第19课 法国大革命和拿破仑帝国 教学设计

第19课《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
——渐失“民心”法兰西王室
一、教材分析：
本课是《世界历史》九年级上册第七单元《资本主义制度的初步确立》中后一部分，主要阐述了法国大革命摧毁了封建统治，资产阶级开始掌权的过程。本课包括三个子目内容，“旧制度的危机”“法国大革命”和“拿破仑帝国”，三部分内容之间按时间顺序呈现，并有紧密联系。旧制度的危机是法国大革命爆发条件，拿破仑帝国的建立是对法国大革命成果的巩周，但不断的对外战争导致了帝国的覆灭。
法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点。它不仅摧毁了法国的封建统治，还沉重地打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主思想。拿破仑帝国则是法国大革命的延续，是对法国大革命成果的巩固和对欧洲封建势力的进一步打击，体现了资本主义战胜封建主义艰难曲折的历程。
二、学情分析
对初中学生来说，调动他们的兴趣是学习历史最好的方法，所以本课以“民心”为线索，用路易十六夫妇、拿破仑的成败来说明“民心不可违”这一朴素的道理。同时，初三学生已经有一定历史基础，历史事物的理解、分析、概括、比较能力都有所提高，可以对历史事件进行深层次的分析，同时具有一定的自觉性独立性，因此可以引导学生对历史人物、事件进行评价。
三、教学目标
能够通过文字、图片等史料分析法国大革命爆发的背景，并通过了解简述《人权宣言》的基本内容，理解《人权宣言》的进步性。（素养目标：唯物史观、史料实证）
能够通过对法国大革命历史的评价，认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
能通过阅读史料对拿破仑战争、拿破仑进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
通过理解法国大革命中统治者更替的史实，理解人民群众是历史创造者的真谛，理解人心向背是政权维系的关键一环。（家国情怀）
四、教学重难点
重点：法国大革命的背景，《人权宣言》的颁布；法国大革命的历史意义
难点：法国大革命过程、影响
五、教学过程
导入：
通过标题可知，本课介绍了一场影响世界的革命——法国大革命。我们的副标题叫做渐失人心的法国王室，我们便知道法国统治者不得人心，这就是造成大革命的原因之一。现在让我们回到几百年前法国，看看波旁王朝统治之下的法国是怎样的状况？为什么旧王朝统治了几个世纪后又突然爆发革命，是偶然还是必然？革命的始末是怎样的？
[设计意图]：通过标题导入，通过几个问题，让学生在短时间内知道本课内容。同时，能够让学生带着问题听课，激起学生学习兴趣。
过程：
（一）备受期待的继承人
[材料]：
[教师讲授]：当时的法国处在封建统治下，路易十四统治时代为专制制度的全盛时期，凡尔赛宫的辉煌昭示这法国的强盛。表面上看似强盛无比的法国，内部却存在着重重隐患。这是凡尔赛宫，1664年路易十四完婚后决定将皇家行宫迁往凡尔赛，其在位50年间，这里收藏了许多奇珍异宝，成为欧洲最华丽的宫殿。巨大的皇室开支、长期的战争这些都加重的财政负担。这些令路易十四不能不引起警惕。正因如此，老国王在临终之前将继承人召至病榻前，语重心长的告诫他：“我的孩子，你将成为一位了不起的国王。不要像我一样沉迷于建筑和战 (
凡尔赛宫
) (
路易十五
（1710年—1774年）
)争。”
[教师讲授]：这位新国王就是路易十五。但是他并没有如老国王所愿。在法国历史上, 路易十五的名声并不好, 他 长年累月地居住在凡尔赛宫，享受骄奢淫逸的生活，丝毫不了解人间疾苦，其在位期间的种种荒唐举动给王室抹黑，进一步激化了各种国内矛盾。针对路易十五采取的种种行为，大臣们一再劝告，但是路易十五根本毫不在意，而是无耻至极地回复道：“我死后，哪管洪水滔天”。最后将一副烂摊子留给了他的儿子。
[过渡句]：在这样的情形之下，路易十六肩负重任继承了王位，同时其妻子玛丽成为了王后。
[教师讲授]：当这一对年轻人坐在宝座上的时候，人民便向他们发出了热烈的欢迎，将改变自己悲惨生活的期望托付在他们身上，梦想新气象即将降临法国。因此大街上的橱窗里到处挂着这对新人的肖像。这对新的统治者面临法国的问题会做出什么改变？
[设计意图：通过故事引出法国社会问题早已存在，引导学生探索新继承人下的法国新变化。
（二）新国王统治下的法国
状况一：王室奢靡成风
[教师讲授]：作为国王的路易十六骄奢淫逸，无心朝政，爱好是修锁、开锁，但最后没能打开自己身上的枷锁。同时，以王后为首的王室，整天开派对、买首饰。
[设问]：这说明当时法国王室什么情况？又会带来什么后果？
[学生]：王室奢靡，加重财政负担。统治者无心朝政，社会问题严重。
材料：我现在对你的幸福生活能否维系,真是忧心如焚,因为你长此下去是不行的。你如不早作准备,革命将非常残酷。
——约瑟夫二世
[教师讲授]：对于玛丽王后的行为其哥哥非常担心，常常写信告诫他。
如果不承担其作为一个王后的使命，不将百姓命运放在心上，那个就会产生革命，后果不堪设想，但是这位王后不以为然。当然身为国王的路易十六也是无心朝政，后来革命真的爆发。我们来看看在其统治之下的法国时怎样的状况。
[过渡句]：很显然这两位新统治者都没有承担起应尽的责任，没有改变当时法国日渐严重的社会问题。我们来看当时法国存在哪些问题？
状况二：封建等级森严，社会矛盾尖锐。
[教师讲授]：当时法国实行的是三等级制度，这就是等级表。
[设问]：哪那些是统治阶级、哪些是被统治阶级？
[学生]:第一等级是教士，第二等级是贵族，这两者统治阶级。第三等级是被统治阶级，根据经济地位，分为资产者、城市平民、农民三类。
[设问]：他们分别有哪些权利和义务？
[学生]:第一等级的教士，掌握着精神权力，享有免税权，不受世俗法庭审判。第二等级的贵族也不用交税。第三等级的人承担所有税收。
[教师讲授]:第一等级教士，掌管宗教的权利。大革命前夕约有13万人教士，占总人口的千分之五，但是教会拥有全国百分之二十的土地，非常富裕。而且可以征收什一税。二等级贵族总人口的百分之一，也拥有全国百分之二十的土地。同时他们们担任国内要职并享受各种特权。第三等级就是除教士和贵族之外的所有居民，占总人口的98%以上。第三等级根据经济地位，分为资产者、城市平民、农民三类。他们的共同点是没有特权，几乎承担国家税务的全部重负。国王在这三等级之上，是经济、财政、宗教、文学艺术、司法、立法等一切领域的主人。正如旧法规宣称“僧侣以祷告为国王服务，贵族以宝剑为国王服务，第三等级以财产为国王服务”
[设问]：漫画中的三个人物分别代表哪个阶层？这幅漫画描绘出怎样的现象？揭示出法国怎样的社会现状？
[学生]：第三等级饱受压迫，封建等级森严，社会矛盾尖锐。
[ 过渡句]：此外，当时法国的经济问题也十分严重。
状况三：腐朽没落的封建旧制度阻碍了新兴资本主义的发展
材料1：1788年3月的《财政预算报告》： 财政收入为5.03亿锂,支出为6.29亿锂，国债45亿锂， 应偿付的国债利息为3.18亿锂。
[设问]：材料反映出法国什么问题？
[学生]：财政危机严重
材料2： 1715—1786年国家税收总额从8600 万锂提高到5.4亿锂 … 同时，因为关卡林立，在各大城市还征收商品入市税… 这一切，对资本主义商品经济的发展构成了严重的障碍。
—《世界近代史》
[设问]这又反映出当时法国经济发展中什么问题？
[学生]：税收沉重、贸易关卡林立
[教师讲授]：由于王室奢侈的生活和连年的战争，使得财政问题日趋严重。在这种情况下，为了对抗英国还援助了美国的独立战争，这又是雪上加霜。为了应对财政危机，只能加重税收。当时，法国各地都遍布着各种各样的关卡，征收各种税款。据资料记载，在大革命之前，一桶葡萄酒或白兰地横穿法国到达巴黎的一路上，要花费高达其本身价值十倍的钱财用于缴付国内各种关税。
[设问]：这对法国的资本主义经济发展有什么影响？是推动还是阻碍。？
[学生]：阻碍
[教师]：18世纪末，法国的工场手工业已经有了较大的发展，其中奢侈品工业和纺织业最为发达。但法国工商业的发展面临制度束缚。如:专制王朝为解决财政危机，日益加重剥削，动辄封闭银行，国内关卡林立，贸易垄断制度也很盛行。
这表明法国的封建制度已经严重阻碍着资本主义经济的发展。
[过渡语]：十八世纪的法国人民忍受王权、教会的剥削，不仅在经济上、政治上剥削，还在思想文化上。两者相互勾结，推行文化专制禁锢人民思想，疯狂残害有进步思想的人们。但随着新兴进步力量的壮大并觉醒，他们强烈要求冲破旧制度的束缚。由于整日沉醉在凡尔赛宫廷宴会的欢笑声中，对于法国新变化全然不知、也漠不关心。在思想领域展开了反对专制统治和天主教思想束缚的斗争——启蒙运动，已经轰轰烈烈开始。
状况四：平等、自由等启蒙思想的传播
材料：
孟德斯鸠：注重“三权分立”， 提倡资产阶级的自由和平等， 强调自由的实现要受法律的制约。
伏尔泰：强调资产阶级的自由和平等，反对封建专制，主张由开明的君主执政。
卢梭：主张最大限度地让公民直接参与国家管理，提出“天赋人权”，反对专制，暴政。
路易十六：是伏尔泰灭亡了法国。当然，灭亡的不是法国，只是专制制度。
[设问]：这些思想家共同的主张是什么？
[学生]：自由、平等、民主。
[教师讲授]：可以看到这些思想家都传播自由、平等观念，这些都是封建制度下的法国人民从未听说的。他们从卢梭的著作中知道了自己应当享有哪些权利，并从近在咫尺的英国看到了人们可以建立怎样的民主政府。卢梭的《社会契约论》早已说得明明白白:君主制并非世间最为美好、为上帝所唯一接受的制度。
他们还从参加美国独立战争归来的人的介绍中,得知美国所奉行的自由与平等，特权和等级已经不存在。启蒙运动的思想家们告诉了处于剥削中的百姓，你们值得被平等对待，有权利追求自由，举起武器建立自己的国家。同时，他也告诉了百姓推翻这个不平等的国家后，应该建立一个怎样的国家。 之前尚且能够忍受剥削，但是当人们被这些观念影响后，他们便要开始为自己的权利而斗争。
(三)从受人爱戴到丧失人心
[过渡句]：为了解决这些矛盾，也为了顺应人民的要求。路易十六于1789年5月5日重新召开了已经停止一百多年的三级会议。阅读教材，回答下列问题：
[设问]：国王的目的是什么？
[学生]：征税
[设问]:三级会议进行的顺利吗？矛盾焦点是？
[学生]：有矛盾。传统的表决方式：三个等级各自讨论且各有一票进行表决；现在第三等级要求三个等级合并讨论；实行一人一票表决制
[教师]：这次会议出席的代表有：第一等级教士代表291名、第二等级贵族代表270名，第三等级平民代表578名。当时的法国政治理论家西哀士的书中有这么一段话，“第三等级是什么？是一切，是整个国家；第三等级在政治秩序中的地位是什么？什么也不是；第三等级要求什么？要求取得一定的地位。”可见当时第三等级地位之低。
1789年，第三等级已经占到法国总人口的95%以上，这是一股相当庞大的力量,并且已逐渐觉醒.。如果按照传统的方式投票，最终结果就是2：1，肯定统治阶级胜。在这次议会中第三等级势必要争取自己的权利，其要求不分阶级，每人一票。具体要求的是平等的政治权利！
[设问]第三等级的举措有哪些？
[学生]：自行成立“国民议会”，提出制宪要求。
教师：由于开会的目的是征税，对第三等级发出的改革呼声充耳不闻，这使得其非常愤怒。于是第三等级要求将“等级会议”改为“国民议会”，后改为制宪会议。
[设问]：国王如何应对？
[学生] ：同意改名为“制宪议会”，但同时调集大量军队进驻巴黎。
[过渡句]：消息传出，法国人民群情激愤。巴黎人民认为，必须在国内外军队到来之前武装自己，保卫制宪议会。就这样，有些人去联系城里的卫兵，有些人开始寻找城里的武器库。7月13日，巴黎城内一片混乱，起义军四处攻占各类建筑。
[教师]： 7月14日，攻占了巴士底狱，释放了被关押的犯人。它是君主制专横权威的象征，关押着封建王朝的政治犯。革命取得初步胜利。这一天后来成为了法国国庆日。
[小结]：
[过渡句]：封建君主专制制度被代表着人民主权的君主立宪制度逐渐取代，资产阶级掌控了当时法国的政权，用民主观念改造着法国。等级森严的三级会议已经不存在了，它被国民议会所取代，之后改名为”制宪会议“。
[教师]：制宪议会通过了多项法令，废除了种种贵族特权和封建地租，还颁布了人权宣言。
材料：法律是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定。法律对于所有的人，无论是施行保护或处罚都是一样的。在法律面前，所有公民都是平等的，故他们都能平等地按其能力担任一切官职、公共职位和职务，除德行和才能上的差别外，不得有其他差别。
——《人权宣言》
[设问]：《人权宣言》具有哪些进步性？
[学生]：阐明了人权、民主、平等和法治的观念，否定了封建等级制度，体现了摧毁封建君主专制的要求，具有明显的反封建色彩。成为法国大革命的纲领性文件。人治变为法治，专制变为民主，特权变为平权。
[教师]:正如纪录片《大国崛起》解说词中说道：（它）从根本上否定了旧时代的王权、皇权和特权，并确立以人权和法治作为新的社会秩序的奠基石。1789年8月，从巴黎传出的自由、平等、博爱的声音响彻整个欧洲。
[过渡句]：1791年，制宪议会制定了宪法，废除了旧制度，确立了资产阶级君主立宪制的政治制度。但此时实行的是君主立宪制度，是保留了国王的。
[教师讲授]：1791年6月，国王出逃，但最终被抓回了巴黎。1792年，法国和奥地利交战，此时国王和王后勾结奥地利，把本国的作战计划提供给外国干涉军，企图借外部势力镇压革命。叛国的事情败露后激怒了法国人民，至此人民感到撤离失望，巴黎人民起义，彻底推翻了君主制度，建立共和国。
[设问]：从君主立宪制度到民主共和国有什么变化？
[学生]：从保留君主到抛弃君主
[教师]：两位曾经饱受人民爱戴的国王、王后，在执政期间背离的人民，最终也被人民抛弃，从推翻封建制度但保留国王，在经历欺骗后彻底废除国王，最终被送上断头台，这都证明了不得人心的统治，最终只能自食恶果。
[过渡句]：在推翻封建统治后，资产阶级掌权，代表资产阶级利益的吉伦特派和雅各宾派相继执政，将大革命推向高潮。吉伦特派掌权后废除了一系列封建制度，但是由于他不同意处死国王，人民就怀疑他勾结国王。同时，他不限制最高物价，使得物价非常高昂，人民生活困难，最终也丧失了人民支持，被雅各宾派取代。雅各宾派上台对外抗击反法联军，对内镇压叛乱，特别是想复辟的力量，但是他打击面过宽，使得人民陷入恐惧之中。
材料1：据估计：在恐怖时期未经审判而匆忙处死者约4万人，其中第三等级占到了80%以上。同时，还把成千上万一时不理解大革命的农民，也一律认定为反革命，予以大规模的绞杀，…….有的村庄几乎全被杀光，连儿童、婴儿也难幸免。
——《法国大革命反思》
[教师]：从1793年到1794年，持续不到一年的革命时期几万人被杀。罗伯斯贝尔被称为最彻底的革命者，他怀疑你是共和国的敌人，你就得上断头台，到最后甚至罗伯斯庇尔的政敌，统统都给送上了断头台。在这种情况下，雅各宾派的统治也不得人心，最终罗伯斯庇尔也上了断头台。
材料： “我，罗伯斯庇尔长眠于此，过往的行人啊，请不要为我哀伤，如果我活着，你们谁也别想活。”
——罗伯斯庇尔的墓碑上的文字
[教师]：我们可以从其墓志上看到，其恐怖统治给人民带来了多大的阴霾。
[过渡句]：至此，大革命结束。
材料：
它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。
——列宁
它是直至把斗争进行到底，直至交战的一方即贵族被消灭而另一方即资产阶级完全胜利的首次起义。
——恩格斯
[设问]: 根据材料，结合所学知识，归纳法国大革命的历史意义？
[学生]： 1.近代史上最大、最彻底的资产阶级革命，摧毁了法国的君主统治。 2.传播了资产阶级自由民主思想，具有世界性影响。
（四）法国天降救星：
[教师]：法国大革命高潮结束之后，外部反法联盟卷土重来，内部动乱不断。人民渴望和平时期早日到来，资产阶级更期望能稳统治秩序，历史把一位英雄送到了法国人民面前。
[设问]：这个英雄是谁？
[学生]：拿破仑。
[教师]：1799年10月，回到法国的拿破仑被当成“救星”来欢迎。11月9日，获得众人拥戴的拿破仑发动了雾月政变，获得成功，结束了大革命以来各种恐怖局面交替的形势，成为了法兰西第一共和国执政官。
[设问]：当时法国内忧外患十分严重，这位天才将领有哪些举措？
[学生]：对内他镇压叛乱，编制了著名的民法典，对外打败数次的反法联盟。
[设问]：我们首先来看著名的《民法典》，阅读教材，完成这个表格。
[教师]：拿破仑对其法典也有极高的评价，他也认为其最大功绩就是民法典。
[教师]：为了遏制法国大革命的进程，奥地利等欧洲国家对法国进行围剿。
[设问]：为什么欧洲君主制国家要遏制法国大革命？
[学生]：担心革命影响到其国家，人民也起来反抗他们。
[教师]：这些君主国家联合起来对法国进行围剿。拿破仑凭借卓越军事才能一一打败了敌国——奥地利，普鲁士，荷兰，西班牙等。
呈现1812年法国疆域:
[教师]：几乎所有的欧洲国家都屈服在法国的脚下，大大提高了法国的威望。同时革命的火把也超出了法国,拿破仑所到之处都对封建制度进行摧毁。
[讨论]:这场战争是什么性质的？
材料一： “拿破仑走到哪里，哪里的徭役劳动、代役租、对老爷的贡赋等一大堆陈腐废物，连同老爷本身，就像被魔杖点了一下似的立即消失。”
——恩格斯
材料二：仅1807———1809年间，法国就向普鲁士等国强征了10亿郎的特别税。1809年向奥地利勒索的战争赔款达340万镑。
必须说这样一真实的话:看到法国人离开是一种巨大的、说不出来的欢乐。
——一位意大利爱国者
[教师]：这场战争我们要分为两段看：前期是为了维护国家安全，后期变为扩张战争 。
[教师]：滑铁卢战役后，拿破仑想重整旗鼓，然而，法国人已经厌倦了战争和动荡，他的许多老部下也都不愿意为他效力。独木难撑的拿破仑只好同意退位，把自己交给了英国，任由处置。 1815年10月，这位末路英雄拿破仑和他追随者被流放到圣赫勒拿岛。1821年病死于该岛，享年51岁。
六、总结：
路易家族的受人爱戴到上断头台；资产阶级的吉伦特派和雅各宾派恐怖统治最终也被送上断头台，以及拿破仑从人民拥戴到失去支持最后孤独死去，我们可以得出什么道理？要想长久的维持统治，就必须将人民的利益放在心上。用一句话概括：得道者多助，失道者寡助。作为执政者必须为了人民、依靠人民，正如今天的中国共产党，将人民放在心上，正视人民的地位，习近平主席曾说:”人民是历史的创造者、是真正的英雄”，这是历史的经验，也是当今中国共产党的现实实践。
课堂总结框架：
七、课后作业
任务：结合所学知识以及上述材料，或者阅读《拿破仑传记》，公正、客观的评价拿破仑？（史论结合，角度分明）
八、板书设计：