卖炭翁 配套教学设计

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1教学目标
知识与技能：
一、通过回顾已学知识介绍了解作者。
二、能有感情地朗读课文，熟读课文并背诵。
三、通过对诗歌诗词，句子的翻译进而理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。
四、在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。
过程与方法：讲解、点拨、讨论
情感态度价值观：
感受作者对卖炭翁的同情，以及对“宫市”剥削本质的憎恶。
2学情分析
学情分析：七年级学生在学习本诗之前已经有 ( http: / / www.21cnjy.com )了一定诗歌的积累，主要是写景抒情类型的诗歌。对于这类叙事诗首次接触，作为一个小故事学生理解起来难度不高，引导学生正确认识诗歌中的人物形象是关键。通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。21教育网
3重点难点
教学重点：通过有感情地朗读诗歌理解诗歌内容，分析人物形象，体会诗人抒发的情感，理解诗歌的主题。
教学难点：体会诗歌的写作特色
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】作者作品
我们会背诵不少唐诗，还知道了许多唐代著名诗人，学生举例。
白居易的作品《钱塘湖春行》，白居易作为唐代著名诗人，我们来了解一下他的一些知识。
这些诗歌多为写景抒情，今天我们学的这首《卖炭翁》是否也是一首这样的写景抒情的事情呢？学生散读，回答问题。明确：叙事诗，故事大概的内容。21cnjy.com
活动2【活动】朗读、初步了解课文
这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。
一分钟后，齐声朗读。
活动3【讲授】分析课文
在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。
1．围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？
明确：烧炭——运炭——抢炭
请根据内容给文章分层
教师：其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括， ( http: / / www.21cnjy.com )那就是“苦”，有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。
2．阅读烧炭这一内容，能得到写怎么样的讯息
年龄大……卖炭翁
工作辛苦……伐薪烧炭
劳动地点偏僻……南山中
满面尘灰烟火色；两鬓苍苍；十指黑……劳动艰辛、生活困苦（外貌描写）
衣正单——愿天寒（矛盾心理）
总结卖炭翁的形象：生活艰辛，劳动艰苦的普通劳动人民，把所有生活希望寄托在劳动收获上。
3．卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看 ( http: / / www.21cnjy.com )样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？21·cn·jy·com
天寒------“一尺雪”
地冻------“碾冰辙”
人苦---“牛困人饥”、“泥中歇”
路遥------“晓驾炭车”、“日已高”
4．卖炭翁好容易烧出一车炭 ( http: / / www.21cnjy.com )、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！
其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括，那就是“苦”，有什么是苦呢？
烧炭：辛苦 运炭：艰苦 炭被抢：悲苦
问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？
学生回答，教师帮助整理归纳，
外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）
行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理
炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）
心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）
5．读到此处，我们能够从中感受到作者怎样的情感。
对卖炭翁的同情，对宫使和他手下的厌恶。对宫市这种不合理制度的不满。
6.了解“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须 ( http: / / www.21cnjy.com )了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。www.21-cn-jy.com
《旧唐书张建封传》
时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑 ( http: / / www.21cnjy.com )买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……
《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背 ( http: / / www.21cnjy.com )景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。2·1·c·n·j·y
活动4【讲授】分析写作特色
根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老 ( http: / / www.21cnjy.com )百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：《顺宗实录》卷二：
尝有农夫以驴负柴至城卖，遇 ( http: / / www.21cnjy.com )宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。【来源：21·世纪·教育·网】
咱们比较这两篇文字，有什么不同？
学生讨论
明确：
其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。21·世纪*教育网
其二、而且，诗人如果按照 ( http: / / www.21cnjy.com )《顺宗实录》所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。www-2-1-cnjy-com
其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民 ( http: / / www.21cnjy.com )财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。
这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。
总结写作特色：
（1）典型材料的选择与创作；
（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；
（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。
活动5【作业】续写
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行 ( http: / / www.21cnjy.com )，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请用一段文字对回家路上的卖炭翁进行描写。21世纪教育网版权所有
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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