执著你的执著！