语文八年级下苏教版第20课 《窗》 教学课件（74张）

课件74张PPT。窗（小说） 泰格特
[澳大利亚]
首先，我们来感知一下这节课的学习目标。 序幕1分钟学习目标 梳理情节，感知人物形象。
品析描写，理解人物形象。重点
探究构思，体会人物内涵。重点
激发爱心，感悟人物内涵。难点 我们在感知了这节课的学习目标之后，下面我们进入第二个环节：听读交流，感知人物形象。下来，我们进行听读，听读 时先看一下方法。请大家用心
听读。 听读交流 感知两位病人形象
第一篇章 你从《窗》中看到了什么13分钟听读课文圈点勾画有关人物描写、
故事情节、环境的词、句、段；
感知文章内容及人物形象，
理清故事情节。?方法指导8分钟 听读之后，，我们下来初步感知一下这篇课的内容。 ＿一、 初步感知小说内容1、故事发生在： 。
2、文中主要人物是 和 。 他们的病情都 。
3、一开始，两人的关系 ，他们经常＿＿ ，靠窗病人经常为同伴描述 。后来，不靠窗病人因为 ，所以他在同伴生命垂危的时候＿＿＿＿＿＿。最后他靠近了窗口，却看见了＿＿＿＿。一家医院的病房里靠窗病人不靠窗病人很严重友好谈天窗外风景嫉妒见死不救一堵墙3分钟 从这段概括内容的话来看，
梳理情节的着眼点：
在于两个病人间的关系。同学们交流方式：回答时按行“一条龙”进行，一个学生一个空。 我们下来就根据人物间的关系一起来梳理一下情节。
同学们交流方式：一起回答、交流。开端：关系融洽发展：从“享受”到“困扰”高潮：见死不救结局：光秃秃的一堵墙窗开端发展高潮结局关系融洽幻灯片 7从“享受”到“困扰”幻灯片 8见死不救幻灯片 9光秃秃的一堵墙幻灯片 10（1－3）（4－7）（8－12）（13－15）二 、理清情节 感知人物 故事情节是人物性格的发展史。方法指导：据人物间的关系梳理情节3分钟 理清了故事情节，我们主要的目的就是要感知、分析人物形象；故事情节是人物性格的发展史。下面我们就随着故事情节一起去分析人物形象。第二篇章 两位病人从窗外看到了什么 思读交流 剖析两位病人形象 11分钟 分析人物形象，最主要的有两种方法：一是结合情节，分析人物：二是结合描写，分析人物。下面我们先通过情节来分析人物。 从故事情节中，大家觉得这两个病人是两个怎样的人？ 一、结合情节 分析人物 方法指导：请同学们用一个词或一句话来形容文中的两个人物。以概括情节（内容）来阐述理由。“靠近窗口的病人”是一个————-的人。
从“————情节（内容）”中可看出。
远离窗口的病人”是一个————-的人。
从“————情节（内容）”中可看出。
5分钟同学们交流的方式：接着刚才“行”所到的学生进行，一个同学一个问题。

概括情节：靠近窗户的病人为病友讲述的“窗外”景色完全是凭想象编出来的。
他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。
人物形象：表现了临终前的他乐观、为他人着想的高尚的品质。
近窗病人看到什么？是真的吗？他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？
善良、乐观、道德高尚
心灵美好、 心地纯洁 指导 ： 品读3-4自然段。朗读精彩片段，以此透视人物的心灵。▼结合情节 分析人物 方法：概括段落内容，表现人物什么品质。 通过情节分析，我们整体了解了人物形象；下面我们再通过人物描写，从局部具体来分析人物形象。需要注意的是尽量完整，即可选取体现不同种人物形象的描写句分析。 同学们选择人物描写句，尽量完整地来分析这两个病人。二 、结合描写 分析人物 方法指导：请同学们用一个词或一句话来形容文中的两个人物。以“分析词句描写”来阐述理由。“靠近窗口的病人”是一个————-的人。从“————
词句”中可以看出，它运用了————-描写。
远离窗口的病人”是一个————-的人。从“————
词句”中可以看出，它运用了————-描写。(2生）
5分钟同学们的交流方式：接着刚才“行”所到的 学生进行，一个同学一个问题。
津津有味地听为什么偏偏是他为什么不该是我描述窗外美景语言描写靠窗的病人心里描写不靠窗的病人动作描写纹丝不动他凭什么要占据不靠窗的病人自私、冷漠、内心肮脏、
灵魂丑恶 、道德低下善良、乐观、道德高尚
心灵美好、 心地纯洁
远窗病人看到什么？你是如何看待第二个病人的？
指导：品读课文6-12段，找人物的行动、心理语句分析。自私、冷漠、内心肮脏、
灵魂丑恶 、道德低下▼结合语句 分析人物
方法：我认为他是个------的人，从语句----可以看出来，它运用了——描写手法。

一堵墙
第二个病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀——墙外的“诱惑”，使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。
通过故事情节、人物描写分析的方法，我们基本把握了人物形象。三、方法归纳 分析人物 近窗的远窗的善良、乐观、道德高尚
心灵美好、 心地纯洁自私、冷漠、内心肮脏、
灵魂丑恶 、道德低下1分钟分析人物形象：一从故事情节入手；
二从人物描写入手。 理清了故事情节，把握了人物形象，这还不够。小说之所以塑造人物形象为中心，就是作者在他身上蕴藏了很深的内涵，这就需要我们去挖掘迁移。下面我们就一起讨论交流，探究人物形象所蕴含的内涵。第三篇章 两位病人看到的为什么不一样 研讨迁移 探究病人蕴含的内涵
15分钟 我们再来走近那位丑恶的病人，他不是天生的坏人，仅仅因为一扇窗子的诱惑，就堕落为一个杀人的凶手。优秀的文学作品中的人物就像雕塑家手中的艺术品，要到整个故事结束，塑造才能完成。《最后一课》中的小弗郎士开始是不爱学习的，可是在最后一课上他不仅听懂了老师的话，甚至还听懂了鸽子的语言；韩麦尔先生也是不负责任的，他曾经为了钓鱼就给学生放假，可是面对亡国的危机，他那一句“法语是世界上最美的语言”温暖了老人、孩子的心。
1分钟

那么本文结尾，这位远窗病人的形象如何呢，给予我们的是出乎意料的“一堵墙”，留给我们的是想象。
第二个病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀——墙外的“诱惑”，使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。
那么我们在故事的结尾该如何来圆满地塑造这位远窗的病人，请同学们展开想象的翅膀来塑造。
假如你就是那位病人，面对“那光秃秃的一堵墙”，你会怎样想？请你发挥想像力，续写一段情节。60字左右H:《窗》赵树元窗续写.doc想象 深化内涵那假如看到的是一幅美丽的生活图景，你会怎样？是不是就不后悔了。请你再发挥想像力，续写一段情节。60字左右
温馨提示：
（想象要有自己的思想，又要切合小说的中心意思。）
15分钟交流方式：接着“行”轮流谈想法，“二”选“一”片段写作，写完后自由交流，最后接着“行”轮流交流。 1、后悔。。2、舒心、不后悔。得到了就舒心。得不到就后悔。远窗的病人意识到了自己有一
颗自私的、丑陋的心。更能看出你有一颗拯救病人的爱的心。远窗的病人永远不会意识到自己
有一颗自私的、丑陋的心。那么这时，我们是不是该反思一下我们的心灵深处呢？我们的心灵深处是不是经常闪烁着“自私”，闪烁着丑陋呢？老师心语：帮帮老师：同学们，你们认为老师缺失的是什么？
老师经常“狡兔三窟”地藏匿好烟、好吃的，深怕你们的刘老师吃，这难道不是我的自私在心灵深处闪烁吗？
老师偶尔小心翼翼地摸索着口袋，拖得就是你们的刘老师赶快去付饭款，这难道不是我的卑劣在心灵深处闪烁吗？
老师每当心情不高兴时，不准是无缘无故地责备你们吗？这难道不是我的丑陋在心灵深处闪烁吗？ 下面就用你们的爱来拯救这位病人，也拯救我们自己吧！（二选一）5分钟写，3分钟小组交流。假如你就是那位病人，面对“那光秃秃的一堵墙”，你会怎样想？请你发挥想像力，续写一段情节。60字左右H:《窗》赵树元窗续写.doc想象 深化内涵那假如看到的是一幅美丽的生活图景，你会怎样？是不是就不后悔了。请你再发挥想像力，续写一段情节。60字左右
温馨提示：
（想象要有自己的思想，又要切合小说的中心意思。）
15分钟交流方式：接着“行”轮流谈想法，“二”选“一”片段写作，写完后自由交流，最后接着“行”轮流交流。
比较阅读 假如小说的结尾是这样的：
……他探头朝窗外望去。
窗外的公园里鲜花盛开，孩子们在无忧无虑地游戏，和煦的阳光照耀着他们，每个人的脸上都绽放着灿烂的笑容，他也舒心地笑了。通过想象续写、讨论交流，我们 探究到： 作者通过一扇小小的窗户，窥视的是人性中的美与丑、善与恶、高尚与卑劣，自私与无私；唤醒的是我们心中的爱。这也就是文章的主旨。 通过结尾想象塑造人物，我们探究到了我们觉得在人物身上所蕴藏的内涵；下面我们再从另一个角度来体会这个内涵。 同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？这样的构思合理吗？有什么特点?还采用了什么手法？作者 想告诉我们什么?1分钟 窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。

合理2分钟
可小说的结尾却不是这样。小说的结尾构思有什么特点？ 1、戛然而止、意料之外2、情理之中。 假如删去结尾的话，你猜想远离窗的病人会看到怎样的景象?2分钟这这样的结尾有什么特点？样的结尾有什么作用？ 近窗病人 远窗病人一座美丽的花园一堵光秃秃的墙心地善良
热爱生活
道德高尚内心丑恶
冷酷无情
灵魂卑劣对 比拥有剔除编美景
不救助为病友恨病友想做见2分钟构思对比 理解内涵 通过分析，我们了解到： 这样的结尾构思，这样的对比，作用是讽刺了自私的人（远窗病人）心胸狭窄，目光短浅；反衬了无私的人（近窗病人）心胸宽广，视野开阔。


1分钟方法：分析结尾构思、对比作用时，要结合人物形象，要紧扣主旨。 如果人没有高贵纯真的心灵，关闭了心灵之窗，
即使有再美的景色，他也是看不见的，如在牢笼，
如有围墙。这也就揭示了文章的主旨。 下面就用我们的爱去剔除我们人性中闪烁的丑陋，去医治别人中闪烁人性的丑陋吧。让我们在歌声中去做这美好的事情吧。尾声 你从两位病人身上悟到了什么 听歌献爱 感悟窗里两位病人形象 5分钟窗泰格特［澳大利亚］尾声 因为有爱H:《窗》赵树元因为我爱你.doc
坦荡善良 剔除我们灵魂的劣根性我们心中有最美，它便是五彩斑斓的图画；
我们心中有真爱，它便是天使圣洁的羽衣；我们心中有希望，它便是黎明迷人的曙光；
我们心中有热情，它便是熠熠生辉的焰火。H:《窗》赵树元Shakin' Stevens-因为我爱你.mp35分钟用我们的爱 医治病人 医治自己 自身善良,才能感知世界的美好。
自身坦荡,才能逍遥地穿行于天地之间。 温馨提示：最好用一些形式新颖的、包含哲理的语句表述，如对联句、诗词句、修辞句等 请同学们想象一些话语作为礼物送给那位不靠窗的病人，送给自己，希望他，希望自己也能看到最美的风景，而不是“光秃秃的的一堵墙”。老师的礼物0.5分钟用我们的爱 医治病人 医治自己 自身善良,才能感知世界的美好。
2分钟老师的礼物同学2的礼物同学1的礼物同学3的礼物同学4的礼物 ……在生活中做人不可自私，不可做损人利己的事情。 在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。
热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的
心态去迎接生活的挑战。
同学们交流的方式：接着刚才“行”轮流交流，一个同学一个礼物。
得不到就后悔，得到了就舒心。这是人性的丑陋之处，我们要立即剔除！我们原本善良的心要经受住“窗口”的“诱惑”；我们逐渐丑陋的心要立即请近窗病人医治。人性中的美与丑、善与恶、高尚与卑劣，无私与自私，我们能拥有前者，我们能剔除后者。因为我们有一颗爱的心。通过送礼物，我们有感而发0.5分钟同学们交流的方式：用心感悟。 欧·亨利 《最后一片藤叶》
《麦琪的礼物》
莫泊桑 《项链》
栗良平 《一碗阳春面》

推荐课外读物：作 业 布 置1、续写：假如病房中又来了位新病人，那么原先不靠窗的病人会怎样做？ 温馨提示：
（续写要有自己的思想，要忠于作者的写作意图）0.5分钟 欧·亨利 《最后一片藤叶》
《麦琪的礼物》
莫泊桑 《项链》
栗良平 《一碗阳春面》

推荐课外读物：作 业 布 置2，标题《窗》有什么作用 ？ 方法提示：
（一要分析其双关义，即表层义和深层义；二要结合故事情节；三要紧扣主旨。）阳曲县泥屯中学 赵树元欢迎批评指正背箱子
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。 【原作结尾】那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。” 暑假前，16岁的佛瑞迪对父亲说：“我要找个工作，这样我整个夏季就不用伸手向你要钱了。”不久佛瑞迪便在广告上找到适合他专长的工作。第二天上午8点钟，他按要求来到纽约第42街的报考地点，可那时已有20位求职者排在队伍的前面，他是第21位。 怎样才能引起主考者的特别注意而赢得职位呢？佛瑞迪沉思良久后想出了一个主意：他拿出一张纸，在上面写了几行字，然后把纸折得整整齐齐交给秘书小姐，恭敬地说：“小姐，请你马上把这张纸条交给你的老板，非常重要！”“好啊，先让我来看看这张纸条……”秘书小姐看了纸条上的字后不禁微笑起来，并立刻站起来走进老板的办公室。结果，老板看了也大声笑了起来。原来纸条上写着：“……”
最后，佛瑞迪如愿以偿地得到了这分工作。 ?
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拓展练习 先生，我排在队伍的第21位。在您看到我之前，请不要做任何决定。
第21位应聘者马秀枫的《口号》
在人妖颠倒的年代，在一次对声乐系教授的批斗会上，大会主持人指定我喊口号，我的嗓门特别响亮，每每喊时，教授都想抬起头来看我。
七年之后，在一次音乐座谈会上，我见到了受批斗的那位教授，并作了虔诚的忏悔。? ? 他听了，突然抱住我的肩，说： 他听了，突然抱住我的肩，说：“原来就是你啊。当时我还想：看看这是哪个，嗓子条件这么好，回头收他做我的学生！” 二 、思读交流 故事情节 靠窗的病人不靠窗的病人津津有味地听为什么偏偏是他为什么不该是我 享受 嫉妒他凭什么要占据？怀恨 见死不救 一堵墙 高 潮结 局发 展开 端描述窗外美景融洽关系(提示：圈点人物心理和行动的词语）　　篇幅短小，情节简洁，人物集中。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻划主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”结尾往往出人意料之外，却又在于情理之中。小说三要素：人物、情节、环境短篇小说的特点：小小说的特点
美国评论家罗伯特·奥弗法斯特认为小小说应当具备三要素：
第一，立意新颖奇特。
第二，情节相对完整。
第三，结尾出人意料。 小说
是以塑造 为中心，通过 的叙述和 的描写反映社会与个人生活的。人物形象故事情节环境小说的三要素： 人物形象、环境描写、故事情节
故事情节分为哪几个部分?开端 发展 高潮 结局 本文的结尾方式被称为“欧·亨利式”
结尾，请同学们对比阅读欧·亨利作品
《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》
品析与本文在塑造人物形象，情节构思，
主题思想方面的异同。延伸阅读 从故事情节中，大家觉得这两个病人是两个怎样的人？二 、故事情节 感知人物 方法指导：请同学们用一个词或一句话来形容 文中的两个人物。并简要阐述理由。“靠近窗口的病人”是一个————-的人。
理由是————。
远离窗口的病人”是一个————-的人。
理由是————。
序幕预习交流 积累字词给下列字注音 俯瞰（ ） 一泓（ ）

充塞（ ） 胳膊肘（ ）积累词语
给下列字注音 俯瞰（kàn） 一泓（hóng）

充塞（sè） 胳膊肘（zhǒu）积累词语津津有味 栩栩如生 扣人心弦
纹丝不动 气喘吁吁 五彩斑斓
争奇斗妍 隐约可见 消 遣序幕回想 我们通过窗口看到了什么5分钟通过教室的窗口（或其他窗口），
我们看到过什么？想到过什么？▼做过什么？ 我们看窗外的一切，不仅用眼睛去看，而且更应该用心去体会，用行动去做。 下面，我们就透过澳大利亚作家泰格特的小说《窗》，去品味窗外窗里的故事吧。学习目标 梳理小说情节，感知人物形象。
品析语言描写，理解人物形象。重点
体会精巧构思，探究人物内涵。重点
激发爱的心灵，感悟人物内涵。难点1分钟 从故事情节中，大家觉得这两个病人是两个怎样的人？一、结合情节 分析人物 近窗的远窗的善良、乐观、道德高尚
心灵美好、 心地纯洁自私、冷漠、内心肮脏、
灵魂丑恶 、道德低下3分钟理由是什么？这就需结合有关的词句段等来分析。小说留给我们的启示教师 自身善良,才能感知世界的美好
心语 自身坦荡,才能逍遥地穿行于天地之间 温馨提示：最好用一些形式新颖的、包含哲理的语句表述，如对联句、诗词句、修辞句等 请同学们想象一些话语作为礼物送给那位不靠窗的病人，送给自己，希望他，希望自己也能看到最美的风景，而不是“光秃秃的的一堵墙”。3分钟小说留给我们的启示热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。在生活中做人不可自私，不可做损人利己的事情。在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。教师 自身善良,才能感知世界的美好
心语 自身坦荡,才能逍遥地穿行于天地之间给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。温馨提示：最好用一些形式新颖的语句表述，如对联句、诗词句、修辞句等